基于iPad的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分析

曾艷青 李垚

【摘要】科技的發(fā)展，在教育行業(yè)中，多媒體逐漸成為各階段教育中的重要工具，提高了學(xué)生課堂積極性，增強(qiáng)了課堂知識(shí)的豐富性，但是，多媒體的播放需求，教師活動(dòng)空間受到較大限制，學(xué)生只能在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，影響了學(xué)生口語能力的發(fā)展。iPad的出現(xiàn)，不僅具有多媒體的功能，還具有移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在英語教育中，學(xué)生“聽說讀寫”能力得到充分培養(yǎng)，因此，教師逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)中。文章以iPad為主，探討了小學(xué)英語課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂。

【關(guān)鍵詞】iPad；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】曾艷青，李垚，深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué)。

前言

信息時(shí)代的到來，教育改革逐漸深入，教育信息化已經(jīng)成為我國教育未來發(fā)展的必然趨勢(shì)。自多媒體普及之后，iPad作為近年新興的一個(gè)教育與學(xué)習(xí)工具，逐漸走入課堂，課堂不再局限于小小教師，提高了師生間的聯(lián)系，極大提高了課堂豐富性。總之，iPad的應(yīng)用，課堂教育取得了較高成效。當(dāng)前，在小學(xué)英語教育中，iPad已經(jīng)被引進(jìn)課堂，但是，受到多媒體教育觀念的影響，教師很難充分發(fā)揮iPad的作用。對(duì)此，根據(jù)iPad自身特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為教師思考重點(diǎn)。

一、iPad在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性

通過課堂觀摩與問卷調(diào)查，筆者明顯發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)等，學(xué)生對(duì)iPad課堂的渴望更加強(qiáng)烈，在課堂教育中，學(xué)生在iPad課堂上的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率等明顯高于其他類型課堂。雖然，在小學(xué)英語教學(xué)中，仍普遍應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，iPad應(yīng)用并不廣泛，教學(xué)效果也未達(dá)到預(yù)期，但是，由學(xué)生在iPad英語課堂上的表現(xiàn)可知，iPad在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有廣泛的發(fā)展前景。并且，在iPad英語課堂上，學(xué)生注意力明顯提高，學(xué)生作為課堂的主體，在小學(xué)英語教學(xué)中，iPad的應(yīng)用具有重要意義。另外，iPad在小學(xué)英語教學(xué)中，仍存在諸多問題，但是，教師并未放棄該種教學(xué)方式的應(yīng)用，而是更加深入探討，針對(duì)性設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，提高了iPad在教學(xué)中應(yīng)用的可行性，為iPad在小學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

二、iPad教育在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.具有較強(qiáng)的直觀性與生動(dòng)性。在傳統(tǒng)教育中，教師以黑板板書為主，單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂的枯燥性，影響了學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，并且，在教師板書過程中，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)生注意力中斷，嚴(yán)重影響了課堂效率。隨后，多媒體時(shí)代的到來，在多媒體課堂上，因網(wǎng)絡(luò)的支撐，英語課堂內(nèi)容得到極大豐富，但是，多媒體也禁錮了教師的步伐，甚至于，教師不能離開講堂，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況掌握不足，師生間的互動(dòng)受到影響。但是，iPad教學(xué)課堂卻能夠克服上述兩種教學(xué)課堂的劣勢(shì)。在小學(xué)英語教學(xué)中，iPad的應(yīng)用，學(xué)生能夠通過直觀的視頻、音頻等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽功能，并且，iPad作為一種電子產(chǎn)品，極易吸引學(xué)生興趣，并且，教師不再拘束于課堂，能夠充分利用學(xué)生空閑時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2.有效提高學(xué)生注意力。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，注意力不集中，但是，在英語課堂上，教育內(nèi)容相對(duì)死板，學(xué)生注意力難以集中，影響了學(xué)生英語課堂效率。而iPad在英語教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容得到豐富，題目測(cè)試相對(duì)隨意、趣味，而非固定的填空、仿寫例句等，吸引了學(xué)生注意力，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。并且，iPad在英語課堂上的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的聯(lián)系機(jī)會(huì)，圖文并茂的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，提高學(xué)生課堂注意力。

3.有效增加課堂容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書需要花費(fèi)大量時(shí)間，而iPad的應(yīng)用，教師能夠在課余時(shí)間制定教育內(nèi)容，大量節(jié)省課堂時(shí)間。并且，當(dāng)教師需要增加新內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，提高學(xué)生課堂興趣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的正確應(yīng)用。并且，在小學(xué)英語教育中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間講解英語單詞、課文、例句等，板書任務(wù)量較大，即使使用多媒體，節(jié)省板書時(shí)間，在課堂需要補(bǔ)充新內(nèi)容時(shí)，教師在查找過程中，也浪費(fèi)大量時(shí)間。但是，iPad的應(yīng)用，卻能夠極大節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。

