課程改革背景下認(rèn)知策略與體育教學(xué)的發(fā)展研究

□ 郭世強(qiáng)（陜西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 寶雞 721001)

前言

作為我們新一代的體育教育工作者也應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也應(yīng)該在這發(fā)展的社會(huì)中用發(fā)展眼光去對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一般而言，體育教育工作者比較重視動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。相比之下，對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域統(tǒng)攝下的言語信息、認(rèn)知策略以及智慧技能關(guān)注不夠。然而，受過良好體育教育的人必然展現(xiàn)對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)的理解，并終生從事體育運(yùn)動(dòng)。利用體育提高學(xué)生的認(rèn)知水平并不是一件容易的事情。它需要將學(xué)習(xí)概念與運(yùn)動(dòng)技能有機(jī)加以整合。學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)概念理解后會(huì)加快學(xué)習(xí)速度從而達(dá)到更高的技術(shù)水平。

1、研究對(duì)象與研究方法

1.1、研究對(duì)象

以訪談的中小學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)此研究的研究目的和研究?jī)?nèi)容的需要，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng)閱覽了大量與本研究相關(guān)的信息，對(duì)整個(gè)認(rèn)識(shí)策略與體育教學(xué)的相關(guān)研究進(jìn)行了較為詳細(xì)的了解，為本研究的研究提供了扎實(shí)的理論研究基礎(chǔ)。

（2）訪談法。

本人通過電話、微信、面談等方式；對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行訪談，獲取與本研究相關(guān)的資料與信息，為本研究提供扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

然而導(dǎo)致各類體育院校學(xué)生基礎(chǔ)差的關(guān)鍵問題在于中小學(xué)體育教育過程中的教學(xué)方式方法，俗話說“羅馬不是一天建成的”，任何人的成功或失敗不是一兩天的努力或荒廢而造成的，都是長期養(yǎng)成的習(xí)慣，所以基層教育是關(guān)鍵。為了更好的對(duì)基層現(xiàn)狀進(jìn)行了解和掌握，筆者對(duì)中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)地走訪，當(dāng)學(xué)生們被問到，“你參加體育課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么？”時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為是升學(xué)需要、好玩，而不是以鍛煉身體增進(jìn)健康、學(xué)習(xí)體育知識(shí)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有認(rèn)識(shí)到體育的本質(zhì)，去上好體育課，而被問到“你對(duì)體育課的態(tài)度？”這一問題時(shí)，學(xué)生們紛紛表示還是很喜歡上體育課的，熱愛體育活動(dòng)的，基本沒有不喜歡上體育課的同學(xué)，這便說明，當(dāng)前體育教學(xué)只光是老師教而忽略了教師與學(xué)生的交流，依然是很死板的教學(xué)，只是一味追求結(jié)果，完成教學(xué)目的與體育達(dá)標(biāo)的體育教學(xué)。通過了解還得知同學(xué)們也表示希望體育教師注重實(shí)踐與興趣的培養(yǎng)，并且希望老師在課堂上“有松有緊”，讓老師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新精神。中小學(xué)體育教學(xué)不但要肩負(fù)起傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重責(zé)外，還應(yīng)將教會(huì)學(xué)生如何從事體育學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行思維放到優(yōu)先、突出的地位。因?yàn)?，所謂終身體育其本質(zhì)是一個(gè)自我完善、自我學(xué)習(xí)的過程。最終的實(shí)現(xiàn)既依賴于外部知識(shí)、技能的獲得，又需要不斷改進(jìn)與學(xué)習(xí)過程同步發(fā)生的內(nèi)部自我調(diào)節(jié)。也就是說，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要知道如何學(xué)習(xí)、怎樣去記憶、怎樣不斷對(duì)自己的思維作出反省和分析，以求達(dá)到更為有效的學(xué)習(xí)。最終，經(jīng)過十幾年的中小學(xué)體育教育后，逐漸成長為具有獨(dú)立思考能力的學(xué)習(xí)者。

但是，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”、“如何思維”是一件比較困撓的事情。甚至一直困擾著美國著名教育心理學(xué)家加涅。主要原因是人們對(duì)于認(rèn)知策略及其獲得了解還甚少，不但無從把握且難以觀察與測(cè)量。在1988年修訂的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中，加涅甚至認(rèn)為“不受教育影響的遺傳因素可能在決定創(chuàng)造性思維中起著重要的作用，換言之，它們制約著人群中巨大的智能差異，這種差異是決不可能為教育這種外部環(huán)境的影響所完全克制的?！币簿鸵馕吨獠拷虒W(xué)條件對(duì)認(rèn)知策略的改進(jìn)只能起到間接的作用。雖然，加涅的支言片語有些消極，但學(xué)生認(rèn)知策略還是能夠通過教學(xué)得以發(fā)展的，只不過是個(gè)體程度上的不同而已。

