小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)的探索與思考

裴云姣

小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)研究

浙江省教育廳于2017年9月成立了浙江省小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教育廳基教處、教育廳教研室牽頭，選擇省內(nèi)7個(gè)試點(diǎn)縣區(qū)著手研制小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革操作手冊(cè)。近一年多來，衢州江山市作為第一批改革試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，參與了（北師大版）分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)的研制，后期相關(guān)學(xué)校對(duì)業(yè)已成型的小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容框架中的某些評(píng)價(jià)維度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究、實(shí)施和修改。本刊特刊發(fā)部分研究成果，希望引起全省同行的思考及進(jìn)一步探索，為浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)一步推廣建言獻(xiàn)策。

為指導(dǎo)學(xué)校建立面向全體學(xué)生、重在過程表現(xiàn)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，推行基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，改進(jìn)區(qū)域質(zhì)量管理，切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高小學(xué)教育質(zhì)量。浙江省教育廳于2017年9月成立了浙江省小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教育廳基教處、教育廳教研室牽頭，選擇省內(nèi)7個(gè)試點(diǎn)縣區(qū)，著手研制小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革操作手冊(cè)。江山市自入選試點(diǎn)縣區(qū)后，組織重點(diǎn)學(xué)校骨干教師深入學(xué)習(xí)省廳下發(fā)的一系列關(guān)于“小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)研究”的指導(dǎo)性意見及相關(guān)操作要求，系統(tǒng)梳理了本次研究涉及的幾個(gè)關(guān)鍵要素，并對(duì)一些框架體系做了因校制宜的完善，為后續(xù)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)在全省的推廣提供了一些研究的視角和樣本。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)在衢州江山的探索實(shí)踐為例，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)精神

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)操作手冊(cè)的具體內(nèi)容

小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)操作手冊(cè)是指導(dǎo)學(xué)校制定小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革工作方案與實(shí)施細(xì)則的依據(jù)，內(nèi)容包括：（1）學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)框架；（2）綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)框架；（3）學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)表。 其中數(shù)學(xué)學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“數(shù)與運(yùn)算”“方程與代數(shù)”“圖形與幾何”“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)”四個(gè)領(lǐng)域，注重展現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^拼擺、畫圖、制作等操作活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思維過程與表達(dá)；也可以嘗試小調(diào)查、方案設(shè)計(jì)和小課題研究等綜合性的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力的提升。

（二）深入領(lǐng)會(huì)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)操作手冊(cè)研制的具體目標(biāo)

1.采用等級(jí)制評(píng)價(jià)。取消百分制，淡化橫向比較，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效路徑。

2.堅(jiān)持發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)。多維度去描述小學(xué)生各方面發(fā)展?fàn)顩r及其進(jìn)步程度，完善學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單。

3.體現(xiàn)課程性質(zhì)的評(píng)價(jià)。探索紙筆與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，分項(xiàng)描述學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）諸方面的發(fā)展?fàn)顩r，形成小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)學(xué)科操作手冊(cè)。

4.彰顯“以校為本”特色。幫助教師掌握先進(jìn)的評(píng)價(jià)技術(shù)，探索教師運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的區(qū)域與學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)。

（三）逐步完善小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)框架體系

在省教研員斯苗兒老師的帶領(lǐng)下，江山研究小組與其余幾個(gè)試點(diǎn)縣區(qū)的研究小組初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)框架內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并在后期各個(gè)學(xué)校的具體使用中進(jìn)一步完善，最后完成如下表所示的框架內(nèi)容（等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)未寫入），供試點(diǎn)縣區(qū)學(xué)校使用，并建議各個(gè)學(xué)校在具體使用時(shí)可以因校制宜，適當(dāng)修改評(píng)價(jià)內(nèi)容及等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

二、分類分校進(jìn)行研討，因地制宜開展活動(dòng)

為確保分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)研究的真實(shí)性、廣泛性和代表性，江山市確定了城區(qū)及農(nóng)村的幾所重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)價(jià)研究的基地學(xué)校。城區(qū)八所分別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中山小學(xué)、城南小學(xué)、城北小學(xué)、城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校、解放路小學(xué)、文溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校、恒泰學(xué)校；農(nóng)村兩所分別是淤頭小學(xué)和保安小學(xué)。

確定研究團(tuán)隊(duì)后又進(jìn)行了細(xì)致的分工。

1.小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革數(shù)學(xué)學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)編寫分工。

恒泰學(xué)校：完成“態(tài)度與習(xí)慣”的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：完成一上、一下學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

中山小學(xué)：完成二上、二下學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

城南小學(xué)：完成三上、三下學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

城北小學(xué)：完成四上、四下學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

解放路小學(xué)：完成五上、五下學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

城東實(shí)驗(yàn)學(xué)校：完成六上、六下學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”“示例”。

文溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校：完成任務(wù)1中的“實(shí)施建議”“示例”和下面的寄語部分。

淤頭小學(xué)：完成圖形與幾何領(lǐng)域紙筆測(cè)試的“示例”。

保安小學(xué)：完成數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域紙筆測(cè)試的“示例”。

2.學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革數(shù)學(xué)學(xué)科“態(tài)度與習(xí)慣”分板塊操作辦法探索。

城南小學(xué)：態(tài)度與習(xí)慣日常表現(xiàn)板塊的操作辦法探索。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：態(tài)度與習(xí)慣作業(yè)板塊的基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)“能挑戰(zhàn)思考性強(qiáng)的作業(yè)”“主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的課外內(nèi)容”的操作辦法探索。

恒泰學(xué)校：態(tài)度與習(xí)慣作業(yè)板塊拓展性作業(yè)“能嘗試做小調(diào)查、小課題、小作業(yè)”“主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的課外內(nèi)容”的操作辦法探索。

三、分類標(biāo)準(zhǔn)研究及階段性成果

因篇幅所限，北師大版教材小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革數(shù)學(xué)學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)中，學(xué)業(yè)水平表現(xiàn)的每一個(gè)單元“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)施建議”和“示例”的編寫過程在此不一一贅述，后續(xù)文章的視角是“態(tài)度與作業(yè)”板塊的“日常表現(xiàn)”及 “作業(yè)”內(nèi)容的研究與實(shí)踐。

江山恒泰學(xué)校及其引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容中關(guān)于拓展性作業(yè)——長(zhǎng)作業(yè)方面的內(nèi)容做了一系列的探索與實(shí)踐，明確了長(zhǎng)作業(yè)實(shí)施與評(píng)價(jià)的基本步驟、基本方法，研究取得了一定的成效，形成了學(xué)校特色。

江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)及其引領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)在“作業(yè)及課外閱讀”板塊進(jìn)行了評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐。他們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)省里提供的框架內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改和完善，形成了江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)獨(dú)自具有的分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)框架體系。具體內(nèi)容上，該校研究了省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)表中的“基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)”。“課外閱讀”指的是學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的課外內(nèi)容。

江山市城南小學(xué)數(shù)學(xué)組對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)板塊進(jìn)行了研究。他們將平時(shí)做的方法、過程，存在的問題，結(jié)合省評(píng)價(jià)表的提示進(jìn)行了整合、梳理。重新明確了評(píng)價(jià)內(nèi)容、研制了評(píng)價(jià)量表、制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。意在用更方便、易操作的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。在評(píng)價(jià)時(shí)做到日日有評(píng)價(jià)、周周有小結(jié)、月月有兌換、期末有總結(jié)。

江山市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳小霞老師及其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了單元考試試卷的命制及評(píng)價(jià)研究。他們向教師與學(xué)生做了廣泛的問卷調(diào)查，根據(jù)學(xué)生及教師對(duì)于試卷的反饋，結(jié)合一般試卷的形式，重點(diǎn)研究了試卷的題型分類、知識(shí)的教材要求、單元檢測(cè)要求，最后編制了所屬年級(jí)教材每一個(gè)單元的試卷細(xì)目表、平行卷編制細(xì)則及考后的試卷分析單。

四、廣泛進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，進(jìn)一步深化行動(dòng)落實(shí)

江山市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在先期開展這個(gè)活動(dòng)后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人就在省教研員的帶領(lǐng)下，組織相關(guān)學(xué)校骨干教師進(jìn)行了所屬板塊的分類研究。

自江山市進(jìn)入省分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)試點(diǎn)縣后，衢州、江山教育行政及教研部門就根據(jù)省教育廳及省教研室的要求，積極跟進(jìn)，配套實(shí)施。在2018年4月的省第三次分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)研討會(huì)上，衢州市及下屬縣區(qū)的所有小學(xué)學(xué)科教研員、重點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)都參加會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)“小學(xué)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)”的相關(guān)要求。

衢州市還承辦了2018年5月浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)“分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)”研究有關(guān)“疑難問題”的培訓(xùn)，要求全市各縣區(qū)的數(shù)學(xué)骨干教師參加培訓(xùn)并進(jìn)行研討。

五、評(píng)價(jià)運(yùn)用及反思

結(jié)合每個(gè)階段省里的要求，根據(jù)江山各校因地制宜的探索，2018年第一學(xué)期我們?cè)诮绞械脑S多學(xué)校（特別是城區(qū)）運(yùn)用了分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)來評(píng)定學(xué)生每天、每個(gè)星期、每個(gè)月的表現(xiàn)，最后累積到期末進(jìn)行分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)。

2018年第二學(xué)期將進(jìn)一步推進(jìn)浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)在衢州市各校開展。

