新媒體背景下高校政治教育載體研究*

穆曉輝 周愷 張彥飛

摘 要：新媒體背景的到來，使大學生的思想也受到了新媒體文化的沖擊，而這也為思想政治教育工作的開展提出了更高的要求。本文首先針對新媒體背景下的思想政治教育進行了理論分析，其次總結了新媒體背景下的思想政治教育載體利用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其主要存在傳統(tǒng)載體的吸引力嚴重不足以及新興載體缺乏創(chuàng)新性等主要問題，最后提出了思想政治教育載體創(chuàng)新的對策，期望以此來提高新媒體背景下的思想政治教育水平。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育

新媒體的興起和發(fā)展不僅推動了人們生活水平的不斷提升，同時也使人們的社會價值觀導向發(fā)生了巨大的轉變，而大學生作為我國發(fā)展過程中的堅實力量，大學生思想觀念受到的影響也更為多元化，同時也使高校內(nèi)的思想政治教育工作開展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。受到網(wǎng)絡媒體具備的交互性強、信息量大等特點，高校內(nèi)的思想政治教育工作也應當充分利用新媒體環(huán)境下的新媒體載體，以此來實現(xiàn)對學生的思想政治教育培養(yǎng)，為提高高校學生思想道德水平產(chǎn)生積極的影響。

一、新媒體背景下的思想政治教育概述

（一）新媒體背景的特點。新媒體背景是在新媒體優(yōu)勢基礎上所形成的一種時代背景，這也使新媒體背景具備新媒體所具備的特點，并主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，信息量較大，新媒體背景是在新媒體技術的影響下創(chuàng)設的，在多種媒體的綜合作用下構建了擁有龐大信息的資源庫[1]。同時，由于新媒體的運作和發(fā)展是在互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上所形成的，受到互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點，使新媒體背景下的信息資源海量化得到了充分的體現(xiàn)。第二，虛擬化，不同于傳統(tǒng)媒體，新媒體的存在是一種無形的形式，并在文字、圖像以及影音等方面得到了充分的體現(xiàn)，而正是這種虛擬化的形式使人們可以通過信息的交互以此來進行交流和表達，不會受到傳統(tǒng)媒體的時間和空間限制，而在高校內(nèi)，學生也可以通過對新媒體平臺的有效利用以此來發(fā)表個人的觀點，凸顯出了學生不同的個性。

（二）新媒體背景對思想政治教育的影響。任何事物均具有兩面性，而新媒體背景的到來不僅對思想政治教育產(chǎn)生了一定的積極影響，同時也產(chǎn)生了相應的消極影響。從積極影響來看，新媒體背景有利于高校思想政治教育渠道的有效拓展，同時也為思想政治教育方式的創(chuàng)新提供了可能性，有利于發(fā)揮出思想政治教育工作中的學生主體作用，從而促進學生的思想政治教育效果提升。從消極影響來看，新媒體背景的到來對高校內(nèi)的思想政治教育意識以及教育模式均提出了更高的要求，使思想政治教育工作者的地位逐漸弱化，而龐大的信息數(shù)據(jù)也加劇了對于學生思想觀念的沖擊，一旦學生過度依賴網(wǎng)絡，則會嚴重影響學生的身心健康發(fā)展，不利于對學生的思想政治教育工作開展，為思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

二、新媒體背景下的思想政治教育載體利用現(xiàn)狀

（一）思想政治教育教師的新媒體素養(yǎng)水平較低。新媒體時代的到來雖然為人們帶來了大量的信息資源，但在其中也包含了許多復雜多變的信息表現(xiàn)形式，而信息目的的隱蔽性也導致部分意識形態(tài)的“糖衣炮彈”不易被發(fā)現(xiàn)和挖掘，從而成為了影響高校學生價值觀的主要力量。實踐經(jīng)驗表明，價值觀的形成來源于各類信息當中，在不正確信息的反復暗示和引導下，高校學生的思想素質水平也將受到強烈的沖擊。在開展思想政治教育工作的過程中，教師不僅面臨著載體創(chuàng)新方面所帶來的意識形態(tài)壓力，而載體作為一種工具性的建設過程，必須采取正確的政治方向和價值觀對其進行積極的引導才能發(fā)揮出載體的積極作用。思想政治教育作為培育高校學生樹立良好價值觀的主要途徑，通過對目前高校思想政治教育教師的地阿查，發(fā)現(xiàn)新媒體素養(yǎng)水平較低使其存在的主要問題，從理論角度來看，高校教師仍以傳統(tǒng)的思想政治教學方式為主，即以思想政治工作理論作為教育工作的指導依據(jù)，并將傳統(tǒng)的思想政治教育載體作為唯一的教育手段，部分教育工作者甚至將思想政治教育載體看作是一種物質存在方式，缺乏對網(wǎng)絡新媒體的全面認知，影響了思想政治教育載體的全面創(chuàng)新和多元化選擇。

