小學生現(xiàn)代公民意識校本培養(yǎng)模式探索

曾文珍

黨的十九大報告指出：“新時代中國特色社會主義思想，明確堅持和發(fā)展中國特色社會主義，總?cè)蝿帐菍崿F(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興，在全面建成小康社會的基礎(chǔ)上，分兩步走在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。”《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民?！币ǔ缮鐣髁x現(xiàn)代化強國，就必須加強現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)，而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，就是要努力培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民意識，樹立和堅定“四個自信”，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

任何精神層面的培養(yǎng)都要依托于一定的形式和載體，學校培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民意識，要立足本地區(qū)、本校的實際，探索校本化培養(yǎng)模式。校內(nèi)開展的教育活動多樣但不成體系，校外蘊含的育人資源豐富但“雜亂無章”，如何將校內(nèi)活動進行有機整合，打破校園內(nèi)外的教育資源壁壘，充分發(fā)揮學校自身的育人特色和教育優(yōu)勢，融學校特色與地區(qū)特色于一體，是構(gòu)建小學生現(xiàn)代公民意識校本培養(yǎng)模式的核心問題。為此，中山市東區(qū)水云軒小學經(jīng)過多年的探索，構(gòu)建起小學生現(xiàn)代公民意識的校本培養(yǎng)模式。

一、基礎(chǔ)：概念認知

要進行小學生現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)，首先就要讓小學生對“現(xiàn)代公民意識”概念進行初步的認知?，F(xiàn)代公民意識要符合國家現(xiàn)代化進程發(fā)展的需要，要跟上現(xiàn)代社會經(jīng)濟、政治制度、社會管理、社會公德發(fā)展的步伐，強調(diào)主體思想、素質(zhì)、理念和行為的現(xiàn)代化。“現(xiàn)代公民意識”概念內(nèi)涵廣泛，要有效培養(yǎng)小學生的現(xiàn)代公民意識，就要針對小學生的身心年齡特點，對小學生現(xiàn)代公民意識進行細化劃分。學校根據(jù)社會主義核心價值觀，制定了小學階段重點培養(yǎng)的現(xiàn)代公民意識，具體包括國家意識、民主意識、責任意識、公正意識、平等意識、慈善意識、環(huán)保意識、誠信意識、文明意識、法治意識十大小學生現(xiàn)代公民意識。

對概念的認知，需要進行系統(tǒng)的學習，對概念內(nèi)涵形成初步的印象，并以此為基礎(chǔ)，通過一定的活動情境，不斷深化對概念的理解、促進對概念的內(nèi)化。學校以課堂教學為主陣地，以體驗式教育活動為重要補充，有針對性地培養(yǎng)小學生現(xiàn)代公民意識。學校融十大小學生現(xiàn)代公民意識于學校德育課程的內(nèi)容體系，在思想品德課程和其它相關(guān)課程中進行小學生現(xiàn)代公民意識的概念教學，讓學生清晰地了解小學生現(xiàn)代公民意識的主要內(nèi)涵和具體內(nèi)容。同時，學校以認知體驗為起點，啟蒙學生的現(xiàn)代公民意識：建設(shè)文化體驗環(huán)境，以文化環(huán)境滲透小學生現(xiàn)代公民意識；開展主題體驗活動，讓學生在實踐中體驗小學生現(xiàn)代公民意識的豐富內(nèi)涵。

二、途徑：主題實踐

水云軒小學有著豐富的校園活動，這對學生的全面發(fā)展起著重要作用，但是，若要有效培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民意識，則需要對活動進行分類、融合，創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式，構(gòu)建培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民意識的實踐途徑。

1. 政治性實踐

中國少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)設(shè)和領(lǐng)導的少年兒童群眾組織，是少年兒童政治社會化的重要載體。兒童時期的政治學習會對成人后的政治社會生活有著首因效應。少先隊的根本任務是培養(yǎng)少年兒童對黨和國家的樸素感情，增強少年兒童的民族自豪感和使命感。具有政治性和兒童性的少先隊，在小學生現(xiàn)代公民意識培養(yǎng)方面，有著其他兒童組織無法比擬的功能和魅力。為此，學校通過對少先隊組織教育理念和組織文化的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新少先隊活動形式，引導學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代公民意識和綜合素質(zhì)。

學校通過制訂領(lǐng)袖氣質(zhì)培養(yǎng)方案，開展小領(lǐng)袖工作心得分享會，為少先隊的領(lǐng)袖生開展成長專題講座和團隊訓練等多元培訓課程，提高學生的理論素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)他們正確的世界觀、價值觀、人生觀；實行學生自我管理，創(chuàng)設(shè)豐富、廣闊、靈活的自助管理平臺，讓學生在紀律值日、策劃活動、監(jiān)督衛(wèi)生、校園管理、組織評選等活動中發(fā)揮自主管理作用，從而培養(yǎng)學生自主管理、組織協(xié)調(diào)、溝通合作等能力；在大隊委換屆選舉活動中，讓學生進行自我介紹、競選演講、才藝展示等，激發(fā)學生干部的工作積極性和工作熱情，并建設(shè)完善少先隊文化廣場，開設(shè)豐富有趣的展示活動，為學生提供自我展示的機會和平臺。

