淺談新課標(biāo)下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

盤(pán)永蘭

摘 要：隨著新課改的到來(lái)。要求我們教師在教學(xué)中做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者。怎樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生？開(kāi)啟學(xué)生閉塞的心靈，讓創(chuàng)新的精神破土而出呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

關(guān)鍵詞：教學(xué)；教育；師生關(guān)系；課程

曾記得宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》中有這樣一段話“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至；不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉 ……”那是一種怎樣的師生關(guān)系呀？

但在現(xiàn)實(shí)的教育中教師在心理上自覺(jué)或不自覺(jué)地拔高自己，總認(rèn)為學(xué)生處處不如自己，給人一種居高臨下的感覺(jué)。后來(lái)這種師生關(guān)系有了一定的改善，但是老師們大多以知識(shí)為最高權(quán)威，仍然存在本質(zhì)上的不平等。

一、熱愛(ài)、尊重學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生是活生生的人，師生間是平等”。許多教育家都把熱愛(ài)學(xué)生看作是教師的美德。師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生高度的責(zé)任感以及從“愛(ài)”出發(fā)的嚴(yán)格要求。熱愛(ài)學(xué)生還要徹底杜絕對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生諷刺、挖苦、歧視、體罰等現(xiàn)象。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我以為對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)最壞的事是主要靠恐嚇、暴力和人為的權(quán)威這些辦法進(jìn)行工作”。

愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生。信任也是一種教育力量，它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們克服困難，積極要求上進(jìn)。記得有一次選拔朗誦比賽選手，我讓學(xué)生自告奮勇報(bào)名參加。一位平時(shí)表現(xiàn)不太突出的同學(xué)也毛遂自薦，班上同學(xué)都不贊同，認(rèn)為會(huì)給學(xué)校丟臉，此時(shí)我要求班上的同學(xué)不要過(guò)早下結(jié)論，該學(xué)生面對(duì)我信任的目光，堅(jiān)定地向全班同學(xué)大聲宣布：“我會(huì)盡我最大的努力去準(zhǔn)備這次比賽的”。在準(zhǔn)備的日子里，該學(xué)生用上了她所有的課余時(shí)間來(lái)練習(xí)，我也給予她精心的指導(dǎo)，最終在縣級(jí)的比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。從此，大家改變了對(duì)她的看法。從這件事我們可看到，盡管學(xué)生有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但其心靈深處都隱藏著自信心的渴求，這是喚起學(xué)生自我意識(shí)的契機(jī)。教師應(yīng)充分相信學(xué)生的心靈是為接受一切美好的東西敞開(kāi)的。即使是行為習(xí)慣不好的學(xué)生，也有自身的“閃光點(diǎn)”，教師要善于捕捉，使之發(fā)揚(yáng)光大。信任學(xué)生要相信學(xué)生的能力，放手讓他們自己管理自己，自己教育自己，培養(yǎng)他們敢想敢說(shuō)，勇于創(chuàng)造的精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、尊重、理解學(xué)生

要建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立師生平等的觀念，尊重每個(gè)學(xué)生。接納、理解學(xué)生的行為。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！碧K霍姆林斯基提出了一個(gè)著名的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”他們要讓每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立自尊感，樹(shù)立信心。我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都較差，人也很自卑，上課從不舉手發(fā)言，下課沉默寡言。我多次找她談心，但一直收效甚微，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓她樹(shù)立了自信，那是期中考試后的一次自然實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們忙于復(fù)習(xí)迎考，把我布置的實(shí)驗(yàn)忘掉了，我當(dāng)時(shí)非常生氣，沒(méi)想到她站了起來(lái)，說(shuō)她已經(jīng)準(zhǔn)備好了，同學(xué)們一聽(tīng)，都竊竊私語(yǔ)，有幾個(gè)竟脫口而出：“這怎么可能？”說(shuō)句心里話，我也有點(diǎn)不相信，但還是讓她上臺(tái)展示了。事實(shí)證明她做得很好，事后我問(wèn)她是怎么想的？她說(shuō)：“沒(méi)人會(huì)相信我的，但我一直想認(rèn)真地做一件事情。”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，肯定了她的長(zhǎng)處，并在以后的工作中盡量讓她有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，她也漸漸樹(shù)立起信心，各方面都有了進(jìn)步。其次，要理解學(xué)生，就要設(shè)身處地為學(xué)生著想。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，做學(xué)生的表率

海德格爾說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生更好學(xué)。在信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，新生事物層出不窮，教師難免遇到一些問(wèn)題，在此，教師要放下“架子”，敢于承認(rèn)不足，樂(lè)于向?qū)W生請(qǐng)教，師生共同進(jìn)步，這樣一來(lái)，教師彌補(bǔ)了自身不足，也使學(xué)生得到快樂(lè)，促使他們積極主動(dòng)幫助別人、向他人學(xué)習(xí)；同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑之一。

另一方面，教師面對(duì)的是極富變化，不斷發(fā)展的學(xué)生，他們是一群具有獨(dú)特個(gè)性的人、他們蘊(yùn)含著巨大的潛力。教師只有把自己視為一名持續(xù)學(xué)習(xí)者，不斷反思自己的觀念、態(tài)度、策略、行為，并加以改進(jìn)，才能更好地教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在新型的師生關(guān)系下，我們只有走向?qū)W生，加入學(xué)生隊(duì)伍，與他們一塊探索，你才會(huì)明白什么叫真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”?？鬃诱f(shuō)，三人行必有我?guī)?！老師也要善于從學(xué)生身上獲取智慧來(lái)充實(shí)我們的頭腦！

總之，老師對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心、期以耐心、持以恒心，了解并尊重學(xué)生，努力做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，何愁學(xué)生沒(méi)有更好的發(fā)展呢？

參考文獻(xiàn)：

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