（二）傳統(tǒng)載體的吸引力嚴重不足。傳統(tǒng)載體與新興載體之間的競爭作為新媒體背景下的必然趨勢，隨著新媒體載體的快速興起，傳統(tǒng)載體的吸引力也呈現(xiàn)出了不斷下降的發(fā)展趨勢，從媒體產(chǎn)業(yè)的角度來看，傳統(tǒng)媒體在社會發(fā)展和傳播中的地位均得到了顯著的降低，這也使其在思想政治教育工作中的作用也逐漸弱化，媒體的生態(tài)環(huán)境以及生存狀況均產(chǎn)生了巨大的改變，甚至部分國際知名的報刊等傳統(tǒng)媒體均出現(xiàn)了?？蛱潛p、倒閉等信息[2]。據(jù)統(tǒng)計，2017年，我國共計倒閉13家媒體，其中12家為紙媒，說明傳統(tǒng)媒體在新媒體背景下受到了巨大的挑戰(zhàn)。受到新媒體時代的影響，現(xiàn)代化的媒體模式已經(jīng)不僅是傳統(tǒng)媒體組織專業(yè)記者進行自上而下的廣播和報道過程，而是在受眾、記者以及編輯等共同參與下所形成的一種互動傳播過程。而從高校內(nèi)的思想政治教育傳統(tǒng)載體來看，課堂教學、校園文化建設平臺以及各類會議和社團活動等將屬于傳統(tǒng)的思想政治教育載體，發(fā)揮出了對高校學生的思想政治教育主體工作。然而，時代的進步使學生的思想模式也發(fā)生了巨大的轉變，并為傳統(tǒng)載體提出了更高的要求，并對傳統(tǒng)載體的形式及其所發(fā)揮出的作用提出了其他的需求，從而導致傳統(tǒng)載體產(chǎn)生的吸引力嚴重下降。

（三）新興載體缺乏創(chuàng)新性。新興媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使每個人都成為了新媒體背景下的新聞傳播者，而每個人均可以通過對互聯(lián)網(wǎng)的利用進行直播，使其他受眾可以利用互聯(lián)網(wǎng)關注到自己所關注的內(nèi)容，這也促進了傳播主體的多元化和大眾化。從新媒體的傳播主體來看，傳播主體的多元化發(fā)展在某種程度上對大眾傳播產(chǎn)生了較大的影響，使其不僅是一種面對大眾的傳播，同時也是大眾均可以參與的傳播。相較于其他群體，高校學生對于新媒體的接收程度相對較高，而新媒體也是學生日常生活中必不可少的重要組成部分，這也使高校學生對于傳統(tǒng)教育教學方式的創(chuàng)新提出了更高的要求。從國外大學生的新媒體載體利用情況來看，Twitter等憑條對于新媒體在大學生群體中的推廣和應用中發(fā)揮出了積極的推動作用，同時在手機終端以及相關交流軟件的連接作用下，實現(xiàn)了個人與外部環(huán)境的對接，在教學工作開展的過程中，也可以通過對網(wǎng)絡技術的有效利用，以此來實現(xiàn)對課程的申請、討論以及分享等。而從國內(nèi)的新興載體利用情況來看，雖然已有大量研究學者針對思政教育課程的新興載體利用進行了研究，包括慕課教學、網(wǎng)絡在線教學平臺等，但從整體開展情況來看，國內(nèi)思想政治教育的新興載體依然缺乏創(chuàng)新性，導致其無法滿足新媒體自身的發(fā)展需求，同時也無法滿足高校學生的基本需求。

