在新課標(biāo)下的識字教學(xué)

王曉

識字教學(xué)在傳統(tǒng)的語教法中明確地指出了識字是為下一階段的閱讀和作文打基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)也作了安排，主要集中在一、二年級的語文教學(xué)中。隨著新課改的實施，一二年級 的識字量明顯地增多，如果在教學(xué)中只是單純地教如何讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，會組詞而已，這種枯燥無味的教學(xué)。 我想，教師會教得很吃力，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，不但教學(xué)效果不高，而且學(xué)生也很容易回生。下面是我個人對識字教學(xué)的一些粗淺看法：

一、采用多種途徑、采取多種方式，讓學(xué)生“樂學(xué)”

1.創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生樂識字

環(huán)境影響人的一切，好的環(huán)境，可以使人的精神舒暢。學(xué)生在校能有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使他們愿學(xué)，樂學(xué)，學(xué)習(xí)干勁好足夠。反之，就會事倍功半。

2.直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

偉大蘇霍林姆斯基說過：“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币勒蘸⒆舆@一特點，在教學(xué)時，我盡量根據(jù)字理，利用實物、圖畫、活動、猜想等相關(guān)景物導(dǎo)入，把學(xué)生思維置身于形象中，如S版教材第一冊《識字一》中學(xué)到的‘日”字。教學(xué)時，先出示了“太陽”畫面讓學(xué)生觀察認(rèn)識太陽的形狀，接著出示“日”字，向?qū)W生介紹字理，“日”像太陽的形狀，中間一點表示太陽不是一個空圈，而是實心。這樣，不僅讓學(xué)生注意聽了，而且也激發(fā)了他們的求知欲，為后面的識字作了好鋪墊。

3.多表揚鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

七歲左右的學(xué)生思維很單純，愛聽好話，只要老師對他笑一笑，說句漂亮話，他們便干勁十足了。人啊，興趣來了，往往會有出色的表現(xiàn)，平時老師要注意學(xué)生的閃光點，及時給予表揚。例如，我再次教學(xué)《小小的船》時，我們班的石琛同學(xué)在觀察識記生字時，他說：“老師， 你看那‘只字，多像我爺爺?shù)淖彀拖碌暮幽?，像‘八字的胡須?！眱A聽了他的回答，我馬上表揚他的這個發(fā)現(xiàn)，用激勵性的語言說：“你真聰明，你的眼睛真亮！”實踐證明，聰明是靠表揚出來的。因此 ，在教學(xué)中我堅持以表揚為主學(xué)，在學(xué)生面前多說漂亮話，如“你真聰明！”“你成功了！老師祝賀你！”“你進(jìn)步了，老師真為你高興！” 等激勵性的語言，讓學(xué)生聽了心里美美的，學(xué)習(xí)興趣就有了。

二、靈活運用教法，讓學(xué)生“會”學(xué)

學(xué)生對學(xué)習(xí)光有興趣還不行，還得把所學(xué)的生字正確識記下來。新教法指出，教無定法，貴在變法。在教學(xué)中我初步歸納出以下幾點方法。

1.聯(lián)想形象識字，在生字中有的是象形字，如《觀察人體識漢字》一文中的生字“人、手、足、耳、目、口”等，很容易讓學(xué)生由字形聯(lián)想到它所表示的形狀，又如“人”字就象一個人的行走；一撇一捺就象人兩腳跨立的姿態(tài)。還有些字雖然不是象形字但它的筆畫合在一起往往是一幅引人注目的畫。如“魚”字，象魚形，“勹”魚頭，“田”像魚身花紋，“一”像魚尾的形，利用魚的特點識字中可以聯(lián)想到形象的方法來幫助記憶。這樣一想，這個字就會深深地烙在小朋友的心里，他們的想象力和創(chuàng)造力也由然而生。

2.聯(lián)系實際比較識字

教材有許多形近的字，在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生脫離課本進(jìn)行枯燥的識字，而是把形近的字一并出現(xiàn)，讓學(xué)生比較觀察比較，尋求異同點。如教學(xué)小學(xué)語文S版實驗教材第一冊《識字一》時，教“日”字后，我就出示“目”字與之比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師說明字理：“日”表示太陽只有一個，所以“日”日里只有一橫，“目”表示眼睛有兩只，所以目里有兩橫。以如教學(xué)“她”字可以與“他”，“地”相聯(lián)系比較，先引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁，之后再總結(jié)出這三個字的右邊都是“也”，但又有不同之處，男人的“他”是“亻”，女人的“她”是“女”，田地的“地”是“土”，像這樣的內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自己說一說，這樣學(xué)生對這個字的印像就深刻了。

3.表演動作識字

在識字中，有些字是可以用人肢體作演示的形義。例如學(xué)“看”字，因字意從手，從目，我把手放在眼部上面像孫悟空做鬼臉向遠(yuǎn)處觀望的動作示范給學(xué)生看。學(xué)生再自己做一遍。這種直觀的演示，學(xué)生能動手做一做。我感到我的學(xué)生不但記清了字形，而且懂得了字義。

4.借助順口溜識字

在識字中，總免不了遇到難寫易錯的字借助順口溜教學(xué)我覺得比較好，因借助順口溜幽默風(fēng)趣富教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記。如學(xué)“美”字，我編了“羊字沒尾巴，大字站底下”給學(xué)生說。“金”字：一個人，他姓王，兜里拽著兩顆糖?！芭币慌趯毶w上，風(fēng)吹雨打都不怕?！吧唷币晃镉星Э?，你有我也有。這樣的語言貼近于兒童生活語言，通俗易懂?？梢婍樋诹锛日宫F(xiàn)了的趣味性，調(diào)動課堂氣氛，又能提高識字的最佳效果。

5.在活動和游戲中鞏固識字

學(xué)生讀過的字很快會忘記。為了解決這種情況，在教學(xué)過程中，我巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字，學(xué)生對所學(xué)的字很容易記住了。如學(xué)習(xí)合體字后，我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，隨意貼在一棵樹上，要求學(xué)生在限定內(nèi)組詞，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。學(xué)生不僅學(xué)會發(fā)知識，又得到禮物，心里碰提有多高興??！這樣學(xué)生不僅興趣升華到高潮，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。

6.識字與生活的聯(lián)系

在生活中，學(xué)生經(jīng)常到過的地方很多，看到的事物也比較多。比如：結(jié)合生活所看到的，去過的“公園”學(xué)習(xí)“公”字。由此可見，耳聞不如目睹，學(xué)生紛紛說出自己在哪看到什么字。

總而言之，在低年級的識字教學(xué)中，教師能做到出下幾點，通過各種教學(xué)方式，靈活變通地運用到學(xué)中，我們的學(xué)生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握識字方法。我想我們的識字教學(xué)中對學(xué)生一定感興趣。因此，我們作為老師，要多想辦法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會樂趣，讓那些枯燥無味的知識變得有趣，讓學(xué)生獨立探索想象，去想各種樣的巧妙辦法學(xué)習(xí)生字，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。這樣識字教學(xué)會讓學(xué)生易學(xué)，老師也教得輕松自在。