傳統(tǒng)城中村學校小學英語教學現(xiàn)狀及對策

孫艷

教育部部長陳寶生在2018年全國教育工作會議上指出：“在加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程中，解決教育發(fā)展不平衡不充分的問題將是我們長期要面對的工作主題。”

深圳市共有56所公辦小學，其中部分公辦小學是城中村學校，共有2.7萬多名學生，每所學校都接納了75%以上的非戶籍學生。大量外來務(wù)工人員迫于生計無暇顧及孩子的教育，這些學校為流動兒童的教育作出了重大貢獻，是福田教育一個特殊的歷史符號。

近年來，各城中村學校的辦學水平有了明顯改善，但是整體教育環(huán)境和流動兒童受教育的滿意度離一流國際化中心城區(qū)的標準仍存在差距。為此，福田區(qū)著手實施城中村品牌學校建設(shè)工程，落實福田教育“傳統(tǒng)城中村—品牌新學校”戰(zhàn)略，致力于實現(xiàn)教育均衡化。福田區(qū)教科院小學英語學科對區(qū)屬十三所傳統(tǒng)城中村小學開展了調(diào)研，目的在于了解區(qū)屬傳統(tǒng)城中村學校小學英語課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題，挖掘特色和亮點，幫助學校打造教育品牌。本次調(diào)研主要采用問卷、聽課、交流、訪談、反饋等形式，共聽課26節(jié)，其中學校推薦課13節(jié)，隨機聽課13節(jié)。

一、學科教育教學基本狀況

（一）教師隊伍

福田區(qū)十三所傳統(tǒng)城中村學校在崗小學英語教師共154人，40歲以下教師占70.13%，其中30歲以下教師占35.71%。10年以下教齡的教師占50.65%，其中5年教齡的教師占38.96%。本科及以上學歷的教師占90.91%。77.92%的教師未參加各級名師工作室及教研團隊。可見，福田區(qū)十三所傳統(tǒng)城中村學校擁有一支年輕的、學歷水平較高的但比較缺乏教學經(jīng)驗的小學英語教師隊伍。

（二）課程與教學

1. 已按課程計劃要求開足課時。調(diào)研的十三所傳統(tǒng)城中村學校均按照國家、省、市課程計劃，開足了英語學科的課時，1-2年級學生周課時為3節(jié)，3-6年級學生周課時為4節(jié)。

2. 班額大，學生活動空間有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各校的班級人數(shù)普遍較多，班額45人以上的班級占95.45%，其中50人以上的班級占47.4%。絕大部分班級空間較小，學生學習活動空間有限，這不利于語言實踐活動的開展。63.64%的英語教師要教三個班或以上，其中37.01%的教師要跨年級教學，巨大的工作量給教師教學工作帶來了一定的困難。

二、成績與問題

（一）學科教學取得的成績

1. 從單純的詞句教學走向語篇教學。以前的課堂上，教師多以單詞和句型為中心進行語言教學，但從這次觀課的情況來看，教師基本上以小語段和語篇教學來帶動詞句教學，讓學生在真實的情境中體驗和運用語言。

2. 設(shè)置多樣化語境激發(fā)學生語言學習興趣，幫助學生理解語言。教師在課堂上能根據(jù)教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)等手段設(shè)置生動、有趣、多樣化的語言情境幫助學生感知和理解語言。

3. 采用形式多樣的活動幫助學生進行語言實踐。教師多采用符合學生年齡特點和語言水平的歌曲、童謠、游戲、故事等開展語言實踐教學活動，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

（二）學科教學存在的問題

1. 教師關(guān)注“教”的多，關(guān)注“學”的少。教師尤其是年輕教師關(guān)注教師“教”的活動多，被教案牽著走，而關(guān)注學生“學”的活動少，針對“學程”的設(shè)計不多。在大班額的情況下，師生互動多，生生互動少，所以小組學習的必要性和操作性，以及學生個性化學習均待加強。

