微課環(huán)境下英語閱讀學(xué)習(xí)策略探究

謝暉

摘 要：文章從當前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響閱讀學(xué)習(xí)的因素，在此基礎(chǔ)上探討微課環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)策略。要通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過巧妙設(shè)計微課抓住每一個閱讀主題點，通過微課助力閱讀步驟的實施。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語；閱讀；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G623.31；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0094-01

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在較短的時間就一個知識點進行針對性講解的一段教學(xué)視頻。課堂教學(xué)中教師普遍采用視頻圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計精彩的微課內(nèi)容，從而輔助教學(xué)。目前的教學(xué)實踐表明，微課不僅能提高課堂的教學(xué)實效和教學(xué)質(zhì)量，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。作為一種新的教學(xué)方式，微課已逐漸進入英語教學(xué)活動中。閱讀是英語教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，對學(xué)生增強英語素養(yǎng)有著十分重要的影響。在微課環(huán)境下，英語教師一定要根據(jù)新課程標準的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點，認真了解微課的內(nèi)涵和特征，將微課合理地引入閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、英語閱讀學(xué)習(xí)的影響因素

在英語閱讀學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的因素比較多，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）教師的教學(xué)因素。教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將自己視為教學(xué)的中心，單項式地向?qū)W生傳授閱讀知識和閱讀技巧。這就忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，無法實現(xiàn)對教學(xué)方式的創(chuàng)新，會嚴重影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，達不到教學(xué)目標。（2）學(xué)生的興趣因素。大量的教學(xué)實踐表明，閱讀興趣濃厚的學(xué)生閱讀能力通常較強，反之則相對較差。學(xué)生對閱讀表現(xiàn)出來的興趣，會對閱讀學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生直接影響。（3）外部的環(huán)境因素。外部環(huán)境因素中，常見的如課堂的氛圍、同學(xué)之間的合作情況，都會對閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響。不利的外部環(huán)境，會降低學(xué)生閱讀的質(zhì)量，阻礙閱讀能力的提升。

二、微課環(huán)境下英語閱讀學(xué)習(xí)策略探討

1.通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的影響是很大的，帶著濃厚興趣進行閱讀的學(xué)生，往往閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量更高。絕大多數(shù)學(xué)生對英語都比較感興趣，但也有部分學(xué)生對英語的興趣較低，尤其是對英語閱讀的興趣較低。在這種情況下，教師應(yīng)當采取各種有效手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一旦閱讀興趣被激發(fā)，閱讀學(xué)習(xí)的高效開展將會水到渠成。在微課環(huán)境下，教師可以充分利用微課來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮微課的優(yōu)勢，通過精心制作的視頻吸引學(xué)生的注意力，這對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有十分重要的意義。例如在講解“I like dogs”這一單元的時候，教師應(yīng)當了解這一單元主要講解的是“dog”這一動物，閱讀內(nèi)容主要是對dog進行介紹。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以制作微課視頻，對dog這一動物進行詳細的介紹，幫助學(xué)生更好地認識這一常見動物。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，會對視頻內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，迫切想知道dog的全部知識內(nèi)容。這樣一來，就為學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)奠定了非常堅實的基礎(chǔ)。

2.巧妙設(shè)計，抓住每一個閱讀主題點

教師在設(shè)計微課時，要抓住課本教材內(nèi)容，精心設(shè)計每一個主題點，幫助學(xué)生準確理解課文，這也是引領(lǐng)學(xué)生提高課本閱讀能力的一種好方法。例如，在講解“Seasons”這一單元知識時，教師要重視閱讀教學(xué)，通過微課提高學(xué)生的閱讀能力?！癝easons”一課對一年四季進行了全面的介紹，但是四個季節(jié)同時放在一起教學(xué)，學(xué)生一時間難以接受。教師通過微課，可以制作出四個短視頻，分別對春夏秋冬四個季節(jié)進行介紹。對于其中比較難的單詞，如ice cream、picnic、snowman等強化記憶，利用微課的可視化特點，在展示圖片的同時輔以簡單的英文介紹，增強學(xué)生的視覺、聽覺體驗，從而起到突出主題、重點記憶的效果。

3.利用微課助力閱讀步驟的實施

閱讀過程具體可以分為三個步驟，第一步是粗讀，第二步是精讀，第三步是總結(jié)。要想提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，就必須從這三個步驟出發(fā)，實現(xiàn)三步銜接。在微課環(huán)境下，教師可以利用微課進行閱讀教學(xué)。微視頻的制作要注重細節(jié)處理，注意語調(diào)、語氣、語感的示范作用，必要時還可以進行師生的對比性朗讀。在第一個環(huán)節(jié)即粗讀環(huán)節(jié)，教師要掌握學(xué)生的疑惑點，根據(jù)共同疑惑點或者難點，適當?shù)夭贾靡恍┖唵蔚娜蝿?wù)，幫助學(xué)生快速梳理文章，使得學(xué)生能夠大致了解文章的意思。在第二個環(huán)節(jié)即精讀環(huán)節(jié)，教師制作有關(guān)閱讀內(nèi)容重點和難點的視頻，對知識進行詳細介紹。例如，單詞“rose”和“roses”，重點對其進行對比講解，引發(fā)學(xué)生的思考。在第三個環(huán)節(jié)即總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精讀的內(nèi)容對文章進行總結(jié)，找出一些好的表達方式或詞語，從而加深學(xué)生的印象。

三、結(jié)束語

總之，微課環(huán)境下學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率會進一步提升。在微課環(huán)境下，英語教師一定要加強對微課的認識和理解，將其合理地引入閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地進行閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平，增強學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳云.小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略例談[J].山西教育，2016（07）.

[2]林雯.微課教學(xué)設(shè)計的原則與三個關(guān)鍵問題探討[J].中國教育信息化，2016（06）.