高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建探討

朱德玉

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)中最為基本，最為重要的內(nèi)容，閱讀模塊在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估中占有很大比重，同樣也是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高離不開(kāi)高質(zhì)量的課堂教學(xué)的建設(shè)。論文結(jié)合筆者多年的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀高效課堂的建設(shè)進(jìn)行了探究，旨在為業(yè)界人士提供一定的參考，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高效課堂；閱讀；創(chuàng)新；效率

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的建設(shè)越來(lái)越受重視，高效課堂的建設(shè)符合當(dāng)前素質(zhì)教育戰(zhàn)略的需求。高中語(yǔ)文閱讀在高考語(yǔ)文總分中占有很大的比重，同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以必須要進(jìn)一步提高閱讀課堂的效率，為此論文對(duì)高中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上又提出了建設(shè)高效閱讀課堂的具體措施，具體內(nèi)容如下。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的不足之處

（一）教學(xué)模式僵化，創(chuàng)新不夠。由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一貫的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)非就是課文中心思想、重點(diǎn)語(yǔ)句、寫(xiě)作手法等內(nèi)容，閱讀教學(xué)一直有很強(qiáng)的程序化、模式化。此外，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)只注重考試方向，方式形式以及答題技巧，答題方式，至于學(xué)生閱讀體驗(yàn)、閱讀質(zhì)量等人文教育性的考慮并不充分，不僅影響整體教學(xué)效果，而且會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生閱讀的積極性與熱情。[1]

（二）自主學(xué)習(xí)的缺乏。由于閱讀課教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間有限，很多教師只能完全按照備好的教學(xué)方案講課，在課堂教學(xué)中，通過(guò)系列提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂設(shè)計(jì)安排很滿，最大的問(wèn)題就是學(xué)生根本沒(méi)有自己的時(shí)間去獨(dú)立思考和體會(huì)。想要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，具有一定的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)就必須要改變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主性與獨(dú)立性的培養(yǎng)。

（三）課堂教學(xué)效率不高。通常情況下高中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)需要三個(gè)課時(shí)，但是并不是說(shuō)只要保證三個(gè)課時(shí)，就能保證所有學(xué)生都能消化所有教學(xué)內(nèi)容，有所長(zhǎng)進(jìn)。在高中語(yǔ)文試卷中，要在最短的時(shí)間內(nèi)完成一篇文章的閱讀，并能完成所有的題目的解答。那么同樣一篇課文，在課堂上與在考場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求自然也就不一樣了。從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下反倒學(xué)習(xí)效率要低很多，說(shuō)明課堂閱讀教學(xué)效率有待提高。另外，還有部分教師不能很好地挖掘閱讀教學(xué)的素材，也不懂如何科學(xué)地應(yīng)用教學(xué)方式，所以造成了教學(xué)效果甚微。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

（一）進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)新課程理念的要求，教育教學(xué)活動(dòng)要充分尊重學(xué)生主體地位，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)閱讀課堂“自主閱讀—合作研討—個(gè)性創(chuàng)新”教學(xué)方式的改變。首先要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，盡可能地位學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間。充分尊重學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，才能質(zhì)疑啟發(fā)，使學(xué)生更加深刻地理解和把握課文內(nèi)容。[2]一味地灌輸，將老師自己的感悟、體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，不但不利于教學(xué)效率的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀熱情與信心產(chǎn)生極大的影響。

（二）設(shè)計(jì)具有層次性的教學(xué)活動(dòng)。想要構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，高中語(yǔ)文老師必須要明確地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的對(duì)象是文本，而閱讀教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力。為此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要考慮到班內(nèi)所有學(xué)生的實(shí)際情況，也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有層次性，以滿足不同閱讀與理解能力的學(xué)生的需求。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要遵循閱讀的層次性，也就是首先要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文的整體內(nèi)容與寫(xiě)作思路，然后是對(duì)文章主要信息內(nèi)容的提取，接著是對(duì)文章寫(xiě)作手法與邏輯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，最后是文章思想內(nèi)涵的挖掘、理解和體會(huì)、整個(gè)課文的學(xué)習(xí)，要遵循循序漸進(jìn)，由外而內(nèi)的順序。大體可以分成兩個(gè)層次，分別是閱讀，然后是解讀和理解。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)能力層次不一的學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，努力提高閱讀理解能力。

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與主動(dòng)性。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是建設(shè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂，提高學(xué)生閱讀理解能力最直接的方法。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要仔細(xì)觀察學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的閱讀興趣，選擇合適的閱讀主題與內(nèi)容，才能在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的專注力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高學(xué)生課堂閱讀的體驗(yàn)。更要注重學(xué)生閱讀愛(ài)好、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)閱讀感悟，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)感，具備正確的思維方式。

（四）采取多樣化的閱讀方法。高中語(yǔ)文閱讀問(wèn)題相當(dāng)廣泛，為此老師應(yīng)該根據(jù)不同的主題制定具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，不能使用千篇一律的方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同文體的閱讀內(nèi)容。例如，古詩(shī)詞的教學(xué)需要教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)詞的音韻之美外，還要求學(xué)生感悟其意境美。另一方面，教師不能僅限于課內(nèi)文章教學(xué)，還要制定好課外閱讀計(jì)劃，做好課外閱讀指導(dǎo)，選擇合適的、不同文體的文章擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面，通過(guò)課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀理解的能力。

綜上所述，高效的高中語(yǔ)文閱讀課堂的建設(shè)需要從教學(xué)理念、教學(xué)模模式與教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)中要切實(shí)考慮學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主性，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀的育人性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐春艷.淺談構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2017（34）：130.

[2]馬瑞芬.深化改革，高效輕負(fù)——談高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（12）：200+203.