2. 體驗性實踐

體驗性實踐主要分為主題活動體驗、角色定位體驗、情景體驗三個類型。主題活動體驗是學校體驗式德育中最直接的部分，包括少先隊集體活動、大型疏散演練、特色校園活動、公益活動、親子活動、游學、主題班會等。通過這些主題活動，學生得到了豐富的體驗，在體驗中實現(xiàn)了心靈的提升，促進自身現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)。角色定位體驗是指學生在履行自主管理職責時，以身示范，學會服務他人、明辨是非，在思想意識上逐漸實現(xiàn)從學生干部到國家公民的跨步，通過履行自主管理職責不斷深化對現(xiàn)代公民意識的理解。情境體驗則是指通過校園和教室的環(huán)境美化、墻報布置、人文設(shè)施設(shè)置，創(chuàng)設(shè)良好的現(xiàn)代公民意識教育情境，讓學生在所見所聞中接受教育熏陶。

3. 開放性實踐

一方面，學校開設(shè)研究性學習課程，將研究性學習方式與綜合實踐課程內(nèi)容相結(jié)合，通過開放性的研究問題和實踐學習方式，讓學生在確定研究主題、拆分子課題、設(shè)計采訪提綱、實地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、建議提出、演講宣講等環(huán)節(jié)中，解決研究問題，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識。如在“勸君莫做低頭族”綜合實踐研究中，學生先在家上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料，整理資料形成相關(guān)建議，然后在課上通過小組討論提出自己的建議。小組長總結(jié)歸納組員建議，形成小組建議，接著向全班宣講展示，接受同學評價并完善建議，最后形成倡議書向全校師生宣講。在宣講互動中，因為家長的到場和陪伴，極大地激發(fā)了學生的熱情，學生紛紛向同學、教師、家長展示自己的建議，并在放學后主動向路人宣傳。

另一方面，學校將學生社團建設(shè)作為培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民意識的重要途徑，不斷擴大學生社團的規(guī)模，借助社團活動寬闊的活動空間、多元的活動內(nèi)容、靈活的活動方式等特點，突破封閉的課堂教學時空。學校開設(shè)了合唱、舞蹈、管樂、色彩、手工、軟筆書法、計算機、電腦編程、“三棋”等62個學生社團，讓學生根據(jù)自己的愛好，自主選擇與興趣相符的社團課程，并以全校走班的形式進行教學。

4. 沉浸性實踐

文化熏陶是培養(yǎng)小學生現(xiàn)代公民意識的重要力量，通過對校園文化的營造和文化活動的開展，讓學生沉浸在文化氛圍中，不自覺地接受現(xiàn)代公民意識教育。學校充分利用學校全民閱讀活動，以及書香校園、詩韻校園建設(shè)的資源優(yōu)勢，開展形式多樣的校園閱讀活動，深化學校書香文化環(huán)境的建設(shè)，讓學生在環(huán)境熏陶中內(nèi)化現(xiàn)代公民意識。如成立“書香班級”建設(shè)小組，實施“教師——語文科代表——小組組長——學生”四級運行機制，促進師生全員參與閱讀活動；設(shè)置讀書專題墻報、開辟讀書交流墻等，優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍；開展班級圖書漂流活動，讓各年級根據(jù)學生特點制定展示圖書漂流計劃和成果分享計劃；開展詩詞創(chuàng)作活動，讓學生以詩詞的形式表達自己的讀書感悟；與中山市文廣新局、中山廣播電視臺、廣東聲屏傳媒股份有限公司聯(lián)合承辦“我愛中華詩詞”線上線下誦詩寫詩大型評選活動。

同時，在班集體中構(gòu)建組織文化，形成學習共同體、工作共同體、生活共同體、情感共同體、實踐共同體，促進學生的自主發(fā)展和班級參與，培育學生的現(xiàn)代公民意識。組建小組社區(qū)聯(lián)盟組，讓每位學生都有服務崗位和職責，實現(xiàn)學生的有權(quán)、有責、有成長；以“聯(lián)盟組”為單位組成班級社區(qū)，展開實踐活動，強化學生的集體歸屬意識、責任感和榮譽感。建立自治共同體，推進團隊化班集體管理運作，促進班級干部協(xié)同共進，形成“人人是干部，人人是領(lǐng)袖，人人有事做，人人會做事，事事有人做，事事講實效”的班級氛圍。

