高中語文生態(tài)化課堂建構(gòu)的實踐研究

顧利晨

長期以來，由于受到應(yīng)試教育等多種因素的影響，在高中語文課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端比較突出：教師在課堂教學(xué)過程中普遍采取“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式；教師主宰課堂，全面控制學(xué)生的思維過程；教師只關(guān)注優(yōu)秀生和學(xué)困生，卻忽略了一批中間生；學(xué)生之間存在不合理競爭和排斥等課堂生態(tài)失衡等現(xiàn)象普遍存在。

隨著我國高考新政的的不斷深入以及學(xué)生主體意識的不斷覺醒和增強，這些不和諧、違反生態(tài)化的諸多教學(xué)亂象不僅在實踐上難以為繼，而且與當(dāng)代語文教學(xué)的性質(zhì)、目的和內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致語文課教學(xué)內(nèi)容可信度降低，教育功能弱化，進而影響到學(xué)生對語文學(xué)科的接受度和認(rèn)同感。

為了徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，根據(jù)2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生特長和個性發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，必須建立符合學(xué)生實際、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的語文生態(tài)化課堂模式。實踐證明，語文生態(tài)化課堂的建構(gòu)和確立就是一種解放思想、打破常規(guī)的有效模式。

語文生態(tài)化教學(xué)就是以生態(tài)的眼光、態(tài)度、原理和方法來觀照和思考復(fù)雜的教學(xué)問題，在語文教學(xué)中將學(xué)生、教師、教材、學(xué)校、家庭看作是教學(xué)的一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，每一種因子的存在、發(fā)展變化都關(guān)乎著整個語文教學(xué)的效果、成績。這個生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的、動態(tài)的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)系統(tǒng)，在生態(tài)化教學(xué)過程中，必須動態(tài)處理好教與學(xué)中的各種關(guān)系，最終促進教、學(xué)、考的有機銜接，形成育人合力。就其本質(zhì)而言，生態(tài)化教學(xué)就是要尋求生命的和諧發(fā)展，尊重教學(xué)中的每一個生命個體，充分體現(xiàn)生命的自主性、能動性、創(chuàng)造性，讓教師和學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，共同建構(gòu)和豐富個體生命的內(nèi)涵和價值，培養(yǎng)思維能力，提升思維品質(zhì)，促進其整體、和諧、有序發(fā)展，為學(xué)生的終身幸福奠基。

高中語文課生態(tài)化教學(xué)的最基本特征是開放性。具體表現(xiàn)在：

1.師生思維的開放性

教師和學(xué)生作為教與學(xué)的主體，他們的意識、思維都是開放的。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放性

除了課本上的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)本土特點，選取和挖掘適合本校學(xué)生特色的課程資源，編寫校本教材。

3.思想交流的開放性

在具體的教學(xué)過程中，教師放下架子，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個暢所欲言、勇于思考的教學(xué)環(huán)境。

4.課程評價的開放性

課程教學(xué)評價強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。

建構(gòu)高中語文生態(tài)化課堂的舉措主要有以下幾種：

一、以人為本，謀求共同發(fā)展

在高中語文生態(tài)化教學(xué)過程中，教師要始終堅持“以人為本”的思想，重視學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要主動將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來，以“教”促“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”，促進師生的共同發(fā)展。在生態(tài)化語文教學(xué)課堂上，教師要敢于打破傳統(tǒng)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平重新整合出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從傳統(tǒng)的“如何教”變?yōu)椤霸鯓咏蹋拍艽龠M學(xué)生學(xué)”，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。這樣，學(xué)生就從知識的被動接受者變成了課堂教學(xué)的主動參與者。

二、潛移默化，實現(xiàn)完美升華

在生態(tài)化語文教學(xué)課堂中，教師、學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境是一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)的各要素之間相互影響、相互制約，在動態(tài)變化過程中逐步改進，通過對課文的品讀、分析和欣賞，學(xué)生會體會到課文的主要內(nèi)容，進而領(lǐng)悟到課文中蘊涵的人文精神和審美理念。而這些人文精神和審美理念對學(xué)生的終身幸福發(fā)展有積極的影響和指導(dǎo)作用，能夠潛移默化為學(xué)生自己的內(nèi)在素質(zhì)，實現(xiàn)情感和人格的完美升華，從而實現(xiàn)語文課程幫助學(xué)生健康成長的真正目的，有利于全面提高和促進語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、設(shè)置情境，引起情感共鳴

在生態(tài)化語文教學(xué)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，課堂是展示生活的舞臺，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多姿多彩、異彩紛呈的。語文教師在課堂上要為學(xué)生預(yù)設(shè)多種情景模式，巧妙設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入到老師設(shè)置的情景中去加以情感體驗，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，從而激發(fā)學(xué)生的生活記憶，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗與課堂知識相聯(lián)系，以引起學(xué)生與作者、作品的共鳴。

四、平等互動，構(gòu)建新型關(guān)系

在生態(tài)化語文教學(xué)課堂中，高中語文教師應(yīng)著力構(gòu)建一種民主、平等的師生關(guān)系，以扎實的基礎(chǔ)知識、突出的教學(xué)能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格、良好的人格修養(yǎng)和獨特的教學(xué)魅力影響和感染學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，努力構(gòu)建由教師、學(xué)生、教材之間的互動關(guān)系，即教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗對課文進行解讀，進而實現(xiàn)學(xué)生、教師與課文的對話，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的對話，最終實現(xiàn)學(xué)生、教師和課文作者之間的共鳴。

新時期、新時代的高中語文教學(xué)，必須走和諧生態(tài)教學(xué)之路。語文生態(tài)化教學(xué)就是遵循語文學(xué)習(xí)的生態(tài)化規(guī)律，不做作、不矯飾，推動學(xué)生的積極參與和主觀能動的發(fā)揮，追求教學(xué)的自然、高效、和諧發(fā)展，從而促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)境界。