新中國(guó)成立初期高校思想政治教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)代啟示

張婕

摘 要：新中國(guó)成立初期，我國(guó)逐步建立了高校思想政治工作制度，在課程體系建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)機(jī)構(gòu)建設(shè)和實(shí)際教育活動(dòng)中都開展了卓有成效的工作。對(duì)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)方法和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，以期為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，以及新時(shí)期思想政治教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：新中國(guó)成立初期；高校；思想政治教育；經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)代啟示

新中國(guó)成立初期（1949.10—1956），是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)主義制度建立的的特殊時(shí)期，這一時(shí)期，包括高校思想政治教育在內(nèi)的諸多工作制度和實(shí)踐探索，都為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步奠定了制度基礎(chǔ)，提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，高校思想政治教育為推動(dòng)高校院系調(diào)整和教育體系建設(shè)發(fā)揮了極其重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用。同時(shí)，也通過對(duì)教師和學(xué)生的政治理想、價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、生活態(tài)度的教育，輻射帶動(dòng)廣大人民群眾，間接促進(jìn)形成良好的社會(huì)思想環(huán)境和輿論導(dǎo)向，保證黨在執(zhí)政初期中心任務(wù)的順利完成。全面研討新中國(guó)成立初期高校思想政治教育卓有成效的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育的發(fā)展歷程、把握其在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型中的規(guī)律具有重要的推動(dòng)作用和啟示意義。

一、新中國(guó)成立初期意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的基本國(guó)情

新中國(guó)成立初期，我國(guó)以“新民主主義”為國(guó)家基礎(chǔ)，確立的是一種特殊的“過渡的國(guó)家形式”，它的特殊性體現(xiàn)在資本主義因素與社會(huì)主義因素并存[1]。政治上“實(shí)行工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、團(tuán)結(jié)各民主階級(jí)和國(guó)內(nèi)各民族的人民民主專政，反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義”[2]；經(jīng)濟(jì)上受朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)影響，又有繁重的沒收官僚資本、廢除封建土地制度等社會(huì)改革相伴隨。新中國(guó)成立初期經(jīng)濟(jì)和政治上存在社會(huì)主義因素為主的多種經(jīng)濟(jì)成分和政治力量，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也呈現(xiàn)出馬克思主義旗幟下的多元思想并存。

首先，《共同綱領(lǐng)》確認(rèn)了無產(chǎn)階級(jí)思想理論體系作為統(tǒng)治階級(jí)思想的科學(xué)體系在國(guó)家政治生活中的具有指導(dǎo)地位。同時(shí)，建國(guó)初期意識(shí)形態(tài)又有過渡性的特點(diǎn)，即允許資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)、農(nóng)民階級(jí)思想在一定時(shí)期內(nèi)與無產(chǎn)階級(jí)思想體系同時(shí)存在；第二，帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義作為長(zhǎng)期壓在人民頭上的三座大山對(duì)民眾思想的持續(xù)影響。雖然在政治上的反動(dòng)統(tǒng)治已被摧毀，但其思想余毒卻不會(huì)立即消除，長(zhǎng)期封建鎖國(guó)和反動(dòng)政治統(tǒng)治造成國(guó)人思想落后愚昧，也助長(zhǎng)了各種反動(dòng)宣傳和政治謠言的流傳與蔓延；第三，來自國(guó)統(tǒng)區(qū)的舊知識(shí)分子中一些人在前所未有的社會(huì)驟變面前感到不適應(yīng)，舊習(xí)慣與新政權(quán)格格不入。還有一些人對(duì)黨的執(zhí)政能力懷疑，甚至形成“自由主義知識(shí)分子”新政治勢(shì)力；第四，由于黨地位的根本變化，機(jī)關(guān)、高校黨員干部隊(duì)伍中存在著意志衰退、爭(zhēng)名逐利、脫離群眾等思想不純問題。新中國(guó)成立初期社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域雜亂無序，開展與各種反動(dòng)思想和錯(cuò)誤思想的斗爭(zhēng)有其深刻價(jià)值和歷史必然性。

