探析如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力

孫超

摘 要：作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要學(xué)科，小學(xué)語文的教材一直在改進(jìn)，但語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)始終未曾改變，那就是小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而對于農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)更是重中之重，本文以小學(xué)語文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對探析如何提高農(nóng)村學(xué)生的語文寫作能力問題進(jìn)行一番詳細(xì)描寫與論述。

關(guān)鍵詞：寫作能力；素材積累法；層次練習(xí)法；實(shí)踐活動(dòng)法

小學(xué)語文的新課標(biāo)指出：教師應(yīng)該大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和自覺性，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、素材積累法，日積月累，增強(qiáng)寫作意識

正所謂“不積跬步，無以致千里”，“出口成章”便是指文學(xué)功底深厚的人。作為小學(xué)語文教師，我們不僅應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好課堂上的教學(xué)寫作課，還要充分利用好零散的課余時(shí)間，比如，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，專門用來記錄一些好詞好句，可以是課本中的，也可以是自己課外書上的，從而增強(qiáng)學(xué)生積累素材的意識，教師也可以開展積累本的競賽活動(dòng)，為制作精美、收錄佳句多的學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)品。另外，教師還可以布置寫周記的作業(yè)，題材不必限定，主要目的是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的寫作習(xí)慣，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的靈性，讓學(xué)生想寫、敢寫，進(jìn)而才能會(huì)寫、擅寫、愛寫。

例如，我在教授《美麗的“三潭印月”》一課時(shí)，首先為學(xué)生做出范讀，然后提問學(xué)生：“該篇課文從哪些語句表現(xiàn)了哪里的優(yōu)美自然風(fēng)光？”學(xué)生基于問題仔細(xì)閱讀文章，我指導(dǎo)學(xué)生將“波光閃閃、繁花似錦、人間仙境”等詞匯進(jìn)行標(biāo)志并熟讀，因?yàn)檫@些詞語體現(xiàn)了。同時(shí)，學(xué)生對這些詞語比較生疏，理解不到位，標(biāo)注詞語有助于加深學(xué)生對該類詞語的記憶，為其積累大量素材，教師通過這樣的安排有利于讓學(xué)生從作者優(yōu)美的語言文字中感受到杭州西湖的三潭印月，以及對祖國大好河山的熱愛之情。我要求學(xué)生再次齊讀兩遍并摘抄到積累本上，這樣便加強(qiáng)了學(xué)生對文字的感知能力與運(yùn)用能力，極大地提升了學(xué)生的寫作意識。

二、層次練習(xí)法，熟能生巧，提高寫作能力

“知道不代表會(huì)用，會(huì)用不代表能用好”，作為小學(xué)語文老師，我們首先應(yīng)該樹立起學(xué)生積累素材的意識，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們自主寫作的意識欠缺，練習(xí)的力度較少。寫生寫作能力的提高離不開大量的練習(xí)，如果不練習(xí)，學(xué)生就無法將已知的好詞佳句應(yīng)用其中，一篇好文章首先需要做好整體的架構(gòu)，提煉提綱，然后進(jìn)行大量練習(xí)。仿寫法就是一種行之有效的練習(xí)方法，學(xué)生通過模仿佳句的句子結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了自己對于文字的敏感度。續(xù)寫法，學(xué)生通過對已知文字的補(bǔ)充有利于發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。改寫法，學(xué)生可以將散文改編成古詩，將古詩改變成白話文等，這樣的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對文字的掌控能力，逐步提升文字的流暢度和美感。

例如，我在教授《三月的原野》一課時(shí)，利用多媒體展示出幾張美麗的圖片——一望無際的原野、廣袤無垠的森林、生機(jī)勃勃的小草、覓食的小烏鴉，春意盎然的圖像映入了學(xué)生的眼簾，我提問“你們說春天都有什么特征呢？你能從哪些景物中體會(huì)到春天的溫暖與生命力呢？”于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生勾畫文章中描寫春天的好句子，并布置了寫作任務(wù)，寫一篇小短文“我眼中的最美季節(jié)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也可以讓學(xué)生續(xù)寫《三月的原野》，訓(xùn)練學(xué)生的文字銜接能力，增強(qiáng)語句的流暢感。還可以進(jìn)行仿寫練習(xí)。練習(xí)方法要由易到難，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的理解程度設(shè)置分層練習(xí)法，循序漸進(jìn)，靈活多樣，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)法，豐富多彩，提升寫作興趣

語文新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展?！彼裕W(xué)語文教師應(yīng)努力打造多元化的語文課堂，以豐富多彩的教學(xué)形式活躍課堂氛圍。教師可以開展作文比賽活動(dòng)，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到屬于自己的寫作風(fēng)格，學(xué)生在競賽的氛圍中會(huì)不斷增強(qiáng)對寫作的興趣。另外，還可以布置學(xué)生一周一記的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆，寫日記的習(xí)慣。另外，教師要充分利用好教室的多媒體設(shè)備，定時(shí)給學(xué)生放映一些經(jīng)典電影，隨后組織學(xué)生寫觀后感。農(nóng)村學(xué)校要不斷發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，利用當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技的便捷，為學(xué)生播放一些有益于作文能力提升的視頻，培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣。

例如，我在講解《草船借箭》這一課時(shí)，首先為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》的視頻片段，短時(shí)間內(nèi)就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我進(jìn)行新課導(dǎo)入“我國四大名著之一的《三國演義》大家都看過嗎？”很多學(xué)生回答看過，“這部作品塑造了二百多個(gè)和而不同、個(gè)性鮮明的角色，諸葛亮就是其中之一，他的‘智體現(xiàn)在哪里？”我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文提煉“詭譎小計(jì)，何足為奇”體現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自若，神機(jī)妙算。課后我展開了 “我最喜歡的三國人物”討論會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小短文，以隨筆、讀后感、觀后感等各種形式都可以，提升學(xué)生人物描寫的能力，增強(qiáng)其對文字的敏感程度。

綜上所述，語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生日常的寫作習(xí)慣，從而形成自覺寫作的意識。通過素材積累法、層次練習(xí)法、實(shí)踐活動(dòng)法等方法幫助其形成良好的寫作思維，構(gòu)建高效合理的生命化寫作課堂。

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