《醉花陰》教學(xué)設(shè)計(jì)

崔悅

教材分析

人教版第四冊(cè)第二單元以宋詞為主，《醉花陰》含蓄的述說(shuō)閨中女子的寂寞哀愁，是李清照前期詞作的代表，教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會(huì)學(xué)生鑒賞詞的方法。通過(guò)鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析詞作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詞這種體裁并不算陌生。但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

1.知人論世讀詩(shī)詞：選李清照前期的幾首詞品讀感受，探究時(shí)代與人的經(jīng)歷與情感在詞作中的反映。

2.解讀意象談人情：參照李清照詞中的 “薄霧”“濃云”“玉枕”“紗櫥”“黃花” “酒”等多個(gè)意象。

3.掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詞的意境美。

難點(diǎn)：掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

資源利用

1.課前搜集有關(guān)李清照的介紹和她的詞作。

2.利用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程與分析

一、師生對(duì)話導(dǎo)入

師：郭沫若先生有一副對(duì)聯(lián)是這樣寫(xiě)的，“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這副對(duì)聯(lián)寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

生：李清照。

師：從哪里看出寫(xiě)的是李清照。

生1 ：“文采有后主遺風(fēng)”指她文風(fēng)有南唐后主李煜的風(fēng)格；《漱玉集》是她的詞集。

生2：大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，指李清照故鄉(xiāng)在山東濟(jì)南；《金石錄》是她和丈夫趙明誠(chéng)以畢生心血而成的金石目錄和研究專著。

師：沈謙《古今詞話》里說(shuō)，男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。是說(shuō)二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。

二、品讀鑒賞《醉花陰》

一讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，比較朗讀的效果。

二讀：整體感知，讀出感情。

1.教師示范背誦，學(xué)生整體感知，展示交流：說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？用自己的話概括本詞的內(nèi)容。

明確：感情基調(diào)：“愁”——相思、孤寂。

2.用做媒體展示問(wèn)題，學(xué)生回答。

（1）詞人為何而愁？

明確：思夫。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李清照的生平和這首詞的寫(xiě)作背景？

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充。教師用多媒體展示補(bǔ)充的內(nèi)容。

（2）愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著，如何表現(xiàn)愁呢？請(qǐng)?jiān)僬页鲆恍?xiě)“愁”的詩(shī)句，并總結(jié)出寫(xiě)愁的方法。

愁有長(zhǎng)度，李白在《秋浦歌》中說(shuō)：白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。

愁有長(zhǎng)度、寬度、深度，李煜在《虞美人》中云：?jiǎn)柧苡袔锥?愁？恰似一江春水向東流。

愁還有重量，李清照在《武陵春》中云：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

愁有數(shù)量，杜甫《曲江二首》之一中云：一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。

愁有數(shù)量和深度，秦觀在《千秋歲》中云：春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海 。

愁有面積，賀鑄在《青玉案》中云：若問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

這些寫(xiě)愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了夸張、比喻手法，將抽象的愁形象化了。

（3）李清照是如何寫(xiě)她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來(lái)？

明確：李清照寫(xiě)愁是從時(shí)間的長(zhǎng)度上著手，一年之久，相思成災(zāi)?！坝罆儭薄鞍胍埂薄坝帧薄＠钋逭盏某钏紡陌滋斓酵砩?，甚至更長(zhǎng)，佳節(jié)又重陽(yáng)，“又”字說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。

三讀：咀嚼品味，引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。

學(xué)生小聲輕讀，感受在詩(shī)中看到的事物：薄霧、濃云、玉枕、紗廚、酒、黃花等。

明確：“薄霧”“濃云”，意象暗淡、凝重。詞人借景渲染孤寂郁悶的愁情。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。以酒消愁，菊花的幽香盛滿了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿衣袖的哪里是菊香啊，正是滿懷的相思寂寥！

三、合作探究：鑒賞這首詞

詩(shī)歌是凝煉的藝術(shù)。不僅從宏觀上要讀出節(jié)奏，讀出感情，還要從微觀上深入肌理，有時(shí)通過(guò)一個(gè)句子可以把握全篇，甚至一個(gè)字的解讀，一首詩(shī)歌境界全出。請(qǐng)同學(xué)們賞析這首詞的句子。

明確：全詞開(kāi)篇點(diǎn)“愁”，結(jié)句言“瘦”“愁”是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的結(jié)果。貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中最形象的體現(xiàn)。

四、拓展延伸（用多媒體展示）

讀李清照《一剪梅》，回答下列問(wèn)題。

1.找出全詞的主旨句。

2.起首七字營(yíng)造出怎樣的意境？

3.結(jié)尾三句，是歷來(lái)為人所稱道的名句，試作簡(jiǎn)要賞析。

五、小結(jié)

李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫(huà)面。思念是如此凄苦，思念又是如此美麗。而這種愁情，穿越時(shí)空，引起每一個(gè)人內(nèi)心的共鳴。

六、布置作業(yè)

1.背誦這首詞。

2.預(yù)習(xí)《聲聲慢》。

教學(xué)反思

1.選準(zhǔn)詩(shī)歌的切入點(diǎn)。這節(jié)課內(nèi)容圍繞詞眼“愁”而展開(kāi)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也與之有關(guān)，以“愁”貫串教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.采用朗讀和鑒賞相結(jié)合的方法。重視誦讀古詩(shī)詞的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)多次朗讀，不同形式的朗讀，讓學(xué)生在誦讀中由淺入深地感知詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)。教師的示范背誦，每篇古詩(shī)文都要反復(fù)朗讀，通過(guò)多種方式朗讀，達(dá)到熟讀成誦。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，古詩(shī)文的閱讀能力就會(huì)自然得到提高。

教會(huì)學(xué)生賞析的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞學(xué)習(xí)要“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，設(shè)計(jì)了賞析環(huán)節(jié)。這首詞的思想感情不難把握，又設(shè)計(jì)了總結(jié)賞析的一般方法，以鑒賞練習(xí)鞏固方法。

3.相信學(xué)生的鑒賞能力。因?yàn)榇蠖鄶?shù)選擇的是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”和“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這兩句也是這首詞的經(jīng)典詩(shī)句，所以應(yīng)相信學(xué)生的鑒賞能力，放手讓學(xué)生完成。