二、新中國(guó)成立初期高校思想政治教育工作制度

《共同綱領(lǐng)》是新中國(guó)思想政治教育工作的指導(dǎo)方針，是當(dāng)時(shí)學(xué)校思想教育遵循的準(zhǔn)繩和工作方向?！豆餐V領(lǐng)》規(guī)定“應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)”，“給青年知識(shí)分子以革命的政治教育，以適應(yīng)革命工作和國(guó)家建設(shè)工作的廣泛需要”[3]。在《共同綱領(lǐng)》的指導(dǎo)下，高校逐步確立了“學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，黨政工團(tuán)齊抓共管，以政治理論課教師為主體，青年團(tuán)、學(xué)生會(huì)輔導(dǎo)員、廣大教師分工配合，共同開展思想政治教育的工作體制”[4]。

（一）完善高校思想政治理論課課程體系

新中國(guó)成立后，教育部重新設(shè)置了高校思想政治教育的課程內(nèi)容，取消國(guó)民黨時(shí)期開設(shè)的《國(guó)民黨黨義》、《軍事訓(xùn)練》等課程，代之以《辯證唯物主義與歷史唯物主義》、《新民主主義論》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》。時(shí)任教育部副部長(zhǎng)錢俊瑞在華北19所高校負(fù)責(zé)人會(huì)議上明確指出“課程改革的中心是加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)”，從而確立政治理論課在高校思想政治教育中的重要地位。1952年10月7日，教育部發(fā)出《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，進(jìn)一步明確規(guī)定“三門課程”開設(shè)院校及上課時(shí)表，標(biāo)志著我國(guó)高校思想政治理論課課程體系的初步建立。1956年9月9日，教育部發(fā)布《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定（試行方案）》，使政治理論課與專業(yè)課結(jié)合，以馬列主義為主要內(nèi)容的思想政治理論課課程體系得以進(jìn)一步完善。

（二）提高高校思想政治教育師資隊(duì)伍理論水平

1951年9月，教育部指示各校抽調(diào)一部分“辯證唯物主義與歷史唯物主義”課教師集中研修半年。1952年9月，再次指示加緊培養(yǎng)政治理論教師，采取在中國(guó)人民大學(xué)和各大行政區(qū)選擇具備條件的高校創(chuàng)設(shè)馬列主義研修班、設(shè)立政治教育系或?qū)Ｐ蘅?、選拔政治理論課助教、制定師資培養(yǎng)計(jì)劃等一系列政策，有效解決了政治理論課師資問題。

（三）設(shè)立政治輔導(dǎo)處與輔導(dǎo)員

1952年教育部發(fā)布《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的指示》，決定在有條件的高等學(xué)校設(shè)立政治輔導(dǎo)處，配備政治輔導(dǎo)員，政治工作的對(duì)象是所有教師與學(xué)生。1952年末，在時(shí)任清華大學(xué)蔣南翔的主張下開始設(shè)立專職學(xué)生政治工作的政治輔導(dǎo)員制度。政治輔導(dǎo)處的任務(wù)是：指導(dǎo)全體教職員工的政治理論學(xué)習(xí)；協(xié)助教務(wù)處指導(dǎo)馬克思列寧主義理論課程的教學(xué)；指導(dǎo)全校教職員和學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)；掌握教職員和學(xué)生的政治思想情況。平均每300名學(xué)生設(shè)政治輔導(dǎo)員一人，其主要任務(wù)是輔導(dǎo)學(xué)生政治學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)，組織推動(dòng)教職員的政治理論學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)。此階段的制度設(shè)立奠定了黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)學(xué)生政治工作機(jī)構(gòu)和政治輔導(dǎo)員制度的基本格局。

三、新中國(guó)成立初期高校聯(lián)系實(shí)際開展思想政治教育

理論聯(lián)系實(shí)際是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是思想政治教育的生命力所在。思想政治工作不能脫離現(xiàn)實(shí)、超越現(xiàn)實(shí)，必須著眼于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系中人的思想實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)的問題。