三、深化：時空拓展

只在校園里培養(yǎng)小學生的現(xiàn)代公民意識是不足夠的，我們應該把培養(yǎng)的時空維度從學校拓展至家庭和社會，建立“學?！彝ァ鐓^(qū)”全方位的培養(yǎng)模式。水云軒小學在構(gòu)建小學生現(xiàn)代公民意識校本培養(yǎng)模式的過程中，將學生現(xiàn)代公民意識的培育與中山市全民修身行動相結(jié)合，在中山市全民修身行動背景下，將社會資源引進校園，把校園活動范圍拓展至社會。

首先，學校充分發(fā)揮作為中山市東區(qū)修身學堂示范點的優(yōu)勢，將社會教育資源引進校園，以修身學堂為載體，結(jié)合小學生現(xiàn)代公民意識培養(yǎng)的需要，開展各項修身親子活動，如邀請“中山好人”做報告，邀請法官進行法制講座，邀請“十佳志愿者”分享志愿服務心得等，讓學生在修身活動中培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識；同時，通過親子活動，實現(xiàn)家庭教育和學校教育的同步，發(fā)揮“大手拉小手”的教育作用，讓學生在與家長共同學習、共同活動中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶、感受文明風尚。

其次，學校與起灣社區(qū)聯(lián)手共建“樂活社區(qū)”，每學期開展“敬老愛老”“學雷鋒”“關(guān)愛特殊兒童”“慈善義賣”“衣物銀行”“健康徒步、綠色環(huán)?！薄澳干焦珗@環(huán)保清潔”等志愿服務活動，讓學生走出校園、走進社區(qū)、走近社會，體驗服務社群，在服務活動中逐漸明確現(xiàn)代公民的角色定位，培養(yǎng)服務社會和關(guān)愛他人等現(xiàn)代公民意識。

最后，學校積極整合中山讀書月、中山大講堂、香山講壇、文化消費節(jié)、中山書展等社會公共文化活動資源，引導學生主動參加社會公共文化活動，并主動聯(lián)合社區(qū)派出所、工商、消防、交警等部門，發(fā)揮其獨特的教育作用，結(jié)合節(jié)日慶祝活動開展形式新穎的主題活動，以此融通社會公共文化活動資源與學校教育資源，用生動有趣的形式培養(yǎng)學生的公民意識。

四、反饋：爭章評價

“雛鷹爭章”活動是少先隊的傳統(tǒng)品牌項目，也是少年兒童素質(zhì)教育的有效載體。水云軒小學少工委于2009年7月，以“隊員發(fā)展為本，塑造健康人格，培育美好人性，奠基幸福人生”為原則，結(jié)合教育改革需要、時代發(fā)展特色、中山本土文化以及學校教育實際，建立了具有中山精神和校本特色的雛鷹爭章體系。在雛鷹爭章體系的基礎(chǔ)上，學校將小學生現(xiàn)代公民意識的評價納入雛鷹爭章體系，把小學生十大現(xiàn)代公民意識具體化為“十大成長獎章”，以雛鷹爭章為評價方式，促進學生現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)。“十大成長獎章”具體包括生活小能手章、學習小主人章、文明小標兵章、父母小幫手章、才藝小明星章、快樂小義工章、陽光小少年章、環(huán)保小衛(wèi)士章、紅領(lǐng)巾小領(lǐng)袖章、運動小健將章。在爭章評價的具體操作中，學校制訂《水云軒小學雛鷹爭章標準》《爭章計劃》《爭章指南》《考章辦法》《爭章嘉年華記錄》《校內(nèi)外爭章記錄》，開發(fā)了“水云軒小學雛鷹爭章儲蓄本”，引導學生在學習、生活、自護自救、行為習慣、文明禮儀、道德品質(zhì)、心理健康、家庭教育等方面爭取成長獎章。六年內(nèi)集齊十大成長獎章的學生可自主申報“偉人故里中山章”。這個章蘊含著愛鄉(xiāng)、愛國以及孫中山先生博愛、平等、民主、天下為公的思想內(nèi)涵。學校以此寄望學生，邊爭章邊感知自己的家鄉(xiāng)，宣揚“博愛、包容、創(chuàng)新、和諧”的中山精神，引導學生立足中山，放眼世界，樹立現(xiàn)代公民意識。

五、結(jié)語

綜上所述，小學生現(xiàn)代公民意識校本培養(yǎng)模式包括“概念認知”“主題實踐”“時空拓展”“爭章評價”四部分?！案拍钫J知”讓學生初步感悟、認知“現(xiàn)代公民意識”的概念內(nèi)涵，“主題實踐”為學生體驗、培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識提供實踐平臺，“時空拓展”進一步培養(yǎng)和鞏固學生現(xiàn)代公民意識，讓學生的現(xiàn)代公民意識從意識層面走向社會實踐層面，“爭章評價”以爭章的形式評價學生的現(xiàn)代公民意識，以評價促進學生現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)。上述模式，是水云軒小學在總結(jié)教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建而成，隨著教育實踐和教育改革的深化，小學生現(xiàn)代公民意識校本培養(yǎng)模式將繼續(xù)豐富、完善。

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