淺談云教育在五年制高職班主任工作中的應(yīng)用

季晴

摘要：本文根據(jù)云教育和五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，初步嘗試了云教育在五年制高職班主任工作中的實(shí)踐應(yīng)用，并基于班主任工作的視角提出了云教育的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：五年制高職；班主任；云教育

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0023-02

20世紀(jì)90年代以來，高科技飛速發(fā)展，人類文明從工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變。云計(jì)算被稱為繼大型機(jī)、PC、互聯(lián)網(wǎng)之后的第四次IT產(chǎn)業(yè)革命。教育是一種信息文化傳播活動(dòng)，縱觀人類教育歷史，每個(gè)階段技術(shù)和媒介的變革都深深地影響了教育方式的變革。云計(jì)算作為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域一種全新的模式，在教育界引起了廣泛關(guān)注，也為班主任工作的創(chuàng)新變革帶來了新的契機(jī)。

一、云教育的特點(diǎn)

關(guān)于“什么是云教育”，學(xué)術(shù)界并沒有嚴(yán)格的定義。北京師范大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心主任劉臻認(rèn)為，云教育就是將教育服務(wù)的資源通過云計(jì)算的模式提供給用戶。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，所謂云教育，是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)。其實(shí)質(zhì)就是一種教育方式，是教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)，有著顯著的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

1.數(shù)據(jù)集中安全。云計(jì)算服務(wù)提供了安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，統(tǒng)一管理維護(hù)，根據(jù)權(quán)限方便調(diào)度，不會(huì)因病毒等原因造成數(shù)據(jù)丟失。

2.設(shè)備簡(jiǎn)單便捷。教育云對(duì)用戶的終端設(shè)備要求很低，通過手機(jī)、平板、電腦等接入互聯(lián)網(wǎng)就能使用。

3.資源豐富共享。用戶們根據(jù)需要可以使用同“一片云”，共同建設(shè)，一起分享，能夠有效地整合數(shù)據(jù)資源。

二、五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)

五年制高職學(xué)生為初中畢業(yè)生，多為高中落榜生，在心理上有其特殊性。

1.矛盾心理。五年制高職的學(xué)生年齡在17—20歲之間，隨著年齡的增強(qiáng)自尊心逐漸增強(qiáng)，渴望能夠得到別人的認(rèn)可。但同時(shí)，這些學(xué)生大多初中成績(jī)并不名列前茅，不被老師肯定，受到冷落甚至否定，產(chǎn)生了自卑心理。大多數(shù)學(xué)生對(duì)批評(píng)教育存在強(qiáng)烈的逆反心理。

2.目標(biāo)分散。相較于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同齡的五年制高職學(xué)生卻各有各的打算。有一些學(xué)生希望考入本科繼續(xù)學(xué)業(yè)；有一些想掌握一技之長(zhǎng)盡快就業(yè)掙錢；還有一些“做一天和尚，撞一天鐘”，混日子。加之家庭環(huán)境的差異較大，學(xué)生的目標(biāo)比較分散，班主任難于統(tǒng)一指導(dǎo)管理。

3.可塑性強(qiáng)。盡管五年制高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等方面有許多不盡如人意的地方，但不少學(xué)生渴望在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉自己，增長(zhǎng)才干，以適應(yīng)新形勢(shì)下的就業(yè)需要，自我意識(shí)增強(qiáng)，社會(huì)參與意識(shí)增強(qiáng)，人生觀、世界觀逐步形成，有較強(qiáng)的可塑性。但是這種“可塑性”主要來源于社會(huì)輿論等的影響，老師的說教對(duì)學(xué)生的影響微乎其微。

針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，云教育無疑將成為班主任的得力助手，而且事實(shí)上我們已經(jīng)在不知不覺中開始了對(duì)它的使用，并嘗到了一些“甜頭”。

三、云教育在五年制高職班主任工作中的實(shí)踐嘗試

1.請(qǐng)“高人”進(jìn)行思想道德教育。班主任的首要工作就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀。然而班主任大多是任課老師兼任的，社會(huì)飛速發(fā)展，面對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的各種迷惘，作為“人生導(dǎo)師”的班主任往往力不從心。比如現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常受到“讀書無用論”的影響，社會(huì)上“學(xué)霸”給“學(xué)渣”打工的現(xiàn)象比比皆是，對(duì)此怪現(xiàn)象，我苦于找不到說服他們的理由。于是我在網(wǎng)上搜到了北京外國(guó)語大學(xué)國(guó)際關(guān)系學(xué)院副教授周鑫宇在北外的演講《讀大學(xué)有什么用？》，頓時(shí)讓我豁然開朗，并及時(shí)發(fā)到班級(jí)群里，并利用班會(huì)課結(jié)合自己的感悟，跟學(xué)生們共同探討，讓學(xué)生們明白了好好學(xué)習(xí)的好處。

班主任只是一名普通的任課老師，對(duì)于各種問題的認(rèn)識(shí)往往達(dá)不到學(xué)生需要的分析指引，但是在我們的云空間里有很多“高人”，他們不僅可以指導(dǎo)學(xué)生，也是班主任的良師益友，而且隨時(shí)都可以將他們“請(qǐng)出山”，及時(shí)解決問題。

