把握課堂節(jié)奏 提升教學(xué)效率

鄺麗珍

摘 要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)英語教師需要把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。基于此，筆者對小學(xué)英語高效課程的構(gòu)建進(jìn)行了分析，結(jié)合實際的教學(xué)案例，給出了高效課堂構(gòu)建的措施，小學(xué)英語教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，并使用多樣化的教學(xué)方法，這樣才能夠提高小學(xué)英語課堂的有效性，使學(xué)生在課堂上掌握并靈活應(yīng)用英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；游戲教學(xué)法

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在較為普遍的教學(xué)方法單一、教學(xué)效率低下等問題。因為英語不是我們的母語，小學(xué)生在剛接觸到英語的時候，會有強(qiáng)烈的陌生感及排斥感，很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。這就要求小學(xué)英語教師創(chuàng)新教學(xué)理念，采用多種措施解決課堂教學(xué)的問題，調(diào)動學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

在小學(xué)英語高效課堂中，課程呈現(xiàn)環(huán)節(jié)需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課程互動中。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課程教學(xué)模式為“灌輸式”教學(xué)，課堂枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化的發(fā)展帶動了教育手段的現(xiàn)代化發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)流程，將抽象的英語知識具體化，還能夠使學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，有效提高小學(xué)英語課程教學(xué)的有效性。

比如，在進(jìn)行“colour”這一單詞的教學(xué)時，小學(xué)英語教師可以在傳統(tǒng)多彩圖片卡的基礎(chǔ)上，使用多媒體設(shè)備展示多種事物，鼓勵學(xué)生為事物進(jìn)行顏色填充，加深學(xué)生對顏色的印象。與此同時，小學(xué)英語教師還可以使用多媒體設(shè)備播放小學(xué)生感興趣的動畫片，并在動畫片播放的過程中，詢問學(xué)生動物人物衣服的顏色，使學(xué)生能夠在課堂中復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的知識，不需要在家復(fù)習(xí)就能夠吸收與掌握英語知識。

再比如，教師在進(jìn)行表示方位的單詞（如on、under、in、beside等）教學(xué)時，可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示臥室的圖片，鼓勵學(xué)生使用方位詞進(jìn)行臥室的介紹，還可以鼓勵學(xué)生會向同學(xué)及老師介紹自己臥室的物品及具體方位，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生認(rèn)識到英語知識與生活息息相關(guān)，有助于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是我國推行素質(zhì)教育提出的全新教學(xué)理念，將某一教學(xué)情境作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造或真實、或虛擬的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，有助于課堂教學(xué)效率的提升。比如，在進(jìn)行“What would you like？”這一課程的教學(xué)時，某小學(xué)的英語教師應(yīng)用面包、漢堡、鉛筆等實物將講臺布置成小型的商店，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了到商店購買東西的教學(xué)情境，該名教師在情境中扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，在學(xué)生購買東西時，教師會使用“What would you like？”進(jìn)行詢問，學(xué)生則會通過“Id like some……”的句式進(jìn)行回答，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更容易地掌握英語知識。

再比如，教師在講解問好及互相介紹的相關(guān)詞句之后，組織學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)的詞句模擬生活中兩人相遇的場景，使用英語進(jìn)行交流溝通。從初步的簡單問候語“Hello！Nice to meet you.”及“How are you？”到詢問對方的名字“Whats your name？”再到詢問對方的年齡“How old are you？”等深入的問題，這種情景表演模式非常受小學(xué)生的歡迎，還可以將其拓展到小品表演等形式，既可以加深學(xué)生對英語知識的記憶，使學(xué)生掌握英語句式的應(yīng)用方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，還可以提升學(xué)習(xí)的口語表達(dá)能力，真正實現(xiàn)了高效課程的構(gòu)建。

三、使用多樣化的教學(xué)方法

高效課堂的構(gòu)建需要多樣化的教學(xué)方法提供支持，單一的教學(xué)方法會導(dǎo)致小學(xué)英語課堂枯燥乏味，在很大程度上降低了課堂教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)英語教師需要掌握課程節(jié)奏，選擇多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。常用的教學(xué)方法有自主研究法、小組教學(xué)法、案例分析法以及游戲教學(xué)法。本文主要對游戲教學(xué)法進(jìn)行分析。

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，喜歡游戲，所以游戲教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的課堂氛圍。比如，在英語單詞的教學(xué)中，很多小學(xué)生都不喜歡跟著教師進(jìn)行朗讀單詞，教師可以在單詞朗讀教學(xué)中應(yīng)用“電話游戲”，組織全班學(xué)生將自己的左手做成電話的樣子，放在書桌上，并跟隨教師一起朗讀單詞，當(dāng)教師說出“聽沒聽到Ding Ling”的時候，則表示電話來了，學(xué)生需要將左手放在耳邊，如果有學(xué)生沒有做出動作，且繼續(xù)讀單詞，教師需要給予一定的小懲罰。

綜上所述，英語作為國際通用語言，在我國小學(xué)教育中占據(jù)一定的地位。通過對本文的分析可知，小學(xué)英語教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建高效的英語課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。希望本文的分析可以為相關(guān)研究提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文英.打造小學(xué)英語高效課堂“引、探、練、伸”四步教學(xué)模式[J/OL].學(xué)周刊，2018（15）：117-118.