高中英語新課程多媒體導(dǎo)入新課初探

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去?！倍嗝襟w在英語教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。而新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)成功與否至關(guān)重要。在英語教學(xué)中到底如何正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，筆者就合理使用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課教學(xué)從四方面進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入；合理使用；多媒體輔助教學(xué)

【作者簡介】洪秀程，福建省廈門市啟悟中學(xué)。

現(xiàn)行高中英語新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是閱讀量大，每個(gè)單元都有大量的閱讀課文，且題材廣泛，涉及語言、科技、歷史、地理、農(nóng)業(yè)、體育、音樂、電影藝術(shù)、風(fēng)俗等等，不一而足。如何使學(xué)生對這些閱讀課文產(chǎn)生興趣，發(fā)揮其積極參與的主體性作用呢？眾所周知，新課導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。常言說：“好的開端是成功的一半?！庇⒄Z課堂教學(xué)要想取得好的效果，就應(yīng)該重視導(dǎo)入藝術(shù)。好的導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其愉快而主動地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。在英語教學(xué)中，正確發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，在新課的導(dǎo)入上合理使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。筆者結(jié)合新教材的特點(diǎn)，就如何綜合利用多媒體巧設(shè)新課導(dǎo)入，進(jìn)行了一些有效的嘗試。

一、視頻導(dǎo)入法

心理學(xué)家認(rèn)為，感知是認(rèn)知事物的首要準(zhǔn)備。視頻導(dǎo)入是通過播放電影或錄像，客觀地直接刺激學(xué)生的感知，從而激活他們的求知思維。

例如，教校本教材Chucks Friend 一課時(shí)，播放課文影片的開始部分。當(dāng)播放到Chuck因飛機(jī)失事而受困于一個(gè)荒島上的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)緊盯屏幕，屏息凝神，非常想知道接下來Chuck會如何，這時(shí)停止播放，請學(xué)生自己做導(dǎo)演，對下文進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生會興趣盎然，積極參與，并有閱讀課文的強(qiáng)烈欲望。

二、音樂導(dǎo)入法

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，她向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，她能像磁鐵石般吸引學(xué)生的注意力，能發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。

例如，教校本教材The Sounds of The World 一課時(shí)，正好是音樂的話題，課文提到了Latin music， America music， African music， Chinese music， pop music， rock music， Jazz， blues， hip-hop， rap等，教師可以在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生聽各種音樂，請學(xué)生猜測是哪一種音樂，這樣使學(xué)生對各種音樂有了一個(gè)基本的概念。為了進(jìn)行進(jìn)一步了解，學(xué)生就會對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極的去讀。

三、文字導(dǎo)入法

文字輸入是多媒體教學(xué)中一項(xiàng)最基本的功能，也是最普遍的一種手段。在課文導(dǎo)入中時(shí)，可以采用直接輸入問題，提供背景資料等方式。其中較為有效的一種是通過文字輸入，采取“頭腦風(fēng)暴式”活動。所謂“頭腦風(fēng)暴”是根據(jù)一個(gè)主題或某個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解或意見，任何觀點(diǎn)都可接受，不做任何評論或分析，當(dāng)所有的觀點(diǎn)或意見都發(fā)表完之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對所提出的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行分類、分析和選擇，引入正題，導(dǎo)入課文。由此，也可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，教校本教材 Laughing Matter一課時(shí)，教師提問： In your opinion， what is humor？ 請學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，然后用幻燈片呈現(xiàn)。再如，教Modern Agriculture一課時(shí)，教師運(yùn)用brainstorming形式，激發(fā)學(xué)生用英語聯(lián)想與agriculture有關(guān)的任何事物。教師把學(xué)生的回答在幻燈片上呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文。

四、圖片導(dǎo)入法

心理學(xué)認(rèn)為：圖象可喚起和組織學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，幫助學(xué)生確定所學(xué)文字的意義，進(jìn)行語言和形象雙重聯(lián)系，便于學(xué)生理解和記憶文章的定義，利用圖畫的藝術(shù)語言，展示其豐富的內(nèi)涵，是一種極富詩意的導(dǎo)入?；脽羝⑼队皟x是圖畫的一種形式，以多媒體手段參與教學(xué)，更直觀生動。能刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可講，無疑能吸引學(xué)生的注意力，并且印象深刻根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可利用圖片創(chuàng)設(shè)不同的情景。

1.看圖提示法。這是一種借助投影或其他多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，有淺入深，突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課。例如，教校本教材 Body Talk一課時(shí)，教師利用幻燈片向?qū)W生展示幾副表示表情或動作的圖片，如happy， sad， angry， tired， confused， nod， hug， bow， press等，然后提出問題：Can you tell how they are feeling today？ 問題很簡單，學(xué)生能立刻答出，起到激發(fā)學(xué)生思維的作用。再問：What information can you get by the way they sit or stand？ 進(jìn)一步提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，打開學(xué)生的思路。繼而提問：Are you sure that your answers are right？ 在前兩個(gè)問題的提示下，學(xué)生自然不難回答出這個(gè)問題，并在教師有目的的再次提示下，引出本文主題 “body language”。然后趁熱打鐵，提問：What is body language？ What is the use of it？ 請學(xué)生自己歸納body language的含義以及作用。這樣，學(xué)生不但自然進(jìn)入角色，同時(shí)還非常形象具體地了解了body language，為文章進(jìn)一步的閱讀及理解奠定了很好的基礎(chǔ)。圖片這種形象、直觀、突出的特點(diǎn)，對學(xué)生很有吸引力。再如教 The Necklace 一課時(shí)，教師出示項(xiàng)鏈的圖片以引出課文的故事。教Good Manners一課時(shí)，教師出示一套西方就餐用具。這些做法都能起到良好的導(dǎo)入作用。

2.設(shè)置懸念法。心理學(xué)家認(rèn)為，疑難問題易引起定向思維，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。教師在講授新課之前，利用圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的情景，提出新奇的疑難問題，或者有“頭”無“尾”的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動他們的思維，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增加講課的吸引力。

例如，教校本教材Alone in Antarctica一課時(shí)，用大量的極地風(fēng)景圖進(jìn)行導(dǎo)入，尤其是展示極地的荒涼，天氣條件的惡劣，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生一定的沖擊，是他們對南極首先有了一個(gè)感性的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師提問：What do you think of Antarctica？ 這時(shí)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的知識和剛才的視覺輸入，感到有話可說，踴躍發(fā)言。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：Imagine you are traveling alone to the Antarctica， what will you take with you？ 激起學(xué)生積極的思考和熱烈的討論，氣氛非?；钴S。這時(shí)教師急轉(zhuǎn)直下，“how can a 60-year-old woman got to Antarctica with nothing？|”設(shè)置懸念，形成對比，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使他們對這個(gè)老人產(chǎn)生濃厚興趣，迫不及待的想了解這個(gè)人，從而激發(fā)學(xué)生要閱讀并理解整篇課文的興趣，教師抓住這一“火候”啟發(fā)導(dǎo)入，學(xué)生的思維活動和情緒和講課交融在一起，也使得教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)輕松地得到解決。

當(dāng)然，利用多媒體導(dǎo)入新課教學(xué)的方法還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是教師要“導(dǎo)”得有方，學(xué)生就會學(xué)得有趣，也就樂于學(xué)。多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，使導(dǎo)入更直觀化，并富有啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維，能夠引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。

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