全球視野下中學(xué)生國際理解力和跨文化交流能力的培養(yǎng)模式研究

【摘要】隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展和我國現(xiàn)代化強(qiáng)國的逐步實(shí)現(xiàn)，國際理解能力和跨文化交流能力成為21世紀(jì)中國公民的必備素養(yǎng)。中學(xué)外語教學(xué)肩負(fù)這一使命，本文提出跨文化“知識(shí)+實(shí)踐+氛圍” 的培養(yǎng)模式，有效推進(jìn)中學(xué)生國際理解力和跨文化交流能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】國際理解力；跨文化交流能力；培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】孫純紅，浙江省杭州綠城育華學(xué)校。

一、引言

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”。習(xí)近平總書記特別關(guān)注外語能力培養(yǎng)在國際交往中的作用，他講到“要參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有國際視野、熟練運(yùn)用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才”。“十九大”報(bào)告指出，要“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力?！?/p>

我國目前已是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，正在并將會(huì)承擔(dān)越來越多的國際責(zé)任，會(huì)有越來越多的人將奔赴世界各地，親身參與國際交往和跨文化交流，這將成為我國國民的“新常態(tài)”。因此，尊重和理解文化差異，形成國際視野和跨文化交流能力，用開放寬容的心態(tài)去對(duì)待不同文化，將應(yīng)該成為國民素養(yǎng)的重要組成部分，而外語課程在塑造國民國際視野、提高文化意識(shí)和跨文化交流能力方面將責(zé)無旁貸。

“國際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)”。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，對(duì)于中國公民來說，跨文化交流成為“新常態(tài)”，不必說在國外旅游、學(xué)習(xí)、從事國際事務(wù)活動(dòng)，即便在國內(nèi)工作學(xué)習(xí)生活，也會(huì)涉及跨文化交流。

二、中學(xué)外語培養(yǎng)國際理解力和跨文化交流能力的使命與現(xiàn)狀

青少年時(shí)期是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都對(duì)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響，外語學(xué)科也不例外。不同的民族有不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這些情感態(tài)度和價(jià)值觀以各種形式體現(xiàn)在語言和語言使用中。學(xué)習(xí)母語以外的語言，能夠使我們了解其他民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

中學(xué)外語教學(xué)不僅教授語言知識(shí)和技能，同時(shí)也在教授文化。語言與文化共生互依，一體兩面，互為鏡像，二者你中有我，我中有你，密不可分。無論是語言的“體”，還是語言的“用”，都是這種語言所承載的文化的體現(xiàn)：語言之“體”蘊(yùn)含了一定的文化內(nèi)涵，而語言之“用”，則需要遵循一定的文化規(guī)約。正是語言與文化之間密不可分的關(guān)系，文化成為語言教學(xué)的主要內(nèi)容，文化意識(shí)培養(yǎng)也成為語言教學(xué)的重要目標(biāo)。

雖然中學(xué)外語教學(xué)具備一定的培養(yǎng)學(xué)生國際理解和跨文化交流能力的可能性和可行性，但是，中學(xué)外語教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，受到資源不足的影響以及落后觀念的影響，僅僅依靠外語學(xué)科的力量來培養(yǎng)學(xué)生的國際理解力和跨文化交流能力是不現(xiàn)實(shí)的。而且，在只有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐體驗(yàn)的情況下，培養(yǎng)國際理解力和跨文化交流能力也是十分困難的。

三、培養(yǎng)學(xué)生國際理解力和跨文化交流能力的校本方案

我校以培養(yǎng)具有國際理解力和跨文化交流能力的世界公民為己任，通過開設(shè)豐富的國際理解和跨文化交流教育選修課程，開展大規(guī)模的師生國際研學(xué)和校園國際文節(jié)活動(dòng)，借助CIS（國際學(xué)校聯(lián)盟）國際認(rèn)證工作，全面提升學(xué)校國際化辦學(xué)程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的21世紀(jì)世界公民的培養(yǎng)目標(biāo)，形成了跨文化“知識(shí)+實(shí)踐+氛圍”的國際理解力和跨文化交流能力培養(yǎng)模式。

1.傳授跨文化知識(shí)。

（1）國際理解能力課程群。我校建立了較全面的國際理解力課程群，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作，理解世界的多元性，具有國際責(zé)任感和全球意識(shí)。內(nèi)容上包含民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與弘揚(yáng)，異國文化的尊重與理解，國際規(guī)范的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，國際關(guān)系的理解與把握，國際交流能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面。

國際理解力程群包含基礎(chǔ)課程、發(fā)展課程、專業(yè)課程三大類；開語言類、傳統(tǒng)文化類、西方文化類、文學(xué)藝術(shù)類、國際關(guān)系類等不同領(lǐng)域的選修課程三十多門，重點(diǎn)傳授國際理解的核心知識(shí)，有些課程已經(jīng)成為省市級(jí)精品課程。