（一）圍繞黨的中心工作開展思想政治教育

中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)宣傳工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：思想政治教育不能離開黨的中心工作，必須服從服務(wù)于中心工作，為黨的中心任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供保證，“離開了黨的中心工作，宣傳工作就會(huì)失敗”[5]。建國(guó)初期，高校思想政治教育緊緊圍繞土地改革、鎮(zhèn)反運(yùn)動(dòng)、抗美援朝、過渡時(shí)期總路線和《憲法》宣傳等各項(xiàng)中心工作和中心任務(wù)，對(duì)于迅速傳播黨的路線方針，提高青年知識(shí)分子的政治思想覺悟，推動(dòng)新中國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)順利進(jìn)行，發(fā)揮了有效的政治宣傳和組織保證作用。各級(jí)教育部門和高等學(xué)校通過正面宣傳，大力推進(jìn)階級(jí)斗爭(zhēng)教育和愛國(guó)主義，啟發(fā)共產(chǎn)主義覺悟，教育和引導(dǎo)師生樹立依靠工人階級(jí)的思想和共產(chǎn)主義的勞動(dòng)態(tài)度，劃清無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)的界限，批判主觀主義、個(gè)人主義等小資產(chǎn)階級(jí)思想。通過實(shí)踐肅清腐朽反動(dòng)的思想，牢固樹立了學(xué)校教員和學(xué)生的馬克思主義和無產(chǎn)階級(jí)世界觀。

（二）開展知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)

1951年9月至1952年秋，為團(tuán)結(jié)、教育和改造一切愛國(guó)知識(shí)分子、各界民主人士以及留用公職人員，使其脫離反動(dòng)派和克服舊思想的影響，黨在知識(shí)分子中開展了政治學(xué)習(xí)和思想改造運(yùn)動(dòng)。1951年9月29日，周恩來在京津高等學(xué)校教師學(xué)習(xí)會(huì)上作的《關(guān)于知識(shí)分子的改造問題》的報(bào)告中論述了知識(shí)分子思想改造的必要性和方法，指出要搞好思想政治教育和民主生活，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，“一個(gè)重要的武器就是批評(píng)和自我批評(píng)。其中最重要的是以身作則，從自我批評(píng)開始”[6]。高校學(xué)生“主要應(yīng)是利用時(shí)事學(xué)習(xí)時(shí)間和結(jié)合政治理論課內(nèi)容和有關(guān)的業(yè)務(wù)課，做一般的唯物主義宣傳”[7]。通過學(xué)習(xí)改造，知識(shí)分子把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，聯(lián)系自己的思想實(shí)際認(rèn)真檢查各種問題，對(duì)于他們樹立為人民服務(wù)的觀點(diǎn)發(fā)揮了積極作用。但改造中也存在著要求過高過急、方法簡(jiǎn)單粗暴、混淆學(xué)術(shù)問題和政治問題界限等問題。

四、新中國(guó)成立初期高校思想政治工作的當(dāng)代啟示

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期要始終堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)

新中國(guó)成立初期，社會(huì)制度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在急劇的社會(huì)變革中人的思想也發(fā)生著深刻變化，而社會(huì)變革又是對(duì)思想理論的落實(shí)與實(shí)踐。因此，正確的理論能夠引領(lǐng)正確的社會(huì)發(fā)展道路，越是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期越要重視理論的指導(dǎo)，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義方向。在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，我國(guó)同樣正處于新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，迫切要求中國(guó)的大學(xué)保持鮮明的社會(huì)主義屬性，中國(guó)的大學(xué)生要牢固樹立科學(xué)的思維方式，提高科學(xué)思維能力。習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針”，“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”[8]。

