某應(yīng)用型本科院校機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式探究與實(shí)踐
——以西安航空學(xué)院為例

張迎偉，何 潔，楊武成

(西安航空學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，西安 710077)

0 引言

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次應(yīng)用型技術(shù)人才為定位的高校。應(yīng)用型高校的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以突出應(yīng)用為理念，結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生在開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)之前進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)生后續(xù)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃具有重要的意義[1]。目前，針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)，內(nèi)容多局限于形式，一般采用參觀車間、實(shí)驗(yàn)室和寫總結(jié)報(bào)告等方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在不具備專業(yè)知識(shí)的前提下對(duì)專業(yè)的知識(shí)體系無法形成全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)提出背景和要求

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校體現(xiàn)辦學(xué)理念、突出應(yīng)用型特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的綜合能力[2-3]。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)過程中需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來[4]。目前多數(shù)高校只有金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解不夠，無法了解課程體系和專業(yè)安排，在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中才能逐步了解相關(guān)內(nèi)容，全面認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，過程較為緩慢。另一方面，學(xué)生從專業(yè)老師授課過程中逐步獲得專業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、工作環(huán)境和畢業(yè)動(dòng)向等，受機(jī)械行業(yè)背景的影響，往往對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為機(jī)械行業(yè)臟、累、環(huán)境差、工資低等片面的看法和理解誤區(qū)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高[5]，出現(xiàn)厭學(xué)、掛科甚至留級(jí)、退學(xué)等現(xiàn)象，需要任課教師和輔導(dǎo)員不斷去引導(dǎo)和糾正。

針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)要求，西安航空學(xué)院機(jī)械制造教研室在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)改革。為機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期安排了為期三周的專業(yè)導(dǎo)論，第三學(xué)期安排為期兩周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，在第四學(xué)期安排四周的金工實(shí)習(xí)，第六學(xué)期安排為期四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐認(rèn)識(shí)、實(shí)踐鍛煉、生產(chǎn)鍛煉以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和鍛煉，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握專業(yè)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力，形成清晰的專業(yè)知識(shí)體系，有效培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)期，在學(xué)生了解專業(yè)體系理論知識(shí)之后，通過實(shí)踐的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)體系的認(rèn)識(shí)，提前熟悉和了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)及學(xué)生應(yīng)用，在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)形成清晰的專業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和機(jī)械知識(shí)的應(yīng)用能力。結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐要求強(qiáng)的特點(diǎn)和應(yīng)用型辦學(xué)特色，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)達(dá)到下述目的。

(1)通過理論教學(xué)，進(jìn)一步了解學(xué)校辦學(xué)理念和特色、專業(yè)體系、課程結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置和能力要求，對(duì)專業(yè)體系形成清晰的認(rèn)識(shí)。

(2)通過專業(yè)講座，了解核心專業(yè)課主要內(nèi)容，了解相關(guān)理論應(yīng)用實(shí)例，提高興趣，對(duì)專業(yè)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。

(3)通過與工廠技術(shù)人員接觸和溝通，接觸各類機(jī)械產(chǎn)品，了解典型機(jī)械設(shè)備種類、結(jié)構(gòu)、加工工藝、工裝夾具以及產(chǎn)品生產(chǎn)組織等知識(shí)[7]，加深對(duì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

(4)通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，了解現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法、理念和先進(jìn)制造技術(shù)，初步掌握專業(yè)常規(guī)軟件的種類和應(yīng)用。

(5)通過簡(jiǎn)易產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)目前現(xiàn)狀

2.1 認(rèn)知實(shí)習(xí)問卷調(diào)查

截止目前，機(jī)械工程學(xué)院已開展兩次機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，開創(chuàng)了學(xué)校機(jī)械類專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的先例。在第一次專業(yè)實(shí)習(xí)開展后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)知實(shí)習(xí)學(xué)生共三個(gè)班級(jí)合計(jì)119人，其中女生6名，占總?cè)藬?shù)的5%。發(fā)放問卷119份，回收問卷119份，調(diào)查問卷主要反映出以下問題。