三、基于iPad的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然，iPad在小學(xué)英語教育中有諸多優(yōu)勢(shì)，但是，因教師對(duì)iPad的了解不足，且iPad應(yīng)用時(shí)間較短，教師很難發(fā)揮iPad的效用，提高英語課堂效率，為學(xué)生未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了iPad的小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以期真正在英語課堂上發(fā)揮iPad的效用，推動(dòng)iPad在課堂上的廣泛應(yīng)用。

1.基于iPad的小學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)的技巧。

（1）重視教師活動(dòng)的局限性，將教師由教室中解放出來。在iPad并未進(jìn)入教學(xué)課堂之前，受到黑板、多媒體投影的影響，教師多數(shù)時(shí)間被局限在教師講臺(tái)，對(duì)于學(xué)生，尤其是后排學(xué)生，與教師互動(dòng)時(shí)間較少，上課注意力不集中的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。并且，在教室內(nèi)部，某些學(xué)生因位置原因，看不清黑板，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，iPad走入課堂之后，學(xué)生人手一部iPad，學(xué)生不在受到位置的影響，教師也不在被局限在講臺(tái)，師生關(guān)系被拉近，教師的關(guān)注，提高了學(xué)生表現(xiàn)欲望與學(xué)習(xí)積極性，極大提高了教學(xué)效果。

（2）重視課堂互動(dòng)，提高課堂效率。在小學(xué)英語課堂聯(lián)系中，iPad的存在，教師可以通過自己手中iPad與學(xué)生手中iPad連接，提高師生互動(dòng)性。在課堂練習(xí)中，傳統(tǒng)教師受到多媒體投影、黑板等的影響，在出題練習(xí)中，多是學(xué)生同時(shí)回答，課堂效率不高，學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生很難得到鍛煉。而iPad走進(jìn)課堂后，教師可以根據(jù)學(xué)生水平，為學(xué)生提出不同問題，每名學(xué)生都得到應(yīng)有鍛煉，提高課堂效率。并且，學(xué)生通過iPad回答問題，教師能夠掌握學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生問題所在，迅速調(diào)整教學(xué)策略，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題，提高課堂效率。

（3）豐富課堂資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。iPad是一種高級(jí)智能設(shè)備，存在較大內(nèi)存，能夠連接無線網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的支持，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源。在英語課堂上，教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生下載常用的應(yīng)用軟件，能夠極大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。如：寶寶學(xué)ABC、八迪動(dòng)漫單詞、Splashtop2、GoodReader等APP軟件，通過APP軟件，教師可引導(dǎo)學(xué)生查找教學(xué)資源，做題鍛煉等，提高課堂內(nèi)容的豐富性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.案例分析。目前基于移動(dòng)終端的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，越來越多的學(xué)校已經(jīng)加入一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)的實(shí)踐當(dāng)中，本校已經(jīng)開展iPad教學(xué)將近三年時(shí)間，在實(shí)踐的過程中積累和總結(jié)了一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)此展開探討。

（1）組建iPad班級(jí)。在iPad班開設(shè)時(shí)，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一為教師提供iPad和MAC電腦，學(xué)生需要自帶設(shè)備。對(duì)此，教師應(yīng)調(diào)查學(xué)生家里是否有iPad、學(xué)生家長是否同意學(xué)生使用iPad進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此根據(jù)學(xué)生家里擁有iPad的情況和家長的意愿組建iPad班級(jí)。在這一過程中，教師應(yīng)為家長詳細(xì)解說iPad教學(xué)的原因和其帶來的優(yōu)勢(shì)。

（2）教師培訓(xùn)。邀請(qǐng)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以消除教師的“技術(shù)恐懼感”；邀請(qǐng)著名的專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以更新其教育理念，使其更加深刻的理解iPad教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)；觀摩其他學(xué)校的iPad展示課，相互學(xué)習(xí)和交流，集思廣益碰撞出精彩的思想火花；引進(jìn)學(xué)科資源，篩選出一系列iPad 教育應(yīng)用軟件（App）以幫助教師更快的適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。

