活學樂學

楊熠

一、提高教師水平，增進師生感情

教師是人類靈魂的工程師，而師德是教師的靈魂。要成為一名好教師，首先必須具備高尚的師德。親其師，才信其道，每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人，作為老師應和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生情誼。教師要努力使自己適應新時期教育教學的要求，不斷豐富教育教學理論、鉆研業(yè)務；不斷更新專業(yè)知識，不斷涉獵一些學生感興趣的東西，要努力避免老生常談式的說教，避免使自己成為學生心目中的“古董”。只要方法得當，教師就能最大限度地挖掘每一個學生的能力，幫助他們從英語學習中找到樂趣，進而幫助他們進步。教學過程不僅是教與學的過程，也是師生雙方情感和思想交流互動的過程。

二、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣

（一）以肢體語言激趣

教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學語言的重要組成部分。教師在英語教學過程中恰當地使用這些體態(tài)語，不僅能淋漓盡致地表達自己的思想感情，也能吸引學生的注意力，調動他們學習英語的積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.利用實物，拉近英語與學生的距離

2.讓學生制作教具，體會成功的喜悅

（二）以游戲激趣

（三）以歌激趣

音樂，陶冶人的情操，啟迪人的智慧、促進人們智力發(fā)展。在組織教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生復習理解，表現(xiàn)情境內容，創(chuàng)造有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。

（四）以精彩故事激趣

（五）以多媒體激趣

三、發(fā)揮學生的主體作用，激活學生的創(chuàng)造力

母語學習研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造條件。”我在教學過程中盡量體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。如我在教學GO SHOPPING一課的內容時，采用多媒體呈現(xiàn)商店售貨員等，然后提出問題：“假設是你，將如何進行購物？”學生分小組討論，接著每組向全班匯報，充分調動了學生的主體性和創(chuàng)造性。

四、開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動

1.舉辦口語交流活動或競賽

可通過建立組織英語晚會、開展各種競賽如講英語小故事比賽、英語猜謎活動、唱英文歌曲、朗誦英語小詩歌、表演英語會話或短劇等各種途徑進行口語訓練。通過這些活動，可以讓學生把所學知識運用于交際，使學生認識自我，取得不同的成就感，增強其自信心，增添了學習的興趣和樂趣，從以前的別人“要我學”變?yōu)槿缃瘛拔乙獙W”。

2.近年來，我在教學中開展了“每日三分種說英語”活動，說英語的內容是根據所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時三分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學生復述并啟發(fā)引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。有效地訓練了學生的聽說能力，語音語調又能得到及時糾正，還培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力。

3.合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地

利用晨讀或中午播放，讓學生多聽，在不知不覺中吸收。學生在這些活動中互相感染，進而共同提高水平。

五、運用多種評價策略，激發(fā)學生興趣

（一）鼓勵性評價策略

1.語言激勵

學習最大的快樂在于經過艱苦努力而獲得成功。成功的學習再受到教師的表揚，能推動學生進一步提高學習興趣。我對任何一個學生進行評價時，都不輕描淡寫，一筆帶過。在評價中，我應用深情的贊許或熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。當學生有了精彩表演，我鼓動全班學生豎起大拇指說：“Good，good ，very very good?！比绻麑W生說的不夠好，我也不打擊學生，而是在重復一遍時加以補充，用重音強調學生漏掉的單詞。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)：當學生發(fā)覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學習起來也會特別的努力。班上有五、六個英語基礎特差的學生，為提高他們的成績，我對他們的教育作了一番研究。即平時對他們的政策放寬，起點放低。如一開始，其他同學要默20個單詞，他們只要默5個，只要默對，就給予表揚；答題時，挑最簡單的題目讓他們回答，創(chuàng)造機會讓他們品嘗成功的喜悅。如果答錯了，我也會給予一個鼓勵的眼神；學習上哪怕是點滴進步，仍給予肯定。通過努力，他們的成績有了突破，其中的一個學生的成績還由原來的10多分提高到了50多分。

2.榮譽激勵

老師除了多用鼓勵性語言外，還可利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設計各種獎項。使學生在學習過程中得到激勵，產生自信心和成就感，形成進步的動力。

（二）多元化評價策略

1.自我評價

自我評價是鼓勵學生參與評價的全過程，變被測為自測，把學生從被測的被動地位轉向主動地位，體現(xiàn)學生是學習的主人。

2.小組評價

我把學生分成若干個學習小組，每組4～6人。各組成員在教師指導下對各自的學習態(tài)度學習興趣及交際能力作出客觀評價。大膽發(fā)言積極參與的學生，獎a green apple；準確完整的完成會話的，獎a red apple；表演聲情并茂的，有創(chuàng)意的，獎a gold apple，并且建立了相應的獎勵機制：累積5個green apples可換 a red apple，10個red apples 可換a gold apple，10個gold apples的學生，可以申請期末口語測試免考，以此來激勵學生，提高學生積極性。

3.家長評價

包括課外作業(yè)表現(xiàn)、聽英語錄音次數、興趣小組活動表現(xiàn)等，由學生家長協(xié)助完成。這可以幫助學生懂得學習英語的重要方法，養(yǎng)成較好的學習習慣，并幫助家長了解學生學習動態(tài)。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力，教師課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，充分調動學生學習的興趣和積極性，使學習成為學生內在的、自發(fā)的需要，讓學生在“樂”中學，學中“樂”，真正體會到學習的樂趣，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。