（四）缺乏對思想政治教育載體的創(chuàng)新管理。不同于其他課程，思想政治教育工作的開展必須具有較強的時效性，同時也需要實現(xiàn)對各個載體力量的有效整合，才能發(fā)揮出教育載體的積極作用。從目前高校思想政治教育載體的應用情況來看，缺乏對思想政治教育載體的創(chuàng)新管理是其目前存在的主要問題，并主要體現(xiàn)為形式管理、內(nèi)容管理和主體管理三方面。從創(chuàng)新形式管理角度來看，目前我國雖然針對新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定了相應的市場準入機制，但由于我國新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起步相對較晚，因此市場準入機制以及行業(yè)規(guī)范等依然有待完善，缺乏相關的保護性措施，從而導致在應用教育載體的過程中，可能存在不良載體的出現(xiàn)，對思想政治教育水平產(chǎn)生影響。從創(chuàng)新內(nèi)容管理角度來看，內(nèi)容作為傳統(tǒng)媒體時代背景下的重要組成部分，雖然新媒體時代的到來使目前的傳播技術和傳播渠道實現(xiàn)了多元化的發(fā)展，但傳播內(nèi)容依然是媒體時代背景下重點關注的內(nèi)容，而從目前高校思想政治教育載體利用情況來看，卻依然存在較多的不良內(nèi)容以及欺詐信息，甚至有部分組織故意以散播虛假信息為主，阻礙了思想政治教育工作的良好開展。從創(chuàng)新主體管理角度來看，安全監(jiān)管和網(wǎng)絡執(zhí)法是維護新媒體網(wǎng)絡環(huán)境的主要途徑，而由于缺乏對思想政治教育載體的創(chuàng)新主體管理，從而導致學生的責任意識和法治意識均相對較差，不利于培育良好的大學生價值觀。

三、新媒體背景下的思想政治教育載體創(chuàng)新對策

（一）提高思想政治教育教師的新媒體素養(yǎng)。發(fā)展理念作為發(fā)展行動的先導，根據(jù)我國“十三五”時期的發(fā)展目標，必須嚴格貫徹并落實：“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，這也要求高等教育以及高校思想政治教育創(chuàng)新功能組的開展必須遵循不斷發(fā)展的先進理念。十三屆三中全會期間，西金品通知為我國的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求和和相應的發(fā)展理念，同時也為推動我國的網(wǎng)絡事業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。因此，新媒體背景下的思想政治教育載體創(chuàng)新必須以提高思想政治教育教師的新媒體素養(yǎng)為基本理念。其中，媒體素養(yǎng)不僅是指信息的接收懸著和批判能力，同時還包括對聽說讀寫的基本能力。一方面，教師需要掌握有關新媒體認知以及新媒體掌握的必要知識和技能，通過對新媒體發(fā)展趨勢的全面分析，快速掌握新媒體的使用方法和技巧，了解新媒體產(chǎn)生作用的過程，在對新媒體信息的利用和整合作用下，使其發(fā)揮出對學生教育的滲透和灌輸作用。另一方面，必須利用新媒體技術實現(xiàn)對信息的快速獲取，通過對信息的選擇和分析，總結其中存在的規(guī)律和相關性，并對信息進行良好的評價，及時分辨出新媒體對于教育工作開展甚至是社會發(fā)展產(chǎn)生的影響。對于教育工作者，思想政治教育教師必須樹立科學的人才觀念，在社會主義核心價值觀的積極引導下注重學生的個性化發(fā)展，為我國培養(yǎng)大量的個性化人才，將學生作為教學過程中的主體。除此之外，教師應當加強對新媒體的主觀認知，積極接受并熟練使用新媒體，發(fā)揮出新媒體的主體作用，將其應用于教學的實踐中，比如通過參加新媒體技術培訓課程或接受相關法律法規(guī)的培訓等，同時也可以承擔有關新媒體研究的課題負責人工作，加強對新媒體理論的深入研究和推廣，建設大量的新媒體資源。

