珠海西區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合

周轉(zhuǎn)定

一、厭學的概念

《教育大辭典》中厭學（be tired of schooling）的定義是：對待學習的一種消極心理狀態(tài)，指厭倦、厭煩學習。其原因多方面，既有社會的，也有學校內(nèi)部的社會原因，如“知識貶值”“體腦倒掛”“拜金主義盛行”等不良現(xiàn)象的影響。

二、中學生厭學的現(xiàn)象透視

（一）盲目被動混學型

由于珠海西區(qū)學校多數(shù)是城鄉(xiāng)結(jié)合，父母大多數(shù)是以務農(nóng)為主，此類型學生的學習動力不是來自于個體的內(nèi)部主觀因素，并且把學校當成自己自由的場所。能消極、被動地完成學校和老師規(guī)定的硬性學習任務，缺乏積極主動的學習精神；能消極、被動地遵守學校的規(guī)章制度，主要教師不干涉他不學習的行為，與教師還是能友好相處的。

（二）部分課程厭學型

珠海西區(qū)學生的父母都沒有空余時間監(jiān)管及督促其學習，此類型的學生對部分課程持有排斥、厭惡的態(tài)度，對于不喜歡的課程，認為這些課程不值得自己去學習而厭學。

（三）吃喝玩樂逃學型

由于珠海西區(qū)學生的父母都沒有空余時間監(jiān)管及督促其學習，一般以金錢為補償，此類型學生有一定的金錢，所以主要表現(xiàn)在厭惡學校嚴格的管理制度和不自由的生活，“外面的世界很精彩”對中學生產(chǎn)生了巨大而多樣的誘惑，以吃喝玩樂為主，十六計“逃”為上，經(jīng)常逃學一兩天，或者一兩節(jié)課。

（四）輟學型

由于缺少父母的監(jiān)管，此類型學生以極端的方式來表明自己對學校對學習的排斥，認為要解除自己的痛苦，只有逃離這個厭惡的場所。

三、中學生厭學的歸因透析

（一）學校因素

珠海西區(qū)不少教師都是初中畢業(yè)由民辦教師轉(zhuǎn)正為編制教師，其文化水平偏低，對所教學科的基礎知識和基本理論缺乏系統(tǒng)的學習，缺乏教育學及心理學等知識學習，教學方法單調(diào)，講求灌輸、“填鴨式”教學，從而造成學生厭學現(xiàn)象。其次，大部分教師的課堂教學仍然沿用傳統(tǒng)的教授式，被動型的學習活動居多，只求學生死記硬背且缺乏與學生交流。

（二）非學校因素

1.自身因素

自身因素是中學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象最直接、最重要的因素。珠海西區(qū)學生大都是獨生子女，衣來伸手飯來張口，生活條件優(yōu)越導致意志力薄弱，缺乏學習上的自制力和堅持性。其次，有些性格內(nèi)向、缺乏信心的同學，由于沒有掌握正確的學習方法，曾經(jīng)努力過，結(jié)果卻不盡如人意，誤認為自己天生愚蠢，削弱學習的積極性，導致厭學心理的產(chǎn)生。另外，有些學生小學基礎差，進入初中后，對于老師授課的內(nèi)容一知半解或者聽不懂，跟不上學習的進度，久而久之便失去學習的興趣。

2.家庭因素

珠海西區(qū)學生家庭都是務農(nóng)或外出打工為主，希望自己孩子改變出身，將來不用重走父母的老路，大部分家長望子成龍望女成鳳的心理越趨明顯，只重視孩子的分數(shù)名次而忽視孩子的心理、可接受性、學習精力和興趣愛好等非智力因素良性發(fā)展。一旦孩子的學習達不到自己的要求，就采取責罵、冷漠等“軟暴力”形式對待孩子，另外，一些父母由于工作繁忙，沒時間過問和了解子女的學習，把子女托付給年邁的雙親，加上溺愛孫兒本是老人的天性，因此家庭教育幾乎薄弱到零的地步。

3.社會因素

“讀書無用論”“知識貶值”“一切向錢看”“金錢萬能”的錯誤傾向，對學生產(chǎn)生不良影響，使部分學生的思想受到侵蝕和污染，誤認為讀不讀書無所謂。此外，當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，不健康的網(wǎng)絡、書刊和影視音像制品，營業(yè)性舞廳和電子游戲室，都會影響到涉世未深的青少年，因此厭學情緒便會油然而生。

四、厭學現(xiàn)象的危害

（一）導致輟學

近年來，珠海西區(qū)學生厭學是輟學偏高的一個重要原因。相關研究表明，近年來義務教育階段學生輟學率不斷上升，尤其在農(nóng)村，學生輟學問題更為突出。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和國家教育政策的實施，學生因貧困離開學校的人數(shù)將逐漸減少，而厭學逐漸成為學生離開學校的直接原因。

（二）導致犯罪率上升

據(jù)中國青少年犯罪研究會的一份統(tǒng)計資料顯示，2011年全國青少年犯罪總數(shù)占到刑事犯罪總數(shù)的70%以上，其中14歲至18歲的未成年人犯罪又占到青少年犯罪總數(shù)的70%以上。青少年重新犯罪率20世紀80年代為7%，90年代上升到17%，現(xiàn)在還在繼續(xù)上升，而登記在冊的吸毒人員中青少年占了72%。這些“90后”犯罪少年的文化素質(zhì)普遍不高，不可否認其中重要原因之一是由于厭學而最終放棄學業(yè)之路。

五、緩解學生厭學情緒的對策

（一）培養(yǎng)學習興趣激發(fā)學習動機

要盡可能地讓孩子廣泛接觸，然后從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好和特長，而不是一開始就要他們就稀里糊涂地一定要做“哈佛女孩”“劍橋男孩”；教師應為學生創(chuàng)造盡可能多的條件，滿足學生內(nèi)心的最基本需求，開發(fā)學生學習動機與興趣的真正動力性，形成積極的學習興趣和動機，將學生的學習興趣和動機轉(zhuǎn)化為自我學習、自我教育的真正動力，為終身教育的實施奠定牢固的基礎。

（二）給予關愛喚醒學生的自我向上意識

師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別努力。當學生與教師關系產(chǎn)生矛盾時，他們會認為老師不在乎、看不起他，隨之就會出現(xiàn)厭學情緒。教師對學生要表現(xiàn)出關心和愛護，把傳統(tǒng)的師生關系變?yōu)槠降?、互尊互愛的新型師生關系，平時多主動接觸學生，授課時深入到學生座位中間講課，充分挖掘其閃光點并及時給予鼓勵和表揚，為學生創(chuàng)造一個師生平等的心理環(huán)境，從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

（三）教會學生自身學會自我調(diào)節(jié)

學生應該學會從自我角度改善不良因素對其本身的影響，采用反向思維法，轉(zhuǎn)換看待事物的方式和心態(tài)。其次，利用注意轉(zhuǎn)移法，把注意力從消極情緒的事情上轉(zhuǎn)移開來，采取暫時回避的方式，去看電影、電視，聽音樂散步，進行體育運動來。另外，利用心理宣泄法進行自主調(diào)整，譬如把自己的煩惱和痛苦等向老師、朋友或親人傾訴或大哭一場，以緩解心理壓力，盡快擺脫不良情緒困擾，確立切實可行的新目標。