（二）面對(duì)復(fù)雜對(duì)象要提高思想政治工作的針對(duì)性

建國(guó)初期，高校思想政治工作對(duì)象的情況復(fù)雜，他們中有歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的革命知識(shí)分子、建國(guó)前國(guó)民黨教育體系下的青年畢業(yè)生、舊社會(huì)的專家和學(xué)者，以及廣大的高校在校生，群體思想狀況呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。根據(jù)這一情況，思想政治工作隊(duì)伍針對(duì)不同背景人群確定了不同的團(tuán)結(jié)和教育策略，充分調(diào)動(dòng)他們的社會(huì)主義思想改造積極性。當(dāng)前，新時(shí)代的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)、富有獨(dú)立思考精神、善于接納新生事物，只有從思想政治教育對(duì)象的客觀實(shí)際出發(fā)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”，才能使思想政治教育真正發(fā)揮作用，促進(jìn)廣大大學(xué)生端正價(jià)值觀，使他們成為具有理想信念、政治覺悟和文化素養(yǎng)的全面人才[8]。

（三）穩(wěn)固思想陣地要堅(jiān)持以正面教育為主

模仿是人的社會(huì)表現(xiàn)之一，模仿心理機(jī)制使得社會(huì)環(huán)境能夠?qū)θ说男袨椤⑿愿窈蛢r(jià)值觀產(chǎn)生影響。正面的典型能夠成為思想和行為的標(biāo)準(zhǔn)，幫助人們通過模仿獲得行為范式。新中國(guó)成立初期抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)了黃繼光、邱少云等一批典型的軍中英雄；家喻戶曉的《誰是最可愛的人》感染了幾代中國(guó)人；通過對(duì)勞模孟泰和、農(nóng)民李順達(dá)、紡織女工郝建秀等勞動(dòng)人民中的正面先進(jìn)人物的宣傳，帶動(dòng)了席卷大地的學(xué)技術(shù)、學(xué)時(shí)事、提高政治覺悟的熱潮；小說人物保爾·柯察金堅(jiān)毅、勇敢的形象成為當(dāng)時(shí)人們?nèi)松鷥r(jià)值的豐碑。高校思想政治教育通過正面宣傳，大力弘揚(yáng)主旋律，牢牢把握住高校中正確的思想導(dǎo)向，不斷增強(qiáng)了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和號(hào)召力。當(dāng)然，正面教育為主必須與適當(dāng)運(yùn)用警示教育相結(jié)合，以防在現(xiàn)實(shí)問題和社會(huì)矛盾面前“理想國(guó)”突然破滅，在懷疑中喪失宣傳教育的信服力。

（四）堅(jiān)持高校思想政治工作與黨的中心工作和時(shí)代責(zé)任相聯(lián)系

新中國(guó)成立初期，國(guó)家相對(duì)動(dòng)蕩的經(jīng)濟(jì)、政治和軍事環(huán)境對(duì)思想政治工作內(nèi)容具有深刻的影響。根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，教育和引導(dǎo)高校教師和學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，激發(fā)國(guó)際主義和愛國(guó)主義熱忱，為推動(dòng)新中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的順利進(jìn)展，發(fā)揮了有效的政治動(dòng)員和組織保障作用。新的歷史條件下，高校思想教育工作首先要回答好“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。習(xí)近平總書記在談到高等教育辦學(xué)方向時(shí)提出“為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)” [8]?！疤岣邔W(xué)生思想政治素質(zhì)，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”[8]?！八膫€(gè)服務(wù)”意識(shí)和四個(gè)“正確認(rèn)識(shí)”把高等教育發(fā)展方向與現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。

（五）堅(jiān)持用好課堂教學(xué)主渠道，加強(qiáng)高校思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)

新中國(guó)成立初期高校開設(shè)政治理論課，使得馬克思列寧主義理論迅速占領(lǐng)國(guó)民教育陣地。列寧指出，先進(jìn)的理論不可能從自發(fā)的群眾實(shí)踐中產(chǎn)生，“這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去”[9]。時(shí)至今日，“灌輸”理論不僅沒有過時(shí)，更應(yīng)該隨著傳播的特點(diǎn)變換灌輸?shù)男螺d體，思政課及其他各門課程、第一課堂和第二課堂、傳統(tǒng)媒體教育和網(wǎng)絡(luò)思政教育、思政課教師和輔導(dǎo)員“守好一段渠、種好責(zé)任田”，“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，才能形成協(xié)同效應(yīng)，在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，不斷提升思政教育的效果[8]。

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