（二）發(fā)揮出傳統(tǒng)載體的主體作用。近年來，雖然傳統(tǒng)媒體受到了來自新興媒體的巨大沖擊，但從媒體產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展情況來看，主流媒體依然需要發(fā)揮出傳統(tǒng)媒體的積極作用。因此，在開展高校思想政治教育的過程重，也必須發(fā)揮出傳統(tǒng)載體產(chǎn)生的主體作用，通過對學生的思想政治理論教育，以此來培育學生樹立良好的社會主義核心價值觀、人生觀以及價值觀等，并自覺抵御由于不良思想和信息等對其所產(chǎn)生的沖擊。在思想上政治教育中，傳統(tǒng)載體主要包括談話、開會以及理論教育三種，談話作為思想政治教育傳統(tǒng)載體中的主要方式，其主要是通過思想政治教育主體同其他教育對象進行面對面的交流和溝通，并將需要進行傳授的思想觀念傳導給受教育者，使受教育者可以形成符合社會需求思想品德的教育形式。開會主要是利用會議的方式向教育對象傳達有關思想政治教育的相關內(nèi)容，使其以統(tǒng)一的認識實現(xiàn)對某些思想問題解決的教育形式，其作為思想政治教育過程中長期使用的載體形式，相機哦啊與其他載體，開會具有較強的直接性特點，可以迅速在機體思想政治教育過程中形成共識最大化的教育目的，但其卻無法保證個體的適應性，且載體形式較為單一。理論教育作為高校內(nèi)主要的思想政治教育載體形式，其主要是通過課程、講座以及理論巡講等方式傳達國家重要的理論思想以及政策方針等內(nèi)容，從而實現(xiàn)對受教育者的思想政治教育宣傳。實踐經(jīng)驗表明，思想政治教育工作的開展離不開思想政治理論的教育和傳播，其雖然具備較強的系統(tǒng)性，卻缺乏一定的層次性。因此在開展思想政治教育的過程中，必須實現(xiàn)傳統(tǒng)載體與新興載體的有效結合，發(fā)揮出傳統(tǒng)載體的主體作用，才能提高思想政治教育水平。比如在進行思想政治理論教育的過程中，可以將其與多媒體以及新媒體對接，通過圖片、動畫以及聲音等形式營造良好的教學氛圍，或利用網(wǎng)絡平臺等方式構建系統(tǒng)性的網(wǎng)絡教學平臺，在教師與學生良好交流和溝通基礎上，實現(xiàn)對學生的思想政治教育。

（三）實現(xiàn)新興載體的培育和創(chuàng)新。目前，雖然新興載體在國外的高校教育中得到了良好的應用，但從我國的新興載體應用情況來看，新興載體的創(chuàng)新性缺失依然是阻礙其與思想政治教育工作有效結合的主要因素。因此，只有實現(xiàn)新興載體的有效培育和創(chuàng)新，才能發(fā)揮出新媒體背景下的思想政治教育載體作用。首先，應當為教育載體的創(chuàng)新構建專門的資源庫，建立健全的資源共享機制，通過新興載體與傳統(tǒng)載體資源的全面構想，使新興載體在掌握傳統(tǒng)載體需要傳達和表達的基本價值理念基礎上不會出現(xiàn)偏離，同時也有利于促進傳統(tǒng)載體對現(xiàn)有資源的有效豐富，提高學生對于教育載體的接收程度，并將其中可以產(chǎn)生共鳴以及可以吸引學生的信息資源進行整合，實現(xiàn)新興載體與傳統(tǒng)載體的有效結合。其次，利用新媒體背景實現(xiàn)對新興載體的有效創(chuàng)新，通過積極培育和發(fā)展設計出更多不同于傳統(tǒng)載體的新興載體，比如通過建立廣泛微信平臺、微博平臺甚至微信小程序等方式，或通過微課堂、微公關以及微民主等方式，由教師或學生發(fā)起一些可以進行交互的話題，利用非官方化的方式實現(xiàn)對問題的有效解決。最后，利用網(wǎng)絡媒體構建良好的網(wǎng)絡教學平臺，根據(jù)我國教育部門的相關要求，構建全面的思想政治理論的課堂教學、時間教學以及網(wǎng)絡教學平臺，在多個平臺的積極作用下促進思想政治理論課程時效性的有效提升。同時，也可以將部分精品課程整理為網(wǎng)絡資源進行上傳，在節(jié)約了教學成本以及人力成本的基礎上，提高學生的自主學習能力，或通過通關類學習方式以及慕課等學習方式提高學生的學習興趣。