(1)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)興趣不濃厚，尤其是對(duì)專業(yè)講座的興趣不大。53%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)效果一般，僅僅只有28%學(xué)生較感興趣，其中有5名同學(xué)表示沒有興趣；而多數(shù)同學(xué)對(duì)專業(yè)講座興趣不大，其中62%同學(xué)表示講座沒有效果或者聽不懂。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容較為重要，在主觀題“期望實(shí)習(xí)內(nèi)容”的回答中，37%同學(xué)表示對(duì)企業(yè)參觀、設(shè)備實(shí)訓(xùn)以及動(dòng)手實(shí)踐感興趣，其中學(xué)生空白回答占52%。可見，學(xué)生對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)或者動(dòng)手環(huán)節(jié)較感興趣，對(duì)講座類實(shí)習(xí)內(nèi)容較為排斥。

(2)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度較低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有23%的同學(xué)對(duì)專業(yè)要求和體系有較為清晰的認(rèn)識(shí)；43%的同學(xué)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能要求及課程體系沒有概念；剩下32%同學(xué)表示對(duì)專業(yè)只有一般性的理解，對(duì)工程基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)沒有全面的認(rèn)識(shí)。而通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的開展，72%的同學(xué)表示實(shí)習(xí)有助于提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；21%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)提升效果一般；另外有53%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)中需要加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；36%的同學(xué)表示自己的動(dòng)手能力需要加強(qiáng)；另外11%認(rèn)為綜合能力和知識(shí)面有待提升。由此可見，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生提升專業(yè)認(rèn)識(shí)程度和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

(3)學(xué)業(yè)無規(guī)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃不明確。在專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高達(dá)68%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)注就業(yè)信息時(shí)間尚早；28%同學(xué)表示偶爾了解或者道聽途說企業(yè)及就業(yè)信息；只有5人表示經(jīng)常關(guān)注就業(yè)信息。進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)28%的學(xué)生認(rèn)為多數(shù)專業(yè)課程對(duì)就業(yè)有幫助； 56%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)別課程有益于就業(yè)；剩下同學(xué)則認(rèn)為就業(yè)取決于個(gè)人能力或者家庭的人脈關(guān)系。另外，56%的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)將來所從事工作有一定的幫助；21%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)工作有較大幫助；23%認(rèn)為專業(yè)知識(shí)對(duì)從事工作沒有幫助。由此可以看出，多數(shù)同學(xué)對(duì)就業(yè)沒有認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己未來的就業(yè)沒有規(guī)劃，但認(rèn)為專業(yè)知識(shí)及課程體系對(duì)就業(yè)及工作是有積極作用的。

另外，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏在校學(xué)習(xí)期間的整體規(guī)劃，僅有17%的學(xué)生有自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；53%的學(xué)生有大概的想法和模糊的規(guī)劃；剩余學(xué)生表示沒有計(jì)劃和想法。通過和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對(duì)專業(yè)沒有認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)感到迷茫，無法合理安排自己的學(xué)習(xí)和生活；還有一部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃，比較關(guān)注就業(yè)信息，能較為合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行自我督促，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽及各類證書考試也較為關(guān)注和積極；而模糊計(jì)劃的同學(xué)表現(xiàn)為動(dòng)力不足，更傾向于隨機(jī)應(yīng)變。

通過對(duì)上述問卷的分析可見，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和就業(yè)認(rèn)識(shí)程度較低，多數(shù)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系和需要具備的專業(yè)知識(shí)及掌握的技能認(rèn)識(shí)模糊，在授課和講座等理論環(huán)節(jié)中學(xué)生興趣不高，玩手機(jī)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，授課效果較差，但對(duì)動(dòng)手等實(shí)踐環(huán)節(jié)較為積極，與老師互動(dòng)較多，說明實(shí)習(xí)認(rèn)知更傾向于實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