（3）教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在課堂開始之前，教師可預(yù)先將“八迪動(dòng)漫單詞”安裝在課堂應(yīng)用的iPad上，并在APP上設(shè)置本節(jié)課所要教授的單詞與句型。在課堂開始時(shí)，教師可利用相應(yīng)軟件將本節(jié)課所授單詞以動(dòng)漫形式展現(xiàn)在多媒體上，并通過標(biāo)準(zhǔn)的真人發(fā)音，提高學(xué)生口語能力。在課堂上，學(xué)生可觀看大屏幕，也可觀看手中iPad，學(xué)習(xí)單詞與句型，該種教育方式，充分顧及每名學(xué)生，提高英語課堂效率。

具體如下：

首先，在課堂上，教師通過相關(guān)軟件，將動(dòng)物圖片顯現(xiàn)在大屏幕上，并利用所授句型展開提問，I like dog，Do you like dog？學(xué)生可回答：Yes，I do.或者No I dont.

其次，引導(dǎo)學(xué)生以此句型，反問教師或者同學(xué)，鍛煉學(xué)生口語能力的同時(shí)，提高課堂效率。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生口語發(fā)音、問答語法等是否正確，并及時(shí)糾正，提高學(xué)生英語能力。

在小學(xué)英語課堂上，“八迪動(dòng)漫單詞”的安裝，為每個(gè)單詞都配備動(dòng)漫與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并為學(xué)生提供了適當(dāng)?shù)膯卧~記憶方法，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。并且，在英語課堂上，利用iPad開展教與學(xué)的教學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提高，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生錯(cuò)誤現(xiàn)象，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊?，該種教學(xué)方式，在小學(xué)英語中效果顯著。

（4）課堂練習(xí)與反饋設(shè)計(jì)。在英語教育過程中，課堂練習(xí)作為鞏固知識(shí)的重要方式，在iPad課堂上，教師應(yīng)重視。筆者認(rèn)為，若本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞多是動(dòng)物，則教師可引導(dǎo)學(xué)生利用iPad，建立自己的動(dòng)物園，并引導(dǎo)學(xué)生利用句型進(jìn)行交流。

因?qū)W生較多，在教學(xué)反饋中，教師很難全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如：在單詞朗讀中，教師很難全面掌握學(xué)生發(fā)音狀況，此時(shí)，教師了引導(dǎo)學(xué)生，利用iPad錄音功能，錄下自己的單詞發(fā)音，并提交教師。教師可直接通過錄音判斷學(xué)生口語掌握情況，以便及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，完善教學(xué)方式。之后，教師可選擇發(fā)音最為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生帶領(lǐng)全體學(xué)生朗讀。

在句型鍛煉中，教師了給予學(xué)生句型交流鍛煉時(shí)間，之后，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，并利用iPad錄像功能，將學(xué)生表演全程記錄。此番，不僅能夠給予學(xué)生一定壓力，提高學(xué)生注意力；還能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，使教師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在英語方面的進(jìn)步。

在英語當(dāng)堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂完成測(cè)試，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在此，教師可利用相應(yīng)軟件，記錄學(xué)生錯(cuò)題，為后期教育作準(zhǔn)備。

在小學(xué)英語課堂上，課堂練習(xí)與反饋的設(shè)計(jì)，有利用提高學(xué)生實(shí)踐水平，真正鍛煉了學(xué)生“聽說讀寫”能力，提高了學(xué)生主動(dòng)性，為學(xué)生英語應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。每節(jié)課老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予印章，并采取積分制給學(xué)生換取禮物。每一周，設(shè)置task sheet 檢驗(yàn)學(xué)生一周以來的學(xué)習(xí)效果，將已錄制視頻的方式上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同學(xué)間可以互評(píng)也能獲得老師的點(diǎn)評(píng)。每三周一次的筆試測(cè)驗(yàn)，以聽力為主考查學(xué)生的圖-詞，句-詞的掌握程度，成績優(yōu)異者可以獲得外教老師的表揚(yáng)信以及一起合影留念的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期中，和學(xué)期末會(huì)又一次在線口語測(cè)試題。試題由老師編制，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容編制學(xué)生專屬的口語測(cè)試題，給學(xué)生更多開口說英語的機(jī)會(huì)。期末老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂常規(guī)表現(xiàn)，每周口語任務(wù)單表現(xiàn)，每三周的測(cè)試，期末綜合測(cè)評(píng)的表現(xiàn)給孩子一個(gè)形成性的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語課堂上，iPad的應(yīng)用，提高了課堂的直觀性與生動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課堂容量。然而，在iPad應(yīng)用下的英語課堂上，因教師對(duì)iPad的了解不足，影響了其功能發(fā)揮。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)、課堂練習(xí)與反饋進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以期提高小學(xué)生英語水平，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

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