通過跨文化課程教學(xué)，將不同民族的文化進(jìn)行對(duì)比，有助于學(xué)生對(duì)文化進(jìn)行理解，對(duì)不同文化形成尊重、包容的正確態(tài)度。但是教學(xué)內(nèi)容主要是屬于文化中的顯性內(nèi)容，文化中還有很多涉及宗教信仰、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、行為舉止、社會(huì)角色等隱性內(nèi)容很難通過教學(xué)讓學(xué)生握領(lǐng)會(huì)其文化內(nèi)容和文化意義，需要學(xué)生在跨文化交流實(shí)踐中理解、感悟和體驗(yàn)，最終形成跨文化交流能力。

（2）建設(shè)具有國際視野的教師隊(duì)伍。國際理解與跨文化交流教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。教師自身所具備的文化素養(yǎng)、視野和高度，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和跨文化能力培養(yǎng)的水平和質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

外語教師要有一雙文化的“眼”，能敏銳地觀察、感知兩種語言之間的文化差異，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘語言教學(xué)中的文化內(nèi)容。其次，外語教師要有一顆文化的“心”，能感受、理解隱藏在文化差異背后的人類共同的命運(yùn)和價(jià)值追求，只有教師具有在異中求同、各美其美、美美與共的文化理解和價(jià)值取向，才能培養(yǎng)學(xué)生具有全球眼光的文化意識(shí)和溝通交流能力。教師需要具有一個(gè)文化的“腦”，能發(fā)現(xiàn)、分析、反思、評(píng)價(jià)和批判語言中廣泛存在的文化偏見、文化定式和刻板印象。

1）校本培訓(xùn)。學(xué)校連續(xù)六年將SABEH作為校本培訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)開發(fā)，每年改進(jìn)培訓(xùn)方案，細(xì)化培訓(xùn)要求，逐漸形成了適合本校教師的培訓(xùn)品牌。SABEH培訓(xùn)由美國教育專家全英文授課，貫之以美國教育教學(xué)理念和學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。教師一專多能，既能上語言課又能展示戲劇功底，一人能把《歌劇魅影》的所有角色都演個(gè)遍，很能激發(fā)參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和參與性。有一位受訓(xùn)老師感慨說“第一次親身接觸并且模擬了美國式的課堂，真正體驗(yàn)了注重過程性評(píng)價(jià)的授課形式，他們的教育理念和方法，太值得我們借鑒了?！?/p>

2）境外培訓(xùn)。學(xué)校出臺(tái)一整套教師境外培訓(xùn)、訪學(xué)、研學(xué)等制度。在年度教師國外培訓(xùn)計(jì)劃中就包含研學(xué)培訓(xùn)、暑期培訓(xùn)以及畢業(yè)班教師考察培訓(xùn)等形式。學(xué)校要求教師團(tuán)隊(duì)帶著研究課題出訪。各課程組教師在訪問過程中都進(jìn)行中外課程比較研究；回國后在開發(fā)融合課程、完善評(píng)價(jià)體系、應(yīng)用信息技術(shù)、培養(yǎng)國際化人才等方面進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，探索全球視野框架下的新型教學(xué)模式。從2015-2019年，通過5年時(shí)間完成全體教職工新一期國際輪訓(xùn)。

2.開展跨文化交流實(shí)踐。

（1）春季研學(xué)活動(dòng)。春季的研學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校一個(gè)重要的品牌活動(dòng)，在社會(huì)上擁有了較高的知名度。所有參與春季研學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，都經(jīng)過自薦、推薦、筆試、面試等多項(xiàng)考核，確定出訪后，還將參加跨文化交際課程，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)拓展、涉外禮儀、文體表演、世界政治地理等多方面的內(nèi)容。近年來，學(xué)校在海外研學(xué)目標(biāo)和時(shí)間分配上都有進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，從以往的拓展國際視野向接觸國際課程以及形成國際理解能力轉(zhuǎn)型，盡量安排出訪學(xué)生進(jìn)入本地課堂，增加課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，體驗(yàn)同齡人的學(xué)習(xí)和生活。

例如，2017年共有10個(gè)團(tuán)隊(duì)，183名師生于4月23日至5月8日期間出訪香港、日本、法國、英國、德國、美國、加拿大、西班牙和斯里蘭卡等9個(gè)國家和地區(qū)，與10所海外友好學(xué)校的老師和同學(xué)進(jìn)行文化交流和項(xiàng)目研討。

