普通高中多樣化課程設(shè)置的實(shí)踐探索

林瓊宇

課程是學(xué)校教育活動(dòng)的核心，是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。不論是學(xué)生的發(fā)展，還是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，都與課程緊密相關(guān)，課程直觀勾畫(huà)了學(xué)校教育的“藍(lán)圖”。特色課程體系的建構(gòu)是對(duì)國(guó)家課程的充分利用和有效補(bǔ)充，它具有前瞻性、實(shí)用性和拓展性等特征，是學(xué)校特色和文化的具體體現(xiàn)。宏觀上，它既可以推進(jìn)教育民主化、多樣化的發(fā)展進(jìn)程，也可以推進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育改革的深化，還可以促進(jìn)高中新課改的順利實(shí)施；微觀上，它在促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)的同時(shí)，可帶動(dòng)教師的專業(yè)進(jìn)步，從而形成學(xué)校蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

自2016年“普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實(shí)踐研究”課題立項(xiàng)以來(lái)，廣州市第七十五中學(xué)結(jié)合“責(zé)行天下——火鳳凰計(jì)劃”高中特色課程進(jìn)行了實(shí)踐探索，有了一些收獲與思考。

一、明確課程定位 ，抓住核心目標(biāo)

在傳統(tǒng)課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，有社會(huì)本位、學(xué)科本位、學(xué)生本位三種不同的價(jià)值取向。對(duì)于這三種取向，只要我們細(xì)細(xì)思考和分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論哪一種取向，都不是從人自身發(fā)展角度來(lái)考慮的?！吧鐣?huì)本位”強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人，使個(gè)性豐富的學(xué)生完全適應(yīng)社會(huì)的要求，成為社會(huì)的“機(jī)器”；“學(xué)科本位”強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的重要性，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)；而“學(xué)生本位”表面上看是從學(xué)生自身角度考慮，但這目標(biāo)不是學(xué)生自己選擇的，往往是社會(huì)、學(xué)校或家長(zhǎng)強(qiáng)加給學(xué)生的。不難看出，傳統(tǒng)的課程目標(biāo)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也很難培養(yǎng)出真正全面發(fā)展且充滿個(gè)性的完整的人。

高中多樣化課程設(shè)計(jì)是改變這一現(xiàn)象的途徑。一方面，從學(xué)生的角度看，高中多樣化課程通過(guò)豐富多樣的選擇性來(lái)彰顯學(xué)生的不同個(gè)性。另一方面，它作為一種教育價(jià)值取向，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選課程，真正體現(xiàn)學(xué)生自身的感受，它在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)考慮到學(xué)生作為一個(gè)真實(shí)的個(gè)體生命應(yīng)有的情感體驗(yàn)。

為此，在高中多樣化課程設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校在夯實(shí)文化基礎(chǔ)、統(tǒng)一思想和價(jià)值共識(shí)的同時(shí)，站在學(xué)生的終身教育和全面發(fā)展考慮，明確了特色課程“以責(zé)立人，追求卓越”的理念，即圍繞責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力、責(zé)任行為等方面開(kāi)展科學(xué)教育，使人成為有責(zé)任意識(shí)、責(zé)任能力的主體，培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學(xué)生；確定師生的核心素養(yǎng)是“敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)”；修訂了課程目標(biāo)，即“培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、鍛煉責(zé)任能力、落實(shí)責(zé)任行為”，使之符合行為培養(yǎng)的規(guī)律，與課程的三大模塊相承接，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。

二、完善課程體系，規(guī)范課程管理

在課題研究的過(guò)程中，學(xué)校在堅(jiān)持國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際需求，在課程標(biāo)準(zhǔn)的“彈性”上下功夫，對(duì)國(guó)家課程、特色項(xiàng)目和活動(dòng)（責(zé)任教育、機(jī)器人、球類、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）進(jìn)行整合、生成和發(fā)展，設(shè)計(jì)了適合學(xué)校學(xué)生發(fā)展的“知理明責(zé)”“強(qiáng)技盡責(zé)”“踐行履責(zé)”三個(gè)模塊的課程內(nèi)容，完善了“責(zé)行天下——火鳳凰計(jì)劃”特色課程體系。課程體系設(shè)置主要著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)在把教育價(jià)值落實(shí)到每一個(gè)生命個(gè)體，旨在根據(jù)學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需要點(diǎn)，挖掘和提升三種潛能，分別為基礎(chǔ)潛能、發(fā)展?jié)撃?、?yōu)勢(shì)潛能。實(shí)行普修（全體學(xué)生修習(xí)）與專修（特長(zhǎng)生和優(yōu)才生修習(xí)）相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)（見(jiàn)下頁(yè)“特色課程體系圖”），充實(shí)了課程內(nèi)容，凸顯了鮮明的辦學(xué)特色，內(nèi)涵豐富、注重實(shí)踐，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了空間與舞臺(tái)。