（四）加強對思想政治教育載體的創(chuàng)新管理。首先，加強對載體創(chuàng)新形式的管理。目前，許多西方國家均針對新媒體環(huán)境制定了十分嚴格的市場準入機制以及相應的行業(yè)規(guī)范，新媒體市場的道德協(xié)調性也相對較高，擁有健全的保護和限制性措施。因此，我國應當以學習西方國家經(jīng)驗為基礎，實現(xiàn)對交互載體形式的全面管理，比如通過對微博以及微信等載體的信息傳播直接性和互動性管理，以免在信息傳輸?shù)倪^程中的真實性缺失。同時，明確規(guī)定學生的問題反饋時間，建立健全的監(jiān)督機制，嚴格規(guī)范不良教育管理行為，避免不良傳播形式的出現(xiàn)。

其次，加強對載體創(chuàng)新內(nèi)容的管理。一方面，加強對新興載體內(nèi)容的實施監(jiān)測和管理，在大量的新興載體信息中，密切監(jiān)測論壇、微博、微信、QQ以及物聯(lián)網(wǎng)的各項內(nèi)容，及時監(jiān)測學生群體的輿情發(fā)展情況，以免出現(xiàn)網(wǎng)絡躁動或集體失范等情況，一旦發(fā)現(xiàn)學生群體出現(xiàn)了不良情緒或不良行為，應當立即采取相應的方式介入和引導。另一方面，及時打擊不良傳播內(nèi)容，及時發(fā)布事情真相，對學生群體產(chǎn)生良好的引導和教育作用。

最后，加強對載體創(chuàng)新主體的管理。新媒體背景的到來，使新媒體背景下的互動直播等功能逐漸引起了社會各界的高度關注，而部分互動直播平臺也得到了快速的發(fā)展，如抖音、快手以及火山小視頻等，其雖然在某種程度上促進了高校內(nèi)的民主建設工作開展，提高了學生的民主熱情和民主參與程度，促進了信息傳播速度的有效提升，但同時也加強了我國對于網(wǎng)絡環(huán)境的法制監(jiān)管難度，甚至近年來頻頻出現(xiàn)網(wǎng)絡平臺由于監(jiān)管不嚴所導致的不良社會現(xiàn)象，影響了學生樹立正確的價值觀和人生觀，因此在加強思想政治教育載體創(chuàng)新管理的過程中，必須加強對創(chuàng)新主體的綜合管理，使部分粉絲數(shù)量相對較多的網(wǎng)絡偶像或學生群體發(fā)揮出對當代學生的積極引導作用，傳播正確的價值觀以及人生觀，及時對其進行教育培訓，使其樹立良好的責任意識和法治意識。

綜上所述，相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體利用其自身的優(yōu)勢開創(chuàng)了全新的新媒體時代，而大學生作為推動社會發(fā)展的主要力量，如何實現(xiàn)對高校學生的思想政治教育引起了社會各界的廣泛關注。通過本文對新媒體背景下思想政治教育載體的研究，發(fā)現(xiàn)思想政治教育教師的新媒體素養(yǎng)水平較低、傳統(tǒng)載體的吸引力嚴重不足以及新興載體缺乏創(chuàng)新性等是目前思想政治教育載體利用存在的主要問題。因此，本文結合高校思想政治教育以及新媒體背景的特點，提出了提高思想政治教育教師的新媒體素養(yǎng)、發(fā)揮出傳統(tǒng)載體的主體作用以及實現(xiàn)新興載體的培育和創(chuàng)新等對策，期望以此來實現(xiàn)對思想政治教育載體的有效選擇及創(chuàng)新，為思想政治教育工作的順利開展提供有效的理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]張帆，高繼國.新媒體背景下高校思想政治教育載體合力的構筑[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，18（23）：185.

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