高中英語(yǔ)教師使用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，運(yùn)用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠有效的提高高中生的寫(xiě)作興趣，發(fā)展寫(xiě)作能力。本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)分析法以及訪(fǎng)談法，對(duì)兩位教師進(jìn)行使用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的前后訪(fǎng)談，以了解不同工作經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)該系統(tǒng)的看法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作；自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)；新手教師；成熟型教師

【作者簡(jiǎn)介】王璐佳，哈爾濱師范大學(xué)江北校區(qū)公共英語(yǔ)教研部。

一、引言

自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)早在上世紀(jì)六十年代就產(chǎn)生于西方國(guó)家，但是該系統(tǒng)近些年才應(yīng)用于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂。不過(guò)，一直以來(lái)，應(yīng)試教育理念根深蒂固，高考作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師教學(xué)的指揮棒，考試成績(jī)依舊至關(guān)重要。因此，許多教師在為學(xué)生上英語(yǔ)寫(xiě)作課時(shí)，仍重點(diǎn)關(guān)注分?jǐn)?shù)，上課時(shí)教師布置寫(xiě)作題目，為同學(xué)講解題目，以及有關(guān)詞匯句型，學(xué)生完成習(xí)作上交，教師批閱。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，許多教師尤其較為年長(zhǎng)的教師在沒(méi)使用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之前必然對(duì)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)這種需要網(wǎng)絡(luò)配合進(jìn)行教學(xué)的教育技術(shù)產(chǎn)生疑問(wèn)。針對(duì)這種質(zhì)疑，筆者認(rèn)為十分有必要從教師視角出發(fā)，探究教師對(duì)于自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的態(tài)度。本研究筆者選取句酷批改網(wǎng)作為自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)。

二、自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)相關(guān)研究

寫(xiě)作反饋一直是寫(xiě)作教學(xué)研究的重點(diǎn)話(huà)題。隨著傳統(tǒng)的教師反饋。同伴反饋的弊端顯現(xiàn)，研究者們逐漸加大對(duì)計(jì)算機(jī)反饋的力度，希冀借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。顧成華和王麗（2012）指出句酷批改網(wǎng)有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，但批其只是一個(gè)輔助教學(xué)的工具，仍需有需要完善之處。李奕華（2011）在動(dòng)態(tài)評(píng)估理論視角下對(duì)各種寫(xiě)作反饋方式的效果進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)教師反饋以及融入教師干預(yù)批改網(wǎng)反饋方式要比單純的批改網(wǎng)反饋更能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。蔡基剛（ 2011） 認(rèn)為中國(guó)大學(xué)生在線(xiàn)同伴反饋加入自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)反饋能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富寫(xiě)作內(nèi)容和提高語(yǔ)言質(zhì)量，但是該研究者并沒(méi)有對(duì)單獨(dú)使用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的效果進(jìn)行探究。還有研究發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念和態(tài)度直接影響到學(xué)生對(duì)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的接受程度，行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和教師培訓(xùn)等則是成功應(yīng)用于教學(xué)的關(guān)鍵要素?？梢园l(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)于自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的態(tài)度基本一致，肯定其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極影響，但是縱觀(guān)這些研究卻很少有人深入探究使用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)后對(duì)教師有何種作用，教師和學(xué)生共同構(gòu)成教學(xué)的主體，要想更加科學(xué)全面地改進(jìn)教學(xué)，就要考慮教師因素。因此，筆者認(rèn)為十分有必要進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)高中英語(yǔ)教師的影響研究，主要包括對(duì)比研究年長(zhǎng)教師與年輕教師各自對(duì)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的看法。

三、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。本研究選取哈市某市重點(diǎn)高中的教師兩位英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象。其中一位是已有教齡30年的中學(xué)高級(jí)教師的王老師，另一位是剛剛?cè)肼氁荒甑男率纸處熣吕蠋?。這兩位教師都所帶班級(jí)成績(jī)中等，尤其在英語(yǔ)學(xué)科仍有很大進(jìn)步空間。在2018年度第二學(xué)期開(kāi)始，經(jīng)學(xué)校的以及英語(yǔ)教研組的探討研究，決定在這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，將句酷批改網(wǎng)引入英語(yǔ)寫(xiě)作課，輔助教師進(jìn)行授課，以期取得學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