同時(shí)，為了保證課程能夠按計(jì)劃順利實(shí)施，學(xué)校對(duì)課程管理進(jìn)行規(guī)范。

一是成立特色課程管理小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處和科研處為執(zhí)行小組，分工明確，職責(zé)清晰，形成了完善的特色課程建設(shè)的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校制定了《“責(zé)行天下——火鳳凰計(jì)劃”特色課程實(shí)施方案》和《廣州市第七十五中學(xué)特色課程大綱》，明確了特色課程建設(shè)的理念、目標(biāo)、功能、內(nèi)容、教材、教案、實(shí)施、評(píng)價(jià)和學(xué)分管理，為特色課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施提供了依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校還出臺(tái)了師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)組織、研究資料收集以及研究經(jīng)費(fèi)使用等一系列管理制度，確保特色課程順利實(shí)施。

二是成立特色課程研發(fā)小組。多樣化課程沒(méi)有現(xiàn)成的模板和經(jīng)驗(yàn)，需要自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，為了讓課程建設(shè)有效實(shí)施，管理小組認(rèn)真研究，選拔聘任一批素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、有專長(zhǎng)的骨干教師，組成特色課程教研組，擔(dān)當(dāng)特色課程內(nèi)容研發(fā)的設(shè)計(jì)者和活動(dòng)的策劃者。每周周一進(jìn)行教研活動(dòng)，并建立了特色課程教研QQ群，負(fù)責(zé)組織教材的開(kāi)發(fā)、聘請(qǐng)校內(nèi)外專家講師、策劃實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施起到規(guī)范、促進(jìn)的作用。

三是按計(jì)劃進(jìn)行課程實(shí)施。學(xué)校分別為高一、高二、高三年級(jí)設(shè)置特定的課程學(xué)習(xí)形式和課時(shí)分配。（見(jiàn)下表）在實(shí)踐研究探索中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng)”的精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)在潛移默化的教育中逐漸顯現(xiàn)。

三、打造實(shí)踐課程精品，彰顯多樣課程特色

沒(méi)有行動(dòng)的任何教育都是空談。因此，在結(jié)合“責(zé)行天下——火鳳凰計(jì)劃”特色課程的多樣化課程實(shí)踐中，學(xué)校特別注重師生的行動(dòng)落實(shí)，即在“踐行履責(zé)”模塊中，著力打造兩大品牌實(shí)踐課：志愿服務(wù)行動(dòng)和火鳳凰行動(dòng)。

成立“志愿者服務(wù)隊(duì)”，完善“青少年志愿服務(wù)制度”。學(xué)校與烈士陵園、興華街家庭服務(wù)中心、廣州市聾人學(xué)校等單位合作，建立了“責(zé)行天下”特色課程實(shí)踐基地。例如，與興華街家庭服務(wù)中心聯(lián)合開(kāi)展“志愿于心，服務(wù)于行”系列志愿服務(wù)活動(dòng)：“九九重陽(yáng)，久久祝福——看望老紅軍老專家活動(dòng)”“我志愿，我快樂(lè)——垃圾分類我先行活動(dòng)”“關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者，你我同行——看望社區(qū)空巢老人活動(dòng)”“承擔(dān)責(zé)任、傳遞溫暖——我們的節(jié)日春節(jié)之關(guān)愛(ài)老人、守望鄰里活動(dòng)”“關(guān)愛(ài)盲童，踐行履責(zé)活動(dòng)”等。學(xué)校把這些活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，豐富學(xué)生評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

