基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在職業(yè)教育中應(yīng)用研究

劉洋

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種現(xiàn)代教學(xué)工作中常見(jiàn)的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式摒棄了傳統(tǒng)教育中的填鴨式教學(xué)，對(duì)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了革新。但由于這種教學(xué)方案發(fā)展還較為初級(jí)，所以還需要通過(guò)各種方式來(lái)改善其中存在的缺點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。MOOC課堂教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的教學(xué)模式，這種模式能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)也有重要意義。所以在本次研究中提出了基于MOOC技術(shù)下開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的職業(yè)教育方案，旨在為我國(guó)職業(yè)教育工作添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：MOOC;翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)教育;應(yīng)用方案

翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的教學(xué)模式，將教師的教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，具有積極的應(yīng)用意義。而MOOC教學(xué)是一種建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式教學(xué)資源質(zhì)量極高，并且授課形式較為豐富，師生在這種教學(xué)方案中能夠頻繁互動(dòng)，而將這些優(yōu)勢(shì)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行結(jié)合，能夠彌補(bǔ)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的不足，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)都有積極意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂中，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)教師作為引導(dǎo)人員，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到問(wèn)題后，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行講解，通過(guò)這種方式能夠有助于提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中填鴨式教學(xué)的弊端，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)有積極意義，符合現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念。

（二）MOOC定義

MOOC全稱為大規(guī)模在線開(kāi)放課程，這種課程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，其中主要有教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行線上管理，并與學(xué)生進(jìn)行線上交流和答疑，主要覆蓋了教學(xué)過(guò)程中的所有教學(xué)活動(dòng)，屬于一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)模式。但這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，其差異較為明顯，不僅涉及到教學(xué)技術(shù)的革新，還對(duì)教學(xué)活動(dòng)也有一定的調(diào)整，這對(duì)于教學(xué)體制和教學(xué)觀念的改變都有一定的促進(jìn)作用。

二、基于MOOC技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展路徑

（一）MOOC技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的課前知識(shí)傳播

課前知識(shí)傳播是一種這種教學(xué)模式下的重要工作內(nèi)容。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于MOOC平臺(tái)的強(qiáng)大功能，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)觀察，例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督觀察，學(xué)生是否對(duì)測(cè)試題進(jìn)行仔細(xì)作答并完成，通過(guò)這種方式教師能夠做好相應(yīng)的課前課后知識(shí)傳播。而教師也可以應(yīng)用周期性的課程檢驗(yàn)來(lái)觀察學(xué)生的課程達(dá)成目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的反饋，使教師在開(kāi)展教學(xué)前就了解到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的各種重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推動(dòng)和改進(jìn)。必要的時(shí)候，教師可以在QQ群或微信群中建立起討論話題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，這僅僅是在課前課后所需要做到的大數(shù)據(jù)教學(xué)方案。能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，對(duì)于各種課堂活動(dòng)的開(kāi)展也有積極意義。

（二）MOOC技術(shù)課堂知識(shí)內(nèi)化

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)在于一方面來(lái)說(shuō)應(yīng)用課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效組織，另一方面也需要應(yīng)用在線學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化來(lái)說(shuō)有十分積極的意義。因此在這種狀況下，如果教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，其主要方案應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)中，主要需要將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在課后，教師需要通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后指導(dǎo)，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)這種方式及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）團(tuán)隊(duì)教學(xué)方案

而在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和MOOC技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方案管理。學(xué)生在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)部建立起完善的學(xué)習(xí)小組，其目的是完成教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)下的各種教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)目標(biāo)，另一方面在課后學(xué)生還應(yīng)當(dāng)做好數(shù)據(jù)共享，通過(guò)多方合作的方式提高學(xué)生的教學(xué)效率，以滿足MOOC的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的材料布置，學(xué)生可以在課前通過(guò)小組組織的方式對(duì)材料進(jìn)行集中討論，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都有粗略的認(rèn)識(shí)，在課堂中能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，通過(guò)小組討論和師生互動(dòng)的方式，不斷對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建立，這對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)說(shuō)有積極意義，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成就感。

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