基于導(dǎo)學(xué)案的高中物理教學(xué)模式探究

吳菊新

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是隨著教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)的一種新型有效的教學(xué)方案，教師使用導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)物理教學(xué)時(shí)，要不斷完善導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，自然引出問(wèn)題；展開(kāi)課堂討論，提高教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)練習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中物理；教學(xué)研究；課堂討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0085-01

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案在應(yīng)用過(guò)程中充分遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，按照“三維目標(biāo)”相關(guān)要求開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)工作。高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)明顯提高，對(duì)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和著眼點(diǎn)的重視程度也會(huì)明顯提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。教師要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研討，及時(shí)同其他教師展開(kāi)討論交流，不斷完善高中物理導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，促進(jìn)其發(fā)揮更好的效果。

一、重視課前預(yù)習(xí)，自然引出問(wèn)題

課前預(yù)習(xí)是高中物理導(dǎo)學(xué)案的重要組成部分，教師通過(guò)合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，引入恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索，找出解決問(wèn)題的正確方法和問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的理想效果。教師要重視導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)并不是單純的知識(shí)點(diǎn)背誦記憶，教師要對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，及時(shí)標(biāo)注問(wèn)題，通過(guò)課上聽(tīng)講和詢問(wèn)教師等方式解決問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)人教版必修一中“加速度”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可將小車(chē)速度隨時(shí)間變化等實(shí)驗(yàn)搬上導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)變化的原因，繼而得出小車(chē)速度變化的原因。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展加速度相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可使學(xué)生自然接受高中物理知識(shí)，并進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其自身發(fā)展。教師在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)的效率和效果都可以得到有效保證。

二、展開(kāi)課堂討論，提高教學(xué)質(zhì)量

高中物理教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生的理解會(huì)出現(xiàn)落后于教師講課速度等現(xiàn)象，對(duì)教師所講的內(nèi)容不能完全接受。教師出于各種目的，有時(shí)會(huì)有意識(shí)地加快講課速度，導(dǎo)致有的學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)整不及時(shí)。若不及時(shí)解決該類(lèi)問(wèn)題，教師教學(xué)很可能陷入死循環(huán)，教師講課和學(xué)生聽(tīng)課的步伐不一致，導(dǎo)致許多問(wèn)題不能及時(shí)解決。為此，教師可在導(dǎo)學(xué)案的幫助下調(diào)整講課速度，引導(dǎo)學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案中提出的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。學(xué)生在討論中掌握尚未完全掌握的知識(shí)，同時(shí)在討論過(guò)程中交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身存在的不足，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在交流討論過(guò)程中可逐漸培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。

例如，教師在開(kāi)展人教版必修一“力的相互作用”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“甲用手打乙一巴掌，為什么甲不疼乙疼”之類(lèi)的疑問(wèn)，繼而對(duì)“力的作用是相互的”這一定理產(chǎn)生質(zhì)疑。教師要解決該類(lèi)問(wèn)題，僅憑口頭的講解很難奏效，可引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組展開(kāi)探究。學(xué)生通過(guò)測(cè)力計(jì)等工具記錄相關(guān)系數(shù)，在明確數(shù)據(jù)的指示下明白定理和知識(shí)點(diǎn)意義，在彼此反復(fù)合作測(cè)試中認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的正確性，從而推動(dòng)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、改進(jìn)練習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和記憶的知識(shí)需要課后鞏固，需要教師結(jié)合學(xué)生的掌握情況，改進(jìn)課后練習(xí)內(nèi)容。要通過(guò)課后練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與提高。教師改進(jìn)課后練習(xí)內(nèi)容并不是單純自己摸索的過(guò)程，可以在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，分析學(xué)生接受過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，從而對(duì)課后練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。在學(xué)生完成課后練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)生的接受程度等進(jìn)行的總結(jié)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以更為積極的方式改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。教師要為導(dǎo)學(xué)案的完善提供經(jīng)驗(yàn)支持，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的，推動(dòng)高中物理教學(xué)更順利地開(kāi)展。

如在學(xué)習(xí)人教版必修二“平拋運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)后，考慮到該類(lèi)知識(shí)的考察點(diǎn)比較固定，教師可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握該類(lèi)問(wèn)題的解答方法。但是，該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)在考察過(guò)程中采取的方式較為多變，很可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。教師可結(jié)合課后評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握解答該類(lèi)問(wèn)題的正確方法，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握該類(lèi)物理知識(shí)。教師也要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，對(duì)物理知識(shí)考察的方向等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)后期教學(xué)順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中物理教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，知識(shí)點(diǎn)考查方式等也較為靈活多變。使用導(dǎo)學(xué)案可以幫助教師理清教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，綜合調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等，從而提高課堂教學(xué)效率。教師要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重視，堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)案的原則和宗旨，明確導(dǎo)學(xué)案的具體教學(xué)步驟，包括課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，結(jié)合具體環(huán)節(jié)采取針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

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