談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)

陳慧群

ー、在生活中尋找寫作素材

寫作是語文教學(xué)中最重要的部分，是學(xué)生對語文知識的綜合性運用。學(xué)生面對寫作題，感到無話可說，無事可寫，無情可抒。這就是缺乏寫作素材。葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活中產(chǎn)生出來，把真實生活所不曾經(jīng)驗過的事物勉強拉下來，那是必定失敗的勾當(dāng)。有了充實的生活，才有好的文章?！币虼?，指導(dǎo)生活就是指導(dǎo)學(xué)生多做、多練、多“玩”，如：每一周，我都會利用一節(jié)課時間和學(xué)生們玩各種各樣的游戲，或者扮演生活中的人物，讓學(xué)生們把素材逐漸積累起來，遇到各種命題作文不至于生搬硬套，豐富的生活經(jīng)驗就是最好的寫作素材，我們課堂教學(xué)就可以有針對性地創(chuàng)設(shè)有趣的、典型的生活情境，這樣既能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對各種素材的印象，這樣才能真正做到寫文章時一氣呵成，才能“下筆如有神”

二、閱讀是寫作的基石

古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。要想寫好作文，單純地積累生活素材是不夠的，我們還需要增加自己的閱讀量。我通常把它分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀，是指課堂上對小學(xué)生課本所選擇的具有代表性的課文的閱讀與學(xué)習(xí)。然而在課內(nèi)閱讀教學(xué)中普遍存在教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象，這不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。因此，作為語文教師，我只能做到教給學(xué)生閱讀方法，盡力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，正如古語所云“授人以魚不如授人以漁”。閱讀教學(xué)中，教師主要負責(zé)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。通常學(xué)生第一次閱讀一篇陌生的課文，多多少少都會有疑問，有不能理解的地方 ，我盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動質(zhì)疑，主動去找自己不懂的地方，并且勇于提出問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師也盡量不要馬上就給學(xué)生解惑，而是去啟發(fā)他們合作探析，互相解答，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。學(xué)生確實解決不了的，教師才出面講解。光靠課堂教學(xué)中的幾十篇課文來提高閱讀寫作能力，是遠遠不夠的。我們還必須重視課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生在課外主動去找課外讀物看的興趣。首先，我安排學(xué)生課外搜集有關(guān)閱讀的名言警句。要求學(xué)生把自己最喜歡的一句格言貼在自己的桌面上，讓它時刻警醒自己。通過班級交流學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步感知了閱讀的意義。接著，我又舉行以“課外閱讀好不好”為主題的辯論活動和以“我愛課外閱讀”為主題的演講活動，讓全班同學(xué)進一步感知閱讀的重要意義和作用。同時在班集體營造一個良好的閱讀氛圍，如在教室開設(shè)讀書角，里面都是同學(xué)分享的自已喜歡的圖書，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以激勵學(xué)生閱讀的興趣；每次語文課前5分鐘可以進行一個簡短的讀書交流會，每次請一位同學(xué)介紹一下最近自己讀過的一本書，發(fā)表一下自己的感想。其次，要求每位學(xué)生準備一本讀書筆記本，摘抄自己喜歡的語句，然后教師可以進行不定時的抽查，表揚認真做摘抄的同學(xué)。課外的閱讀也是為了豐富寫作素材，提高寫作能力，因此，如果有同學(xué)的作文恰當(dāng)運用自己課外閱讀積累的素材，也可以當(dāng)眾表揚，集體分享。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量，進而豐富寫作的素材，提高寫作能力。

三、提高寫作熱情

“光說不練假把式?！毙W(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生置身于某種特定情景之中，為應(yīng)對生活的某些需要而寫作，以激發(fā)其觀察和思考的能力。如寫“小動物”時，可讓學(xué)生回家和家里的小動物玩一玩，玩的時候要仔細觀察它的外形和生活習(xí)性。以敘述親身經(jīng)歷為主的記敘文，可設(shè)計這樣的話題：說一說你上次打掃衛(wèi)生的經(jīng)歷，注意正確使用動詞，說一說上次你受傷了，同學(xué)是怎樣幫助你的，并談?wù)劯邢?；這些話題性。首先，教師必須備課充分，在上課前要準備好話題，話題要有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。其次，每個學(xué)生的生活環(huán)境有差異，我盡可能出半命題作文，如《有趣的——》或《我和——的故事》，讓學(xué)生自己補充完整后再去寫。此外，教師在準備作文命題時還必須注意要有普遍性、趣味性和啟發(fā)性。

四、肯定鼓勵學(xué)生，激發(fā)上進心

小學(xué)生年齡小，但這個時期的他們也普遍上進心強，榮譽感強。他們非常看重教師對他們的評價。因此，我們要多用鼓勵教學(xué)法。我認為，一個老師在對學(xué)生作文的批改講評中，不應(yīng)當(dāng)只用挑剔的眼光找出學(xué)生的不足和錯誤，而應(yīng)當(dāng)多運用一些激勵性的語言。細心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，并加以褒獎?！斑@句話寫得很精彩”?！斑@個詞用得很貼切”。“這一段描寫細、生動、傳神，真不錯。”如此批語，學(xué)生看了后肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心和積極性。有兩個學(xué)生在作文中經(jīng)常不記得打上標(biāo)點符號，我寫的評語不同，其結(jié)果也就不同。一個學(xué)生的評語我是這樣寫的：“老師很喜歡看你的文章，可就是沒有一個標(biāo)點符號，如果能改掉這個小毛病，你的文章會更精彩！”這個學(xué)生看到評語后，真的把標(biāo)點符號全部補上了。而且從那以后，再也沒忘記打標(biāo)點，作文也大有進步。我給另個同學(xué)的評語是“為什么不打標(biāo)點，下次注意！”這個學(xué)生看了評語后不但沒有補上標(biāo)點符號，而且后面的作文也仍然改不了老毛病。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在作文中成功地寫出了幾個比喻句，我的評語是“你這幾個比喻句就像雨后的彩虹一樣美妙。”學(xué)生內(nèi)心會很受鼓舞，也會產(chǎn)生寫作的欲望，激發(fā)寫作的興趣，也就達到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。

小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的難題，絕非一時就能解決的，我將不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積極探索更多有效的方法，努力做得更好。