研學(xué)期間，教師和學(xué)生都有明確的課題任務(wù)，如斯里蘭卡團(tuán)隊(duì)的課題項(xiàng)目為《龍井綠邂逅錫蘭紅——兩地茶文化研究》，德國團(tuán)隊(duì)的課題是關(guān)于藻類的研究，涉及到新能源的開發(fā)與環(huán)境保護(hù)問題。

（2）國際文化節(jié)。一年一度的國際文化節(jié)是我校國際化辦學(xué)的另一個(gè)品牌。從2004-2017年學(xué)校舉辦了14屆國際文化節(jié)，共接待來訪師生達(dá)3400余名。目前我校與德國、法國、瑞典、西班牙、美國、墨西哥、新西蘭、日本、韓國、印度、斯里蘭卡、新加坡、香港等13個(gè)國家和地區(qū)的25所海外學(xué)校結(jié)成為友好學(xué)校，并保持經(jīng)常性的交流與合作。

例如，2017年11月學(xué)校第十四屆國際文化節(jié)期間，共接待來自10個(gè)國家和地區(qū)來訪的22所友好學(xué)校，來訪師生達(dá)186名，并開展累計(jì)長(zhǎng)達(dá)19天的國際文化交流活動(dòng)。

國際文化節(jié)舉辦至今，已從創(chuàng)辦初期的初級(jí)文化活動(dòng)交流平臺(tái)，演變?yōu)槿缃竦膰H文化大講堂，覆蓋了國際先進(jìn)教育理念傳遞，教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)創(chuàng)新探究等主題。學(xué)校第十四屆國際文化節(jié)舉辦期間，各類友好學(xué)校的校長(zhǎng)匯聚在一起，以開設(shè)校長(zhǎng)論壇，建立學(xué)校共同體目標(biāo)，在理念交流和經(jīng)驗(yàn)傳遞的基礎(chǔ)上建立各校間深度合作和溝通交流的生態(tài)圈，通過發(fā)揮共同體作用，更高效地分享各校教育教學(xué)資源，共同應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的挑戰(zhàn)和難題。

在“一帶一路”倡議的大背景之下，2016年和2017年的國際文化節(jié)斯里蘭卡摩珂摩耶女子學(xué)校師生來訪，一起開展交流活動(dòng)，共享文化盛宴。兩國文化底蘊(yùn)深厚，富有民族特色，兩校師生文化互鑒與合作必定也會(huì)促使兩國教育的合作與發(fā)展。

3.營(yíng)造校園國際文化氛圍。環(huán)境是語言文化習(xí)得的重要因素。因此，除了舉辦每年一度大型國際文化交流活動(dòng)，校園內(nèi)各種類型、不同語種、不同層次的外語國際文化活動(dòng)從不間斷。比如今年舉辦的德語文化周期間展示德語項(xiàng)目部往屆德語班教學(xué)成果；邀請(qǐng)了德國領(lǐng)事館文化部參贊Schmidt先生和DSD專業(yè)顧問Meyer女士介紹德國留學(xué)及DSD項(xiàng)目的新發(fā)展新情況；三個(gè)年級(jí)的德語班學(xué)生開展了德語電影配音展示等。

又如今年舉辦的西班牙語周。西語周與德語周相比，氛圍更加熱情奔放，正如西班牙人的性格一樣！西語部老師青睞西班牙廚師在校園現(xiàn)場(chǎng)制作的西班牙美食——海鮮飯，并和學(xué)生一起跳起動(dòng)感的西班牙舞蹈；西班牙駐華大使館教育參贊Mr.Santamaria應(yīng)邀給學(xué)生介紹了西班牙留學(xué)的申請(qǐng)流程及特色專業(yè)，并為現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)及時(shí)解答疑惑；西語外教N(yùn)uria組織同學(xué)們一起觀看西班牙語電影《找不著北》。

學(xué)校外語學(xué)科社團(tuán)也是一支影響力不可小覷的力量，配音社、戲劇社、文學(xué)社、模擬聯(lián)合國等社團(tuán)都是非?；钴S的組織，有的社團(tuán)已經(jīng)升級(jí)為市級(jí)學(xué)生社團(tuán)，在營(yíng)造學(xué)校外語文化氛圍方面發(fā)揮了積極作用。

四、結(jié)語

在新時(shí)代新背景下，外語學(xué)科應(yīng)該服務(wù)于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的需要。外語學(xué)科課程的育人總目標(biāo)為“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人?！保返旅鳎?016.5）非常簡(jiǎn)明地指明了外語學(xué)科課程教學(xué)改革的總目標(biāo)和方向。我校在培養(yǎng)具有國際理解和跨文化交流能力素養(yǎng)的新一代中國公民方面做了多年的探索，努力建設(shè)成為一所有的國際化辦學(xué)特色的示范學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016.5.