面塑活動(dòng)中的玩、學(xué)、研

陳思慧

面塑游戲是一項(xiàng)促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的綜合性活動(dòng)，活動(dòng)形式自由自主，活動(dòng)過程豐富有趣，在活動(dòng)過程中主動(dòng)建構(gòu)、不斷探究、積極創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱“新《規(guī)程》”）指出：“德、智、體、美等方面的教育應(yīng)當(dāng)互相滲透，有機(jī)結(jié)合。”面塑游戲也是教育交互滲透與結(jié)合的活動(dòng)。

一、玩的活動(dòng)

新《規(guī)程》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇變簣@面塑游戲是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的可以玩出來的活動(dòng)，分為兩種形式。

1. 幼兒自主的玩。教師為幼兒提供各種不同的面塑，為幼兒提供足夠多的材料，不斷地豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，不限制幼兒創(chuàng)作面塑的內(nèi)容和方法，為幼兒提供一個(gè)寬松自主的游戲環(huán)境。在作品中使自己的生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)、重組、想象、創(chuàng)造，建構(gòu)自己的圖式，表達(dá)自己的思維方式，從而在玩的基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)與發(fā)展。在創(chuàng)作完成之后教師為幼兒提供介紹作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)作品進(jìn)行描述、介紹創(chuàng)作過程，豐富其他幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2. 教師支持的玩。在幼兒面塑游戲中，教師通過對(duì)幼兒玩面塑游戲的觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、水平和最近發(fā)展區(qū)。教師的支持方式是多樣的，如當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，使幼兒更加自信。教師的語言反饋有啟發(fā)性，游戲中教師通過提問來激發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和創(chuàng)作。教師可以為幼兒的玩提供實(shí)物、視頻、圖片等材料。

二、學(xué)的活動(dòng)

面塑游戲是促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的游戲，能夠促進(jìn)各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的獲得，同樣也促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展。

1. 健康領(lǐng)域的發(fā)展。在面塑活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲中主動(dòng)積極的自我建構(gòu)。在捏、搓、揉、連接、重疊、刻、切等動(dòng)作中，幼兒的動(dòng)手能力得到了充分的發(fā)展，小肌肉越來越靈活協(xié)調(diào)。玩面塑的過程也是對(duì)幼兒感知覺的刺激，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。

2. 語言領(lǐng)域的發(fā)展。在面塑游戲過程中，幼兒與同伴交流自己所捏的事物、自己的思想。教師可以讓幼兒介紹自己所做事物的基本特征和制作要點(diǎn)，這個(gè)過程促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，并且促進(jìn)了其他幼兒養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。幼兒運(yùn)用描述性語言以及關(guān)聯(lián)詞來描述作品，能豐富詞匯，促進(jìn)幼兒對(duì)高級(jí)詞匯的掌握。

3. 社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展。面塑活動(dòng)形式多種多樣，教師為中大班幼兒提供兩兩合作或多人合作的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作，在合作中，幼兒共同商討、制訂和實(shí)施方案等，這促進(jìn)了幼兒間的人際交往，從而促進(jìn)幼兒同理心的形成，讓他們更加懂得尊重和理解別人。幼兒積極參加面塑游戲，遵守游戲中的規(guī)則，也能促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

4. 藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。在塑造物體的過程中，面塑造型能體現(xiàn)幼兒的思維方式以及幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和再現(xiàn)。幼兒通過面塑表現(xiàn)自己的所見所想，抓住事物的特征，選擇與搭配自己喜歡的顏色，挑選輔助材料裝飾作品，這促使他們?cè)谧匀缓蜕鐣?huì)生活中萌發(fā)創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的意識(shí)。

5. 科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。在捏面塑的過程中幼兒會(huì)對(duì)物體的形狀進(jìn)行感知、了解、認(rèn)識(shí)，這是一種學(xué)習(xí)形狀的過程。在面塑形狀由長變成圓、由圓變成方等過程中，幼兒可感知質(zhì)量守恒定律。對(duì)面塑的大小、多少、長短、薄厚、粗細(xì)的觀察也可促使幼兒感知和理解數(shù)量關(guān)系。

三、研的活動(dòng)

為了讓幼兒更加深入地學(xué)習(xí)和發(fā)展，我們圍繞“如何在幼兒自主的前提下，能促使幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展”的主題，對(duì)面塑活動(dòng)的目標(biāo)、教師的專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了研究。

首先，梳理出各年齡段捏泥游戲目標(biāo)，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)。（表1）

其次是教師的專業(yè)發(fā)展。教師在對(duì)幼兒提問時(shí)，關(guān)注促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展，教師要使用不同的策略支持幼兒提高思維能力，支持策略如下頁表2。

再次，教師對(duì)幼兒的反饋。教師的反饋也是支持幼兒的重要手段，所以我們對(duì)教師的反饋質(zhì)量進(jìn)行了教研活動(dòng)，具體內(nèi)容如下頁表3。

最后是教師讀書分享活動(dòng)。為了讓教師把理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們定期組織讀書分享會(huì)，讓教師把所讀的書與教育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

面塑游戲不僅促進(jìn)了幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展，而且也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒既能在活動(dòng)中發(fā)展自己對(duì)周圍世界的認(rèn)知，也能感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師在給幼兒提供更多、更適宜的活動(dòng)、材料與支持的同時(shí)，其專業(yè)能力也得到了提高。