鐘明昌：大愛育桃李，大智鑄師魂

黃銘釗

8月7日，晴空萬里，明媚的陽光灑落在乳源瑤族自治縣桂頭中學(xué)。伴著清爽的山風(fēng)，緩緩走進(jìn)校園，鐘明昌迎面走來，一張慈祥的臉，一身樸素的打扮，一雙炯炯有神的眼睛，給人留下了深刻印象。什么是優(yōu)秀教師？如何成為一名優(yōu)秀教師？在南粵優(yōu)秀教師鐘明昌身上，我們能夠找到一個(gè)令人滿意的答案。

師愛無涯品自高

在桂頭中學(xué)的校門處，靜靜地生長著一株挺拔秀麗的木棉樹。挺拔向上的樹干，狀如五指的枝丫，圓長嫩綠的葉子，無不詮釋著生命的斗志、教育的激情。然而，令人無法想象的是，就是這么一株生機(jī)盎然的木棉樹，曾經(jīng)竟是一截干枯頹廢的“木樁”……

“這株木棉曾因主干折斷而一度停止生長，只剩下一截光禿禿的‘矮木樁。大家都以為木棉已經(jīng)枯死了，打算將它連根移除，改種別的樹苗?！辩娒鞑嬖V記者，“幸好，當(dāng)時(shí)有一位老師堅(jiān)決反對，木棉得以保留下來。幾年后，當(dāng)人們幾乎都已經(jīng)忘掉了花叢中的這截‘矮木樁時(shí)，奇跡發(fā)生了——在美人蕉叢中，在那截失去光澤的樹干上，竟抽出了幾根細(xì)弱的枝條，木棉就這樣活過來了，并在陽光雨露的滋養(yǎng)下、學(xué)校土壤的培育下，逐漸煥發(fā)出盎然生機(jī)。”木棉樹的成長故事給了鐘明昌很大的觸動：一截干枯的樹干尚能成材，學(xué)校的每一位學(xué)生都有成才的潛能；一棵小樹尚能在眾人的包容和保護(hù)下茁壯成長，學(xué)校的每一位學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境里健康成長！

“相信每一個(gè)人的潛能，幫助每一個(gè)人的成長?！边@是桂頭中學(xué)的辦學(xué)理念，也是鐘明昌始終堅(jiān)守的信念。2013年11月，鐘明昌被聘任為桂頭中學(xué)副校長，盡管工作多、任務(wù)重，他還是堅(jiān)持教書育人兩不誤。有個(gè)學(xué)生愛搗蛋，成績差，上課時(shí)大聲講話，也經(jīng)常曠課，他的表現(xiàn)令任課教師傷透了腦筋。不少教師試圖教導(dǎo)他，但都“無功而返”，甚至有人認(rèn)為他是“朽木不可雕”。對此，鐘明昌不但沒有歧視他，反而更加愛護(hù)他：一方面，經(jīng)常找機(jī)會和他促膝談心，從生活瑣事上關(guān)心他、幫助他，并尋找最佳時(shí)機(jī)進(jìn)行疏導(dǎo)；另一方面，進(jìn)行多次家訪，表達(dá)自己對他的關(guān)懷，并以民主平等的方式，與家長充分溝通，爭取家長的全力配合。最后，這位“令人煩惱”的學(xué)生被鐘明昌的真誠和摯愛感動了，不但行為有所約束，學(xué)習(xí)也變得認(rèn)真了。“每朵木棉都有一個(gè)花托?；ㄍ锌此破椒玻瑓s一直支持和呵護(hù)木棉花瓣，默默奉獻(xiàn)，不離不棄。教師也應(yīng)該像這花托一樣，尊重和包容學(xué)生的個(gè)性差異，幫助他們健康快樂成長?！辩娒鞑缡钦f。這些年，他用愛心、真情、嚴(yán)教、開導(dǎo)、培養(yǎng)等方法教育后進(jìn)生，后進(jìn)生一批批地被他轉(zhuǎn)化。

不待揚(yáng)鞭自奮蹄

塊塊荒田水和泥，

深耕細(xì)作走東西。

老牛亦解韶光貴，

不待揚(yáng)鞭自奮蹄。

這是詩人臧克家的絕句《老黃?！罚辉~一句傳師道，矢志不移鑄師魂?！白鳛榻處煟瑧?yīng)該有‘老黃牛精神。教育教學(xué)絕對容不了半點(diǎn)虛假，只有踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，走好每一步，才能激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們成就自我?！辩娒鞑捳Z有力，神情振奮。

