分層教學法在中職機械基礎教學中的應用芻探

張曉東

摘 要：中職機械基礎是一門理論性且實踐性較強的綜合課程，教學難度較大。教師要重視學生學習能力、學習興趣、學習方法等方面的差異，積極轉變教學模式，以更好地“因材施教”。要靈活運用分層教學法，注重學生編組分層、備課分層、授課分層、指導分層、教學評價分層，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生更好地掌握知識和技能。

關鍵詞：中職；機械基礎教學；分層教學法；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0049-01

隨著中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，中職院校學生數(shù)量逐年增加，班額逐年增大。學生水平參差不齊，教師教學方法不當，容易導致基礎好的學生因“吃不飽”而失去學習熱情，基礎差的學生因“吃不了”而灰心喪氣。因此，中職機械基礎課程教學遵循“因材施教”的原則尤為重要。教師在中職機械基礎課程教學中要靈活運用分層教學法，注重學生編組分層、備課分層、授課分層、指導分層、教學評價分層，營造良好的課堂教學氛圍，幫助不同層次的學生高效地學習知識，提高能力，促進學生全面發(fā)展。

一、分層教學法概述

眾所周知，中職院校招收的學生一般是初中生，除了學習基礎較差之外，部分學生還存在惰性大、愛玩、不愛學習等問題。調查顯示，同班級的不同學生在學習能力、學習態(tài)度、學習習慣等方面往往存在很大的區(qū)別。在這種情況下，如果教師“一視同仁”，采用單一的教學模式，就很可能造成某些學生產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師在開展教學活動時應該充分考慮學生之間的個體差異，采取分層教學法，切實貫徹素質教育理念。分層教學法是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生分成幾個層次，并根據(jù)不同層次的實際水平有針對性地進行教學，以實現(xiàn)不同層次教學目標的一種教學方法。分層教學法能夠提高學生的學習興趣，讓每個層次的學生獲得成功的體驗，改善師生關系，提高教師與學生之間合作交流的效率。教師采用分層教學法時要科學合理地安排課程內容，使所有學生的知識、技能普遍提高，以滿足社會對技能型人才的需求。

二、分層教學法在中職機械基礎教學中的應用

在中職機械基礎課程教學中，教師要靈活運用分層教學法，注重學生編組分層、備課分層、授課分層、指導分層、教學評價分層，以提高教學質量和教學效率。

1.學生編組方面的分層

分層教學法實施的基礎是學生編組。為了提高教學的針對性，教師要根據(jù)學生的知識基礎、能力水平及個性特點，合理地將班級學生分為三個層次，編成A組、B組和C組。A組學生知識基礎很好，學習能力很強，具有主動學習意識，喜歡進行探究性學習；B組學生的知識基礎較好，學習能力較強，比較喜歡思考問題；C組學生知識基礎、學習能力一般，自制力較差。值得注意的是，學生編組并非一成不變，教師應根據(jù)學生的實際學習情況及時地進行調整。

2.備課方面的分層

分層教學法順利實施的前提是備課分層。教師要充分理解中職機械基礎課程教材和教學大綱，把握不同層次的教學目標，明確全班學生應該掌握哪些知識和技能，預測學生可能遇到哪些學習難題并提供解決方案。例如，在進行“齒輪傳動”備課時，教師應明確該章節(jié)的重點內容，引導A組、B組、C組學生實現(xiàn)各組的學習目標。

3.授課方面的分層

分層教學法的中心環(huán)節(jié)是授課分層。在機械基礎課程教學中，教師應明確各個層次的授課起點，注重知識的銜接。在實際課堂教學中，教師應嚴格遵循教學宗旨，尊重學生的主體地位，充分把握訓練主線，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，更好地落實不同層次的教學目標。

4.指導方面的分層

分層教學法的關鍵環(huán)節(jié)是指導分層。機械基礎課程有著很強的理論性和實踐性，教師的指導要具有科學性、典型性、層次性、系統(tǒng)性。在機械基礎課程教學中，教師要遵循因材施教的教學原則，針對不同學生的學習基礎、學習態(tài)度和學習能力等，有針對性地進行指導，促使所有學生在原有基礎上得到發(fā)展。在實際教學過程中，教師有時難以照顧到所有學生，因此可以考慮成立相應的課外活動學習小組，加強對不同層次學生的具體指導。

5.教學評價方面的分層

教師對學生的評價具有導向、激勵的功能，教學評價分層為分層教學法的實施提供了有力保障。針對不同層次的學生，教師要采用不同的評價標準，激發(fā)學生的學習積極性，使其保持良好的學習心態(tài)。例如，在中職機械基礎課程教學中，針對A組和B組學生，教師要堅持高標準、嚴要求，進行激勵性評價，督促學生勇攀高峰；針對C組學生，教師要善于尋找其閃光點，多進行表揚性評價，要努力消除他們的自卑心理，讓他們樹立學習自信心。

三、結束語

分層教學法針對性較強，可以充分激發(fā)中職學生的學習興趣，不但可以幫助學習能力較弱的學生更好地掌握基礎知識，還可以使學習能力較強的學生加深對知識的理解。因此，教師在中職機械基礎課程教學中要靈活運用分層教學法，注重學生編組分層、備課分層、授課分層、指導分層、教學評價分層，營造良好的課堂教學氛圍，幫助不同層次的學生高效地學習知識，提高能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉刃陶.分層教學法在中職機電教學中的應用實踐[J].課程教育研究，2017（46）.

[2]胡秀秀.分層教學法在中職機械基礎教學中的運用研究[J].成才之路，2017（14）.