基于信息化的專業(yè)英語課程設計分析

魏海瑩

摘要：信息技術不斷升級且在各個領域中發(fā)揮著重要的作用。處于信息環(huán)境下，在專業(yè)英語課程教學中，不再受到時間和空間的限制，而且教學模式不再遵循傳統(tǒng)，而是適應信息環(huán)境特點積極探索新的課程教學模式，各種相關資源實現了整合，學生對于專業(yè)英語課程內容的認知能力也發(fā)生了變化，使得專業(yè)英語教學質量有所提高。本論文針對基于信息化的專業(yè)英語課程設計展開研究。

關鍵詞：信息化;專業(yè)英語;課程設計

信息技術在教育領域中普及，教育工作者的教學理念也隨之發(fā)生了改變。在專業(yè)英語教學中應用信息技術，打破了傳統(tǒng)的教學模式，教學管理方法以及教師與學生之間的關系也出現了變化，教學手段不斷地更新，師生之間的溝通和交流突破了時間和空間的局限，在先進教學理念的指導下，教學質量得以提高。在這樣的環(huán)境下，教師就要積極探索新的教學方法，將與教學相關的各種資源在信息技術環(huán)境下整合，為提高學生的認知能力拓展空間，以獲得良好的英語教學效果，學生的學習效率有所提高。

一、信息化環(huán)境下專業(yè)英語教學的設計

在信息化環(huán)境下的專業(yè)英語教學設計中，要區(qū)別于傳統(tǒng)教學設計。但是，兩種設計模式并不是完全相同點，而是存在相關性的。

專業(yè)英語教學中，傳統(tǒng)的教學設計模式發(fā)揮著基礎新的作用。處于信息環(huán)境下，基于傳統(tǒng)教學設計模式進行教學設計，就是對傳統(tǒng)模式的延伸。

信息化環(huán)境中，教學設計中應用了信息技術，隨著信息技術的不斷升級，教學設計模式也要不斷地更新。將傳統(tǒng)教學設計的優(yōu)勢保留下來，將信息技術融入其中，使得教學環(huán)境發(fā)生了變化，新的專業(yè)教學模式應運而生。所以，信息化的專業(yè)英語教學設計中，是在傳統(tǒng)教學設計的基礎上展開的，信息技術發(fā)揮著輔助性的作用。傳統(tǒng)教學模式與信息化的教學模式相結合，實現了優(yōu)勢互補，對更好地展開專業(yè)英語教學起到了促進作用。通過充分發(fā)揮信息技術的作用，使得專業(yè)英語教學資源優(yōu)化，英語教師在課堂教學中，應用信息技術可以實現教學模式的創(chuàng)新，教學效率也大大提高。學生的自主學習能力提升，能夠在學習中及時發(fā)現問題和解決問題，學生的英語專業(yè)應用能力也得到培養(yǎng)。

二、信息化環(huán)境下的專業(yè)英語教學設計應用案例

信息技術環(huán)境下，學校的教育方式發(fā)生了改變。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學是在課堂中展開的，教師與學生面對面教學，教師講課，學生聽課。應用信息技術進行專業(yè)英語教學，這種教學模式發(fā)生了改變，在線上教學，打破時間和空間的限制，教學互動可以隨時展開，學生即便是在課余時間也可以聽課，學習專業(yè)英語知識。下面從應用案例的角度對信息化環(huán)境下的籃球專業(yè)英語教學設計進行分析。

（一）任務的下發(fā)

在籃球專業(yè)教學之前，教師要將教學的主要內容下發(fā)給學生。教師將相關的資料傳遞到網絡平臺上，不僅包括籃球專業(yè)英語知識，還包括籃球歷史以及籃球文化等等，讓學生對籃球運動規(guī)則以及技術方面的內容有所了解。

教師將學習任務分配給學生之后，對于重點內容和難點內容都要明確，讓學生自主查找資料學習，也可以在網絡空間中同學之間相互討論，讓學生自主完成學習任務。

進入到課堂中，教師將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位對籃球方面的英語知識進行講解，對于不懂的問題可以師生共同討論。采用這種教學模式，不僅可以讓學生掌握專業(yè)英語學習方法，而且還認識到合作學習的重要性。

（二）任務的分析

當所有的學生領到學習任務之后，教師就要從具體情況出發(fā)對主要的課程內容進行講解，對難點知識著重講解。這種講解并不是將英語知識單純地傳遞給學生，而是通過互動對學生起到啟發(fā)的作用，引發(fā)學生積極思考，探尋解決問題的方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

（三）任務的實施

英語教師要讓學生對自己掌握的專業(yè)英語知識進行總結，對于重點問題和難點問題還要進一步分析。教師對學生的課堂表現錄制為視頻，播放出來給全班的同學看，讓學生之間相互評價，讓學生對自己的專業(yè)英語學習準確定位，認識到自己的優(yōu)點以及不足之處。教師將學生的評價整理后傳到網絡平臺上，只要學生需要，就可以隨時查閱，積極發(fā)揮自己的特長，不斷完善自身的不足之處，以提高學習質量。

（四）任務的評價

從專業(yè)英語教學課程的內容出發(fā)，對課程教學的特點充分認識。教師要將學生的共性之處指出來讓學生評價，對學生完成任務的效果評估。對于學生中出現的比較典型的問題，教師可以將問題傳輸到網絡平臺上，請專業(yè)教師參與評價，甚至請用人單位評價，讓學生正確認識自己，以更好地學習。

三、結束語

綜上所述，原有的專業(yè)英語教育教學模式被打破了，教師的教學與學生的學習不是各自獨立存在的，而是實現了整合。但是，應用信息技術進行專業(yè)英語教學，需要采用適合的課程教學模式，讓學生的專業(yè)知識學習與未來的制約實現對接。作為專業(yè)英語教師，僅僅將自己的職業(yè)停留在英語語言學本身是不夠的，還需要走入到企業(yè)單位學習專業(yè)知識，以提高職業(yè)能力，更好地滿足專業(yè)英語教學需求。

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