2.2 認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)第一次教學(xué)活動(dòng)開展過程中，發(fā)現(xiàn)了以下問題。

(1)教學(xué)資源緊張，授課教師配置不全面。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)為期兩周，在第三學(xué)期期末集中開展，基本都是合班授課，帶隊(duì)教師只配置了1-2名。一方面學(xué)期末各班級(jí)課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周等較為集中，造成資源緊張。在認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)過程中常常與實(shí)驗(yàn)室、校辦工廠等教學(xué)活動(dòng)發(fā)生沖突，造成實(shí)踐環(huán)節(jié)局限到參觀為主。另一方面，師資配置以青年教師為主，由于青年教師對(duì)專業(yè)理解和認(rèn)識(shí)不到位，授課的深度、廣度和尺度把握不準(zhǔn)，一定程度上影響理論知識(shí)的授課效果。

(2)專業(yè)授課環(huán)節(jié)缺乏企業(yè)工作一線技術(shù)人員的參與。為突出實(shí)踐性教學(xué)，目前，配置的認(rèn)知實(shí)習(xí)教師基本具有5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，但由于技術(shù)更新?lián)Q代較快，授課內(nèi)容仍無法與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際應(yīng)用保持步調(diào)一致，需要校辦工廠一線工程師或者企業(yè)兼職技術(shù)人員參與到實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場(chǎng)解讀專業(yè)和行業(yè)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)和企業(yè)技術(shù)要求，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

(3)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅局限在校辦工廠和實(shí)驗(yàn)室。目前，實(shí)習(xí)實(shí)踐主要集中在校辦工廠、實(shí)驗(yàn)室，并且以參觀為主、體驗(yàn)環(huán)節(jié)為輔。利用工廠加工設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)儀器[8-9]，專業(yè)講師結(jié)合機(jī)械加工設(shè)備講解加工原理、工藝以及常規(guī)設(shè)備，利用典型實(shí)驗(yàn)講解實(shí)驗(yàn)原理和目的。學(xué)生雖然熟悉了一些機(jī)械加工設(shè)備和專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但是缺乏深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)了解某一產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織的流程，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)對(duì)專業(yè)體系的認(rèn)識(shí)。

(4)學(xué)生動(dòng)手操作能力不足。實(shí)習(xí)過程中以實(shí)際操作為主要教學(xué)方式，由于在日常教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉不足，因此，實(shí)習(xí)后期安排了按組設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但僅局限在數(shù)字化設(shè)計(jì)層面。由于受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備和實(shí)習(xí)時(shí)間等因素的限制，未能將所設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行加工和制作，不能夠全面的提高學(xué)生的動(dòng)手操作等實(shí)踐能力。

3 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式探索和實(shí)踐

3.1 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式調(diào)整思路

鑒于目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題，根據(jù)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，結(jié)合本校航空特色和實(shí)踐基地相關(guān)情況，對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式進(jìn)行了調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出以產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)的實(shí)習(xí)模式。

以往的認(rèn)知實(shí)習(xí)模式是以課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)參觀、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告為主要形式，實(shí)踐環(huán)節(jié)不突出，學(xué)生實(shí)習(xí)后對(duì)專業(yè)沒有形成清晰的認(rèn)識(shí)。為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)院目前建設(shè)了具有多種常規(guī)機(jī)械加工設(shè)備的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供了良好條件，并將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)方式改為作品驅(qū)動(dòng)型實(shí)習(xí)模式。一方面，將實(shí)習(xí)課時(shí)和實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)習(xí)課時(shí)由原來的兩周調(diào)整為三周，增加產(chǎn)品零部件制作、裝配的實(shí)踐環(huán)節(jié)。 另一方面，以實(shí)訓(xùn)作品設(shè)計(jì)制作過程所涉及專業(yè)知識(shí)安排實(shí)習(xí)理論課程和實(shí)踐活動(dòng)，使理論教學(xué)和實(shí)踐鍛煉相互穿插、有效結(jié)合，提高了專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

