論英語課堂中學(xué)生間互動的小組活動

李玉容

一、采用小組活動的原因

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40 分鐘有限的教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)中，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學(xué)活動，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來的是較低的教學(xué)效率。造成此種“高能低效”現(xiàn)象的原因是什么呢？

當(dāng)前，即使有很多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試在課堂教學(xué)中開展小組互動合作學(xué)習(xí)，但依然是師生之間的互動為主。雖然獲得了一些成果，但是該互動方式仍然存在著較多的不足。首先，互動模式過于單一，主要是教師提出問題，學(xué)生通過小組討論來回答問題，其實這樣讓學(xué)生始終處于被動服從的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，由于受限于課時安排、教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境，開展情境互動學(xué)習(xí)模式的次數(shù)比較少，有的教師甚至是半年都沒有開展一次。最后，教師過于重視課堂內(nèi)的教學(xué)互動，卻忽視了課外與學(xué)生之間進行情感互動。在學(xué)生心中，教師始終是一個嚴肅、不可接近的形象。

二、小組活動的必要性

目前英語課堂氣氛相對沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高。小組活動學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。正確認識小組活動學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的地位，遵循小組優(yōu)化編制的原則，結(jié)合教材合理開展小組互動學(xué)習(xí)活動，能優(yōu)化英語課堂教學(xué)。在小組互動學(xué)習(xí)中設(shè)計一些競爭性質(zhì)的活動，不但可以增加學(xué)生在課堂上說英語的機會，而且還可以改善課堂氣氛。在小組活動學(xué)習(xí)中，英語課堂教學(xué)能夠滿足不同類型，不同層次學(xué)生的需要，喚醒并樹立每個學(xué)生的主體意識，使每個學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展。在小組活動中，他們都能大膽地使用英語，對于出現(xiàn)的錯誤給予及時地處理和采取寬容的態(tài)度，自始自終關(guān)心學(xué)生的情感，把英語教學(xué)和情感教學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，小組活動提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機會。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅從教師那里學(xué)，可以從其他同學(xué)那里學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用。新大綱中提出在教師對學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的"言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力"。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學(xué)語言表達特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使"言語技能"到"運用語言進行交際"的發(fā)展成為自然和可能。

三、英語課堂小組互動的教學(xué)法與要求

學(xué)生最大的特點就是好奇，天性對新事物特別感興趣，嚴肅的氛圍很難引起他們的學(xué)習(xí)熱情。所以英語教師在進行課堂互動的教學(xué)實踐時可利用學(xué)生的好奇心，以輕松愉快的氛圍為前提，創(chuàng)設(shè)情景，采用游戲，讓學(xué)生在玩耍中不害怕開口，勇于通過口頭交際彼此表達自己的想法。如當(dāng)我們在教授外研版版初二英語上冊Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？ Section A 1b，此部分作為導(dǎo)入新課的練習(xí)。可以請一位同學(xué)上講臺，然后教師出示take a shower， wash clothes， read books， play the piano， clean the windows， sleep in bed， skate 的圖片讓該同學(xué)做相應(yīng)的動作，其他同學(xué)試著說出圖片相應(yīng)的英語表達，教師針對take a shower 這一新短語可以直接引出，寫上黑板，學(xué)生即可一目了然，結(jié)合學(xué)生做的動作形象的理解該短語意思；接著讓這位同學(xué)再做兩遍圖片中的動作，教師可以采用問答的形式，即What is he doing ？—He is taking a shower. 引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進行時態(tài)作答，完成這幾個圖片的英語問答。接下來，教師可以創(chuàng)設(shè)一個場景，在黑板上畫一個房間的背景圖，然后寫上時間at this time yesterday ，教師先看著墻上的時鐘問學(xué)生“What time is it now？”“ Its two twenty.”然后告訴學(xué)生，at this time means now， for example， now its two twenty. So at this time yesterday means at two twenty yesterday.解決了這個短語的意思后，教師在講臺前做看書的動作，說I was reading books at this time yesterday. 問What were you doing at this time yesterday？ 重復(fù)兩遍，請兩位成績優(yōu)秀的學(xué)生對教師的問題進行回答，“I was washing my clothes. …”然后把全班分為多個小組，每組4人（優(yōu)秀生1人，中等生2人，后進生1人），以優(yōu)秀生為組長，把之前操練的圖片發(fā)給每個小組，讓他們分角色合作問答，一個同學(xué)做動作，其他同學(xué)一個問兩個答，然后交換角色再做問答，操練過去進行時態(tài)。結(jié)合了圖片展示，情景創(chuàng)設(shè)以及角色扮演，能給學(xué)生在視覺和聽覺上引起刺激，提起興趣，同時進行的小組活動也能使學(xué)生的英語交際口語得到鍛煉。

總而言之，在小組活動學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組活動學(xué)習(xí)華而不實，應(yīng)使用具體的辦法進行具體的落實，使小組活動學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。