2.2、認(rèn)知策略與元認(rèn)知的關(guān)系

使用認(rèn)知策略來監(jiān)控和控制學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和記憶的內(nèi)部過程一般被稱為“元認(rèn)知”。元認(rèn)知與有意識(shí)控制自我認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)。元認(rèn)知涉及知道事情的時(shí)間，需要知道的或已經(jīng)知道的以及如何用學(xué)習(xí)策略獲得所需信息等。元認(rèn)知的作用主要體現(xiàn)在：有助于選擇需要儲(chǔ)存的信息；如何將許多信息儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中；如何將新的信息與以前儲(chǔ)存的信息相聯(lián)系。一般而言，元認(rèn)知是隨著兒童的發(fā)展而不斷地增強(qiáng)的。認(rèn)知策略屬于“學(xué)習(xí)策略”，認(rèn)知與元認(rèn)知?jiǎng)t是“信息加工過程”。

學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知密切相關(guān)，學(xué)習(xí)策略通過預(yù)先設(shè)定學(xué)習(xí)者的行為來影響其選擇、組織和整合新舊信息的方式。例如，記筆記、畫重點(diǎn)、做總結(jié)。諾曼（Nor man）對(duì)幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)的重要性作了如下的闡釋：

這是一種奇怪的現(xiàn)象，我們總是希望學(xué)生學(xué)習(xí)好，但很少教他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。我們總是希望學(xué)生會(huì)解決實(shí)際問題，但卻不告訴他們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題。同樣，我們時(shí)常要求學(xué)生記住大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，卻不教給他們記憶的方法。現(xiàn)在到了彌補(bǔ)我們的失誤的時(shí)候了。我們需要建立一門學(xué)習(xí)的應(yīng)用性學(xué)科來解決問題和如何記憶。我們需要在學(xué)術(shù)領(lǐng)域構(gòu)建如何學(xué)習(xí)、如何解決問題以及如何記憶的一般性原則。

溫斯坦（Weinstein）和邁耶（Mayer）認(rèn)為“幫助學(xué)生建立處理來自外部信息的有效方式，認(rèn)識(shí)到自身的思維過程是教育系統(tǒng)的主要目的。未來將會(huì)越來越受到重視。”并提出教育目的不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。其中，學(xué)習(xí)策略是時(shí)間的產(chǎn)物。從最基本的用于記憶性言語學(xué)習(xí)的聯(lián)系策略，逐漸發(fā)展到將材料組織起來形成結(jié)構(gòu)體系的高級(jí)策略。下表是言語學(xué)習(xí)中常用的一些學(xué)習(xí)策略。

表1 言語性學(xué)習(xí)常用的策略舉例

由以上可看出人的學(xué)習(xí)都要從認(rèn)識(shí)開始，所以就應(yīng)該在我們的體育教學(xué)中也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，在中小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

2.3、認(rèn)知策略在體育實(shí)踐中的應(yīng)用舉例

奧蘇貝爾的先行組織者可以用學(xué)習(xí)策略中概念地圖表示 （如下圖）。經(jīng)過教師的指導(dǎo)獲得新的學(xué)習(xí)路徑。更為重要的是，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用概念圖示這一認(rèn)知策略后，可以將其推而廣之用于課本、文章、研究試驗(yàn)中。

圖1 學(xué)習(xí)策略中概念地網(wǎng)絡(luò)分布圖（概念之間的相互關(guān)系）

作為教師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將體育課程中學(xué)到的知識(shí)與技能用于日常生活中。要重視體育家庭作業(yè)的布置，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)校情境中習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用到家庭或者社區(qū)中。體育家庭作業(yè)的重要性還在于讓家庭成員認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。甚至還可能將他們吸引入體育學(xué)習(xí)中來。讓他們充分認(rèn)識(shí)到通過體育學(xué)習(xí)不但可以實(shí)踐運(yùn)動(dòng)技能，且能學(xué)習(xí)和應(yīng)用健身原理增進(jìn)健康，以及形成自我約束的能力。Fr ench列舉了體育家庭作業(yè)可能的9種形式：

（1）用任務(wù)表格練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能；

（2）參加競(jìng)技運(yùn)動(dòng)或者收看競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽；

（3）訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)或者裁決比賽；

（4）和其他同學(xué)一起比賽；

（5）研究考試評(píng)價(jià)或測(cè)驗(yàn)；

（6）在學(xué)習(xí)資源中心觀看影片或者多媒體；

（7）報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)的比賽；

（8）采訪知名體育人物；

（9）閱讀與體育有關(guān)的書籍并寫下讀書筆記或報(bào)告。

3、結(jié)論與建議

經(jīng)過大量的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的有效地認(rèn)識(shí)策略不是一蹴而就的，是經(jīng)過長期訓(xùn)練才能形成的，這便要求我們要有打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備。在傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式中學(xué)生只需要被動(dòng)的聽從教師的講解，很少主動(dòng)地進(jìn)行緊張的思考活動(dòng)，有效的認(rèn)知策略由于缺乏一定的訓(xùn)練難以形成，為使學(xué)生形成有效的認(rèn)知策略，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從教師講授為主到學(xué)生在教師指導(dǎo)下自我學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中形成有效地認(rèn)知策略。當(dāng)然把認(rèn)知策略靈活的運(yùn)用到體育教育教學(xué)這樣一個(gè)完全嶄新的領(lǐng)域中是有一定困難的，但即便如此我依然希望能引起對(duì)于體育學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知領(lǐng)域的重視，為體育課程的深入提供思考方向，從而更加完善我們的體育教育教學(xué)工作，從而順應(yīng)我們體育發(fā)展的趨勢(shì)，及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。