2.研究方法。文獻(xiàn)分析法。筆者大量查閱有關(guān)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的相關(guān)碩博論文以及核心期刊，對(duì)其研究?jī)?nèi)容，研究方法等做了重要梳理，在已有的研究中發(fā)現(xiàn)其不足之處。訪(fǎng)談法。筆者選取兩位工作年限不同的教師進(jìn)行訪(fǎng)談，分析探討新手教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成熟型教師對(duì)于自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的不同看法。

3.訪(fǎng)談過(guò)程。筆者在本學(xué)期伊始就聯(lián)系兩位英語(yǔ)教師，分別多其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的訪(fǎng)談，做好錄音工作，之后轉(zhuǎn)換為文字。在7月初學(xué)校進(jìn)行完期末考試后，筆者又對(duì)兩位教師進(jìn)行試驗(yàn)后的訪(fǎng)談。最后，通過(guò)對(duì)兩次訪(fǎng)談?dòng)涗浀奈淖洲D(zhuǎn)錄進(jìn)行文本分析。

4.研究結(jié)果。

（1）成熟型教師對(duì)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的看法。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前筆者與成熟型教師進(jìn)行交流的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)待自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的有效性，王老師對(duì)其仍舊抱有懷疑態(tài)度。她在訪(fǎng)談中提到：“高中生還是孩子，自控能力不如成年人強(qiáng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候上網(wǎng)，這也許分散他們注意力，估計(jì)達(dá)不到提高成績(jī)的效果。”這種看法也是現(xiàn)如今許多教師都會(huì)擔(dān)心的問(wèn)題，以句酷批改網(wǎng)為例，如沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效支持，學(xué)生在完成寫(xiě)作之后，無(wú)法進(jìn)行文本的上傳，也就無(wú)法得到自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋，教師也不能根據(jù)句酷網(wǎng)的反饋信息適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，其仍舊是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，筆者對(duì)王老師再次進(jìn)行訪(fǎng)談。在這個(gè)階段，王老師的態(tài)度有所改變，其原因如下：學(xué)校為了教學(xué)改革的順利進(jìn)行，特別為王老師和章老師安排兩處多媒體教室方便學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)生上網(wǎng)提交文章時(shí)候，教室的監(jiān)控系統(tǒng)會(huì)為教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)提供便利。這樣就一定程度上消除了王老師的顧慮。但是，與此同時(shí)，王老師也提及，“我在教學(xué)中嘗試過(guò)幾次學(xué)生僅僅照著計(jì)算機(jī)反饋意見(jiàn)修改，我并不提供任何意見(jiàn)，但是最終發(fā)現(xiàn)這種方法不行?！钡拇_，自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的出現(xiàn)解決了長(zhǎng)期以來(lái)教師反饋的一些弊端，如：教師工作負(fù)擔(dān)重、反饋周期長(zhǎng)等，但是計(jì)算機(jī)畢竟是電子產(chǎn)品，在某些方面仍不如人腦靈活，教師不能完全退出寫(xiě)作教學(xué)的舞臺(tái)。

（2）新手教師對(duì)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的看法。對(duì)新手教師章老師的訪(fǎng)談流程與王老師一致。實(shí)驗(yàn)前的訪(fǎng)談中，章老師提及：“上大學(xué)時(shí)候我們的英語(yǔ)寫(xiě)作課上也使用過(guò)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，我認(rèn)為這種技術(shù)很實(shí)用，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！本W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展影響人們生活工作學(xué)習(xí)的方方面面，如果能科學(xué)地利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，那么這能夠使得新一代的孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。在實(shí)驗(yàn)后的訪(fǎng)談過(guò)程中，章老師的感受和王老師一樣，認(rèn)為將自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)運(yùn)用于教學(xué)完全沒(méi)有老師是不行的。

四、結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論是新手教師還是有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的老教師，在使用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，都對(duì)其有效性的到了肯定，即便老教師在使用前對(duì)其產(chǎn)生過(guò)英文，但是學(xué)生成績(jī)地提高確實(shí)有足夠的說(shuō)服力說(shuō)明自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是可以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)的。但是人工智僅僅近幾年才得以發(fā)展，其弊端仍存在，就句酷批改網(wǎng)而言，該系統(tǒng)無(wú)法針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的跑題作為給予反饋，因此，如兩位教師的敘述，在寫(xiě)作過(guò)程中教師仍需不斷給予學(xué)生幫助干預(yù)，這個(gè)問(wèn)題，也是筆者在今后研究中索要探討的。當(dāng)然，本研究仍有不足之處，如訪(fǎng)談兩位教師，其代表性仍值得探討，因此，未來(lái)還需以更多教師為研究對(duì)象進(jìn)行研究。

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