2.網(wǎng)絡(luò)空間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。因?yàn)橐恍W(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲上癮，“網(wǎng)絡(luò)”成為了“學(xué)習(xí)”的勁敵，很多學(xué)校和家長(zhǎng)限制學(xué)生使用手機(jī)電腦，但往往收效甚微。學(xué)生迷上了電子產(chǎn)品，“與其堵不如疏”。五年制高職的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)上碰到問題，學(xué)生由于自卑或其他原因往往不愿詢問老師。但是在班級(jí)群里可以互幫互助，而且不分時(shí)間和地點(diǎn)。不會(huì)的同學(xué)在群里咨詢獲得幫助，會(huì)的同學(xué)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己也很積極，其他旁觀的同學(xué)受益匪淺，從而營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在一項(xiàng)華中師范大學(xué)進(jìn)行的“青少年網(wǎng)絡(luò)使用與學(xué)業(yè)成績(jī)”的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：“互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間適中的青少年比使用時(shí)間過少的語文、英語和數(shù)學(xué)成績(jī)要好，這與國(guó)外的一些研究結(jié)果是相同的。學(xué)生需要每天花一定的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上才能對(duì)學(xué)習(xí)提高產(chǎn)生效果，使用時(shí)間適中才有益于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在青少年互聯(lián)網(wǎng)使用與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系中，最重要的是互聯(lián)網(wǎng)使用偏好對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響?！闭缛魏问挛锒加袃擅嫘裕熬W(wǎng)絡(luò)”本身并沒有好壞，就看怎樣引導(dǎo)學(xué)生用好它。

3.有效平臺(tái)靈活日常管理。班主任的一項(xiàng)重要而又瑣碎的工作就是做好班級(jí)日常管理，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。五年制高職學(xué)生課程比較復(fù)雜，有混班的選修課等，以往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生逃課、信息反饋不及時(shí)等問題，班主任不能及時(shí)了解處理?，F(xiàn)在利用云教育，任課老師把學(xué)生的出勤和學(xué)習(xí)情況及時(shí)放在云端，班主任對(duì)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)情況等可以及時(shí)了解，避免學(xué)生“鉆空子”。班主任有時(shí)不在學(xué)校，但有了“云”就可以跟學(xué)生“如影相隨”。一次我外出開會(huì)，我就讓班長(zhǎng)把自習(xí)課情況、值日生衛(wèi)生打掃情況等及時(shí)拍照傳到群里，學(xué)校交代的任務(wù)和發(fā)布的通知我也發(fā)到群里。借助云教育，班主任可以更加靈活地進(jìn)行遠(yuǎn)程管理。

4.資源共享架起溝通橋梁。很多研究證明，家庭教育在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，但是部分家長(zhǎng)對(duì)教育行為規(guī)范知之甚少，對(duì)家庭教育指導(dǎo)途徑也了解有限。很多學(xué)生問題和家長(zhǎng)的教育方式不得當(dāng)有著很大的關(guān)系。基于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三位一體的視角，家校聯(lián)系在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)的參與在孩子成長(zhǎng)中是缺一不可的。

利用家長(zhǎng)群，班主任可以及時(shí)地把學(xué)生的在校情況反映給家長(zhǎng)。針對(duì)家長(zhǎng)的反饋情況，在空間里發(fā)一些有針對(duì)性的深度好文。根據(jù)學(xué)生的不同情況，任何時(shí)間地點(diǎn)都可以進(jìn)行私聊溝通。大家相互理解、相互配合。通過家校聯(lián)系，可以提升家庭教育指導(dǎo)的能力，云教育幫助家校間架起了及時(shí)溝通的橋梁。

四、云教育在未來班主任工作中的應(yīng)用暢想

班主任嘗到了云教育帶來的好處，同時(shí)也更期盼著云教育的服務(wù)平臺(tái)更加完善。

1.把班主任從“瑣事”中解放出來。云教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一就是擁有龐大共享的數(shù)據(jù)庫，但是目前投資分散，資源還不能有效共享。學(xué)生入學(xué)后，各種部門需要統(tǒng)計(jì)的學(xué)生信息還在人工填寫，學(xué)生的成績(jī)冊(cè)也要人工謄寫，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，也容易出錯(cuò)。如果學(xué)生的個(gè)人信息能隨著學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行共享，各部門需要學(xué)生信息可以直接調(diào)用；針對(duì)各種報(bào)名開通網(wǎng)絡(luò)窗口，學(xué)校發(fā)布公告到學(xué)生空間，學(xué)生根據(jù)需要網(wǎng)上報(bào)名；任課老師將學(xué)生成績(jī)輸入數(shù)據(jù)庫，學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任根據(jù)權(quán)限可以查閱或自行打印，學(xué)校也可以備份或打印存檔；各種繳費(fèi)通過網(wǎng)絡(luò)繳費(fèi)。這樣班主任便可以從這些瑣事中解放出來，有更多的精力做好教育和教學(xué)工作。

2.分析學(xué)生動(dòng)態(tài)，輔助指導(dǎo)學(xué)生。云教育平臺(tái)的另一優(yōu)勢(shì)就是有強(qiáng)大的運(yùn)算能力。但是目前這種運(yùn)算還較集中于學(xué)習(xí)成績(jī)的分析、數(shù)字的運(yùn)算。班主任工作中最需要了解的應(yīng)該是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)態(tài)，而一般的班主任只有心理學(xué)的一些基本常識(shí)，并不具備十分專業(yè)的心理分析能力。如果教育心理學(xué)家們能夠根據(jù)學(xué)生的言行，利用云端技術(shù)，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷，并“對(duì)癥下藥”給出合理化建議，無疑會(huì)提高班主任的工作效率，對(duì)學(xué)生也能夠因材施教。

雖然云教育的發(fā)展還處在起步階段，還有許多的不完善，但無疑云教育是教育信息化的發(fā)展方向。這種教育方式可以讓社會(huì)的各方面更便捷地參與到學(xué)生的教育工作中，畢竟學(xué)生是祖國(guó)的未來，對(duì)孩子的教育不僅僅是班主任的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。

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