2. 教師關(guān)注單個語言活動設(shè)計的多，關(guān)注單元整體設(shè)計的少。從觀課情況看，大部分教學設(shè)計的情景和話題零散，缺乏以單元為整體的語言任務(wù)的架構(gòu)和整體語言功能的設(shè)計，在一定程度上影響了學生的語用輸出。

三、思考與建議

（一）增加英語課外活動，拓展學用空間

語言學習需要良好的環(huán)境和實踐的機會，通過體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。傳統(tǒng)城中村學校的暫住生比例高，絕大部分家庭在校外時間無法給學生提供語言環(huán)境，而學校的英語課外活動和英語社團能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺，有助于激發(fā)學生英語學習的興趣、形成語感、提升思維品質(zhì)和培養(yǎng)文化品格。因此，增加英語課外活動和開設(shè)英語社團不僅有利于拓展學生英語學習的學用空間，還可以幫助學校找到本校英語學科發(fā)展的品牌和亮點。在訪談中得知，目前學校給學生提供的英語課外活動和英語社團較少，為1-4個。

（二）成立傳統(tǒng)城中村學校聯(lián)盟，提升已有品牌的輻射力

傳統(tǒng)城中村學校在地理位置、生源等方面有較高的相似度，所以加強校際交流，成立傳統(tǒng)城中村學校聯(lián)盟，可以讓各學校在課程和教學上相互學習和借鑒，有利于發(fā)揮各自的學科優(yōu)勢。有些學?；谛Ｇ楹蛯W情特點，采用針對性強、實效性高的路徑和策略，比如上步小學的小組合作教學小學英語特色教學工作室，具有較高的推廣價值。

（三）關(guān)注青年教師的培養(yǎng)，打造專業(yè)化教師隊伍

福田區(qū)十三所傳統(tǒng)城中村學校的小學英語教師教學技能和課堂組織能力不足，缺乏名師引領(lǐng)，教學能力還有較大的提升空間。

1. 以項目為抓手，用科研促教研。問卷顯示，71.43%的教師認為學生學習急待解決的問題是閱讀理解，62.34%的教師認為是單詞問題，自然拼讀和高頻詞的教學是解決這兩個問題的重要途徑之一。因此，建議城中村聯(lián)盟校以“福田區(qū)傳統(tǒng)城中村學校小學英語閱讀啟蒙項目”為抓手，開展系列化、主題化的研訓活動，實現(xiàn)項目研究與教學實際問題緊密結(jié)合?；趥鹘y(tǒng)城中村學校的實際情況和學生特點，探討研究自然拼讀和高頻詞教學的有趣情景創(chuàng)設(shè)、有效活動設(shè)計和可操作性的教學模式，把教育理念內(nèi)化為教學意識和教學行為，在“學習—研究—實踐—反思—總結(jié)”中研究解決城中村學校學生英語學習的關(guān)鍵問題，促進教師的專業(yè)成長。

2. 搭建多樣化成長平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。鼓勵城中村學校教師尤其是青年教師參加市、區(qū)各級名師工作室和教研團隊，通過名師引領(lǐng)、同伴互助、區(qū)內(nèi)的“師徒結(jié)對”、區(qū)內(nèi)名師蹲點幫扶、城中村聯(lián)盟校青年教師教學技能比賽、各級各類教學培訓等方式，助推教師的專業(yè)發(fā)展。

3. 關(guān)注學科核心素養(yǎng)，倡導跨學科聯(lián)合教研。英語學科核心素養(yǎng)包括英語學科關(guān)鍵能力和必備品格。課程強調(diào)以學生經(jīng)驗為中心，以主題為引領(lǐng)，將英語教學與科學、信息技術(shù)、戲劇等進行整合和關(guān)聯(lián)，用完整的課程育完整的人。學科課程的整合要求打破科組壁壘，探索“學科+”教研新模式。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 鄭玫涵