3.2 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式調(diào)整的具體內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)新模式的要求，調(diào)整了實(shí)習(xí)的課程體系和實(shí)習(xí)安排，主要有以下方面。

(1)課程體系調(diào)整，單元化教學(xué)模式。從機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)方案的課程體系安排上，認(rèn)知實(shí)習(xí)屬于前期專業(yè)導(dǎo)論知識(shí)延伸，并為后續(xù)金工實(shí)習(xí)做鋪墊，因此在課程體系安排上兼顧上述兩個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作作為主線，并重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程體系架構(gòu)如表1所示。設(shè)置了6個(gè)單元，簡(jiǎn)易產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作貫穿整個(gè)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的始終，在實(shí)習(xí)開始時(shí)給定題目、分配任務(wù)。目前規(guī)劃為8人一組，基本符合企業(yè)課題小組人數(shù)配置，學(xué)生帶著任務(wù)去接受機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制制造及相關(guān)實(shí)驗(yàn)等理論教學(xué)內(nèi)容，并在企業(yè)參觀和設(shè)備實(shí)訓(xùn)過程中注重相關(guān)實(shí)踐能力的鍛煉。專業(yè)概述是對(duì)專業(yè)導(dǎo)論的銜接，典型機(jī)械裝備操作實(shí)訓(xùn)是對(duì)金工實(shí)習(xí)的前期鋪墊，進(jìn)而使實(shí)習(xí)形成體系。

表1 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程體系

(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師師資配置，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)習(xí)教學(xué)。目前，學(xué)校注重專業(yè)教師實(shí)踐能力的提升，分批安排教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，使專業(yè)教師向著“雙師雙能”目標(biāo)發(fā)展[10]，有助于提高專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。但從專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程安排角度出發(fā)，由一兩名教師去負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)過程中理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是無法滿足專業(yè)實(shí)習(xí)所涉及專業(yè)知識(shí)要求的，即使帶隊(duì)教師具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷、突出的實(shí)踐教學(xué)能力和較高的教學(xué)水平，仍無法精通每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，尤其是無法保持授課內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。因此，需要根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分階段去配置授課教師，在下發(fā)教學(xué)任務(wù)時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容指定教師，形成梯隊(duì)；另一方面，需要安排企業(yè)一線技術(shù)人員來校進(jìn)行專題講座，現(xiàn)身解讀專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展情況，保持專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)效性，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深度認(rèn)識(shí)。

(3)加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，并將具體實(shí)踐項(xiàng)目落到實(shí)處。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生上課地點(diǎn)在閻良校區(qū)，而閻良是中國著名的飛機(jī)城，分布著飛機(jī)工業(yè)基地及大量的航空企業(yè)單位、科研院所。學(xué)校不斷加強(qiáng)與這些企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，為實(shí)習(xí)提供有利的場(chǎng)所。如中航飛機(jī)強(qiáng)度研究所與閻良校區(qū)僅一路之隔，一直是學(xué)生和教師企業(yè)實(shí)踐的合作單位，并建立了“校企雙贏”的合作模式[11-13]。目前，學(xué)校正在加強(qiáng)與周邊企業(yè)的溝通與交流，以就近原則將專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)放在企業(yè)，學(xué)生通過在生產(chǎn)一線的實(shí)踐了解產(chǎn)品的組織生產(chǎn)過程。

(4)充分發(fā)揮校辦工廠、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉培養(yǎng)。學(xué)校校辦工廠是學(xué)生金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)及裝備試驗(yàn)的主要場(chǎng)所，由于還承擔(dān)著生產(chǎn)任務(wù)，因而配備了經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員和專職教師。另一方面，機(jī)械學(xué)院投建了以“工件坊”為主題的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配置了常規(guī)的機(jī)械加工設(shè)備和材料，為學(xué)生提供了工件制作的基礎(chǔ)條件。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，完成產(chǎn)品制作，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。目前，聘請(qǐng)了校辦工廠一線技術(shù)人員作為制作環(huán)節(jié)技術(shù)指導(dǎo)老師，保證實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果。