開(kāi)展“火鳳凰行動(dòng)”活動(dòng)。以“我的夢(mèng)想我負(fù)責(zé)”為主題，組織高一年級(jí)學(xué)生、教師以及部分家長(zhǎng)志愿者開(kāi)展從火爐山到鳳凰山的拉練活動(dòng)。這一活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立夢(mèng)想，為夢(mèng)想負(fù)責(zé)。為了組織好這一活動(dòng)，學(xué)校對(duì)整個(gè)過(guò)程做了詳盡安排，活動(dòng)前，舉行盛大的活動(dòng)發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行戶外生存知識(shí)講座，組織學(xué)生制作詳盡的“出師表”，包括活動(dòng)意義、線路，以及地理、生物知識(shí)、登山徒步知識(shí)等，體現(xiàn)了活動(dòng)課的知識(shí)效應(yīng)；在終點(diǎn)會(huì)師時(shí)莊重宣誓，讓誓言在每個(gè)人心中回蕩；活動(dòng)后舉行溫馨的分享會(huì)，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)一起分享參與活動(dòng)的感悟。“火鳳凰行動(dòng)”過(guò)程就像實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的奮斗過(guò)程，既可以鍛煉學(xué)生的行走生存能力、合作能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我、超越極限的力量，感悟奮斗與堅(jiān)持的快樂(lè)，還可以培養(yǎng)集體責(zé)任感和互助精神，使師生的責(zé)任意識(shí)得到進(jìn)一步提升。

建立實(shí)踐基地，開(kāi)拓學(xué)生視野。建立社區(qū)實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。與香港、英國(guó)的學(xué)校建立姊妹學(xué)校關(guān)系，進(jìn)行交流與互訪，讓學(xué)生走進(jìn)國(guó)際名校，培養(yǎng)國(guó)際視野。

通過(guò)這些活動(dòng)，有效地推動(dòng)學(xué)校陣地與社會(huì)基地、校內(nèi)課程與校外實(shí)踐之間的互補(bǔ)，學(xué)生在校外實(shí)踐鍛煉中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、磨礪了品質(zhì)、實(shí)踐著責(zé)任。

四、凝合學(xué)校文化，引領(lǐng)師生發(fā)展

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育要對(duì)時(shí)代發(fā)展、民族復(fù)興、社會(huì)和諧、人類文明負(fù)責(zé)任。學(xué)校倡導(dǎo)關(guān)注社會(huì)、時(shí)代、民族乃至世界未來(lái)的需要，其根本落腳點(diǎn)是要關(guān)注人性的提升、人格的健全、人的終身發(fā)展。社會(huì)需要具有責(zé)任意識(shí)、情感和能力的人。因此，學(xué)校提出“說(shuō)負(fù)責(zé)任的話，做負(fù)責(zé)任的事，成負(fù)責(zé)任的人”的辦學(xué)理念，并把“責(zé)行天下”作為校訓(xùn)，就是要每一個(gè)七十五中人都能帶著激情、帶著責(zé)任、帶著使命、帶著追求來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活，把培養(yǎng)人的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神以及履責(zé)本領(lǐng)作為教育根本。這既是學(xué)校教育的追求，也是學(xué)校在精神層面的文化內(nèi)涵。

《普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實(shí)踐研究》的開(kāi)展實(shí)施，是在結(jié)合時(shí)代和學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)校文化的進(jìn)一步凝合。在特色課程的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校進(jìn)一步豐富了課程的開(kāi)發(fā)理念、提升了課程開(kāi)發(fā)的能力、擴(kuò)展了人才培養(yǎng)的模式，這對(duì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展和師生的成長(zhǎng)都起到了不可估量的積極作用。

其一，凝合了學(xué)校文化和課程文化，讓辦學(xué)理念和校訓(xùn)深入人心，得到師生的普遍認(rèn)同，為建設(shè)和諧校園、特色學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，促進(jìn)了教師的發(fā)展，提高了教師對(duì)課程文化的認(rèn)同度，更新了教師的課程觀，提升了教師的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。其三，引領(lǐng)了學(xué)生的發(fā)展，提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)了負(fù)責(zé)任的能力、落實(shí)了負(fù)責(zé)任的行為，豐富了經(jīng)歷和感悟、激發(fā)了體驗(yàn)與探究的熱情，學(xué)生在特色課程中學(xué)習(xí)自我規(guī)劃和自我完善。

兩年來(lái)，學(xué)校以“普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置的實(shí)踐研究”課題為抓手，以特色課程建設(shè)為契機(jī)和平臺(tái)，進(jìn)行了課程資源開(kāi)發(fā)、品牌課程打造、課程評(píng)價(jià)完善等方面的積極探索，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

責(zé)任編輯 黃博彥