回顧這一年綜合評(píng)價(jià)改革的研究與實(shí)踐，雖然困難阻礙很多，但是收獲還是滿滿的，在此將我們的進(jìn)一步思考與大家分享。

（一）各校要因地制宜完善評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，要明白小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革學(xué)科操作手冊(cè)僅僅是綜合評(píng)價(jià)的基本要求，不同的學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校特色與以往的改革成果，進(jìn)一步完善小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法與實(shí)施策略，創(chuàng)造性地推進(jìn)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革?？偟囊笫牵涸u(píng)價(jià)內(nèi)容要適切、評(píng)價(jià)主體要多元、評(píng)價(jià)手段要豐富。在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性，使學(xué)生真正全面而又有個(gè)性的發(fā)展。

其次，各校在具體實(shí)施綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)中要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)改革精神與學(xué)科操作手冊(cè)，制定符合學(xué)校實(shí)際的具體實(shí)施細(xì)則。因?yàn)槲覀円u(píng)價(jià)的內(nèi)容決定著學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則決定著學(xué)生的努力方向，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么就引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)和教師的教。確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，要向教師和學(xué)生詳細(xì)解讀評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確努力的方向，讓教師明確評(píng)價(jià)的意義。

（二）各校在修改評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生為本的綜合評(píng)價(jià)思想

學(xué)校自定的評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，綜合考察學(xué)生全面發(fā)展情況，既要關(guān)注學(xué)業(yè)水平，又要關(guān)注品德發(fā)展和身心健康；既要關(guān)注共同基礎(chǔ)，又要關(guān)注個(gè)性特長(zhǎng)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

（三）各校要完善對(duì)于評(píng)價(jià)活動(dòng)的數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)

要認(rèn)真開展小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作，肯定會(huì)帶來一些新的問題。

比如，在任何一個(gè)評(píng)價(jià)過程中，如果評(píng)價(jià)內(nèi)容越適切、評(píng)價(jià)主體越多元、評(píng)價(jià)手段越豐富，那教師要收集記錄的數(shù)據(jù)就越多，待到期末海量的數(shù)據(jù)如果全憑教師手工操作就會(huì)大大增加本來就滿額工作的數(shù)學(xué)教師的工作量。因此，各校要構(gòu)建基于學(xué)校實(shí)際情況的大數(shù)據(jù)支持系統(tǒng)。像江山城南小學(xué)就借助學(xué)校智慧教育平臺(tái)，手工輸入數(shù)據(jù)后借平臺(tái)自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)期總評(píng)。江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)則是通過相關(guān)軟件，向家長(zhǎng)手機(jī)端發(fā)送低年級(jí)的評(píng)價(jià)情況。

（四）從深化義務(wù)教育課程改革的高度做好分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)工作

要認(rèn)真仔細(xì)地開展小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作確實(shí)會(huì)帶來一些問題。比如海量的數(shù)據(jù)記錄增加了教師的工作量；比如課堂評(píng)價(jià)過程占據(jù)了正常的上課時(shí)間；比如開展長(zhǎng)作業(yè)活動(dòng)、小調(diào)查活動(dòng)等需要的場(chǎng)地、人手、時(shí)間不夠等問題，都需要教師和學(xué)校認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)思考解決的方法和措施。

學(xué)校不能一味地強(qiáng)調(diào)客觀不利因素，消極對(duì)待甚至阻礙分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展。因?yàn)樵凇督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中就指出：要統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。而浙江省小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)改革就是基于核心素養(yǎng)、課標(biāo)、教材分析而形成的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用過程中，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

同時(shí)，在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中還指出：要統(tǒng)籌各學(xué)科的育人目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合；要統(tǒng)籌學(xué)校及社會(huì)的各種人員、場(chǎng)地的合理支持。比如恒泰學(xué)?！皵?shù)說家鄉(xiāng)”這樣的長(zhǎng)作業(yè)實(shí)施，他們就統(tǒng)籌了各方面因素。在時(shí)間上，利用周五下午綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出校園進(jìn)行調(diào)查研究；在人員安排上，進(jìn)行學(xué)科整合，讓語文老師、科學(xué)老師、信息技術(shù)老師都加入到此次數(shù)學(xué)活動(dòng)中來；在經(jīng)費(fèi)上，取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，為出行提供保障；在活動(dòng)開展上，一個(gè)學(xué)期開展一次，活動(dòng)的開展結(jié)合學(xué)校的系列活動(dòng)（如春游、秋游），以便讓更多的教師參與數(shù)學(xué)長(zhǎng)作業(yè)的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省教育廳教研室.浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià)方案（征求意見稿），2017.

[2]浙江省教育廳教研室. 浙江省小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)（試行），2018.

[3]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)手冊(cè)，2016.

（浙江省衢州市教育局教研室 324000）