(5)增加專題討論、作品評(píng)比和答辯環(huán)節(jié)，改變考核方式。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)基本是以撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核方式，學(xué)生在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)存在著實(shí)習(xí)過程總結(jié)不到位及網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象。因此，必須改變以往的考核方式，在實(shí)習(xí)期間就某一產(chǎn)品或者設(shè)備開展專題討論并作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，小組所設(shè)計(jì)與制作的作品作為評(píng)定該組成員分?jǐn)?shù)的主要依據(jù)，答辯由隨機(jī)問答題目作為參考分?jǐn)?shù)，學(xué)生最后實(shí)習(xí)成績(jī)由考勤、專題討論陳述、小組作品設(shè)計(jì)制作情況以及答辯成績(jī)組成學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)定成績(jī)[14-15]。新的考核方式不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力、知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還杜絕了實(shí)習(xí)報(bào)告抄襲、雷同現(xiàn)象，有效的提高了學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)的效果。

3.3 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)模式調(diào)整后實(shí)踐效果

本文對(duì)開展兩次專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)的年級(jí)進(jìn)行了追蹤回訪，并就同一時(shí)期和未進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的年級(jí)進(jìn)行對(duì)比。樣本為從對(duì)應(yīng)年級(jí)隨機(jī)選定三個(gè)班級(jí)，人數(shù)分別為52人、42人和38人，選定大三第一學(xué)期為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分別從加入?yún)f(xié)會(huì)人數(shù)(如機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、機(jī)器人協(xié)會(huì)等科技類協(xié)會(huì))、參加各類比賽人數(shù)(如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、工程綜合訓(xùn)練比賽等省級(jí)以上比賽)、四級(jí)通過情況、獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)、授權(quán)專利人數(shù)及發(fā)表論文等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如表2所示。

表2 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)表

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)生加入各類科技協(xié)會(huì)的比例明顯高于未開展認(rèn)知實(shí)習(xí)的學(xué)生，并且在各類比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)明顯上升。而增加作品設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)的專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生取得省級(jí)及以上競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)有所增加，相比同時(shí)期未增加該實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)實(shí)習(xí)班級(jí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)上升5個(gè)百分點(diǎn)。另外，班級(jí)的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)也有所提升，未進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)的班級(jí)綜合測(cè)評(píng)平均分為70.2，開展兩周專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和三周認(rèn)知實(shí)習(xí)的綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)分別為73.9和76.3。由此可見，專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的開展對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)效果是有幫助的。表格同時(shí)也反映出學(xué)生發(fā)表論文能力較差，整體四級(jí)通過率均不高等問題。因此，調(diào)整后的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加各類比賽的積極性和提高學(xué)生綜合能力具有積極意義。

4 結(jié)語

通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)存在問題和現(xiàn)狀的分析，結(jié)合調(diào)查問卷反映的情況，提出了以產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作驅(qū)動(dòng)實(shí)習(xí)的新教學(xué)模式。圍繞該模式，優(yōu)化教學(xué)學(xué)時(shí)和資源配置，重新設(shè)置了課程體系，構(gòu)建了6項(xiàng)主要的教學(xué)單元，并對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的師資進(jìn)行了合理配置，形成梯隊(duì)的同時(shí)增加了企業(yè)技術(shù)人員的參與。為使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，學(xué)校加強(qiáng)了與周邊企業(yè)的校企合作，學(xué)生深入企業(yè)一線實(shí)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。另一方面，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)中需要設(shè)計(jì)的作品題目，有效利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品的制作，提高了學(xué)生的綜合能力，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)考核方式的改革，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。改革后的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，有效提高了實(shí)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生理解和把握專業(yè)體系，制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃具有重要的意義。