桂頭中學(xué)是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生起點(diǎn)較低。為了抓好教育教學(xué)，鐘明昌充分利用“6：30-7：00”“14：00-14：30”“18：30-19：00”三個(gè)時(shí)間段，到班上為學(xué)生解疑答惑。每到冬天，乳源天氣寒冷，人人口呼白氣，甚至凍得手腳發(fā)麻，鐘明昌堅(jiān)持早上6時(shí)起床，提前或準(zhǔn)時(shí)到班上。在做好本職工作的同時(shí)，利用碎片化時(shí)間培育學(xué)生，一天下來，十分疲倦?！半m然辛苦，但我始終相信‘一分耕耘，一分收獲?！辩娒鞑⑿χf。

功在課外，法在課內(nèi)。鐘明昌深知，課堂是教學(xué)的主陣地，必須想方設(shè)法提升課堂效率。為此，他積極運(yùn)用“自主互助型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，構(gòu)建了“自學(xué)質(zhì)疑——互動探究——精講點(diǎn)撥——遷移運(yùn)用——交流展示”五個(gè)學(xué)習(xí)模塊。以教學(xué)“金剛石、石墨和C60”為例，鐘明昌根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)案，并于課前布置學(xué)生查找資料完成導(dǎo)學(xué)案中的“自主質(zhì)疑”部分。課上，他利用多媒體幻燈片展示金剛石和石墨的微觀結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，并以小組為單位進(jìn)行“互動探究”，找出其結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途。學(xué)生討論時(shí)碰到難題怎么辦？鐘明昌會耐心地進(jìn)行“精講點(diǎn)撥”，并通過播放“活性炭的吸附性和C60的研究與應(yīng)用”有關(guān)視頻，幫助學(xué)生加深理解。那么，又該如何避免知識“水過鴨背”？對此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“遷移與運(yùn)用”，由此及彼，舉一反三，務(wù)必讓學(xué)生消化知識，提升能力。至于“交流展示”，則是師生共享學(xué)習(xí)成果的助推器?！斑@一環(huán)節(jié)旨在釋放學(xué)生發(fā)現(xiàn)和展示的潛能，促進(jìn)師生‘互教互學(xué)?！辩娒鞑f。在“五環(huán)節(jié)”教學(xué)方面，鐘明昌早已成為校內(nèi)其他教師的學(xué)習(xí)榜樣。

杏壇筑夢共成長

行成于思，業(yè)精于勤。自1996年參加教育工作以來，鐘明昌處處嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生的健康成長而不懈努力，教育教學(xué)成績突出，獲得了省級骨干教師、乳源縣“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀教育工作者”“初中化學(xué)學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號。面對成績和榮譽(yù)，他沒有沾沾自喜，更多的是冷靜思考：怎樣才能更好地推動學(xué)校的整體提升，帶動年輕教師的專業(yè)成長？

在做好自身教學(xué)教研工作的同時(shí)，鐘明昌還承擔(dān)著培養(yǎng)年輕教師的任務(wù)，他注重以平等的身份與年輕教師交流，成為他們心中的哥哥，在傳授與學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。他切實(shí)做好“傳幫帶”，使肖永明等老師在業(yè)務(wù)上有了很大的進(jìn)步，很快成為能獨(dú)當(dāng)一面的學(xué)科骨干。鐘明昌每學(xué)年承擔(dān)一次以上的公開課，并經(jīng)常下課堂指導(dǎo)年輕教師。有一次聽課，他發(fā)現(xiàn)有位老師講得實(shí)在不好，他沒有正面批評，而是設(shè)身處地、溫和親切地說：“這一節(jié)課，你已經(jīng)發(fā)揮了你的一些潛能，但我相信你能夠做得更好。如果是我上這節(jié)課的話，我可能會加上一點(diǎn)內(nèi)容，加上某個(gè)環(huán)節(jié)，比如，當(dāng)小組長回答完了，暫時(shí)不要點(diǎn)評，而是讓其他小組長也說說。這樣是不是更能發(fā)揮學(xué)生的能動性呢？課堂氛圍會不會更好一些呢？”這種民主平等的交流，讓年輕教師樂于接受，敏于改正。

在鐘明昌看來，教學(xué)工作是良心活，所有教師都想上好課，并且都有上好課的潛能，關(guān)鍵在于促進(jìn)有效交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。“鐘老師是一位熱心的引路人，我們和他可以無所不談?！惫痤^中學(xué)一位年輕教師告訴記者，“在他身上，不僅能夠?qū)W到教育教學(xué)本領(lǐng)，還能學(xué)到謙虛、踏實(shí)與仁愛?！?/p>