探索趣味教學(xué)之路，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)活力課堂

李奉孝

[摘要]多數(shù)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有困難，主要原因是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)方法的落后、學(xué)習(xí)方法不靈活，機(jī)械記憶、反復(fù)做無(wú)用功，興趣不濃，積極性不高等諸多因素。本文主要對(duì)趣味教學(xué)進(jìn)行了探討，就趣味化課堂的構(gòu)建分別從chant、游戲、表演等幾個(gè)方面，論述趣味教學(xué)開展的策略，交流和探討解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困局，充分激發(fā)學(xué)生興趣，以期構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的活力課。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；主要策略

新課改摒棄了“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，課堂模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新，賦予小學(xué)英語(yǔ)課堂鮮活的生命力，給小學(xué)英語(yǔ)注入了新鮮血液，將創(chuàng)新與趣味巧妙融入到課堂中，尋找課堂與生活中的趣味點(diǎn)，并將二者完美結(jié)合，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的構(gòu)建。

一、巧用互動(dòng)，融洽師生關(guān)系

傳統(tǒng)課堂，教師的作用被夸大，取代了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上沒有主動(dòng)權(quán)，課堂沉悶，教學(xué)低效。

1.表演對(duì)話，促其互動(dòng)

新一輪的教學(xué)改革，從課堂本身上找“病因”，改變了“給”與“受”的師生關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。教師精心設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。表演法、問題教學(xué)法、游戲等，都可以收到互動(dòng)的效果。如Unit1 Story time的教學(xué)時(shí)，對(duì)于Good morning，Miss Li. Good morning， Mike.的教學(xué)，教讀、背誦的做法，久而久之，會(huì)使課堂變得沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。而如果讓學(xué)生扮演Mike，和老師對(duì)話，或者讓學(xué)生兩人一組，開展pair work活動(dòng)，一個(gè)是老師，一個(gè)是Mike，展開對(duì)話，對(duì)話前，告訴學(xué)生西方國(guó)家的人們見面時(shí)有擁抱的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)話后，相互擁抱。文化意識(shí)的融入、表演活動(dòng)的開展，為課堂增加了趣味，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.不吝激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

融洽師生關(guān)系的方法很多，除了師生互動(dòng)表演對(duì)話、師生對(duì)話之外，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不吝嗇Good、Great等表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，不吝嗇為學(xué)生豎起大拇指，經(jīng)常性獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生一個(gè)“☆”，即使學(xué)生表現(xiàn)不夠出色，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)鼓舞的眼神、一句Dont be afraid. Believe yourself.的話語(yǔ)等，都會(huì)讓學(xué)生樂不可支。

3.巧設(shè)提問激情，促其主動(dòng)參與

問題教學(xué)法，可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，拉近師生情感距離，是活躍課堂的催化劑。如對(duì)于26個(gè)字母歌的教學(xué)時(shí)，筆者“驕傲” 地告訴學(xué)生：I like ABC songs. I can sing it wonderfully. Do you want to listen to me？（我喜歡26字母歌，并且可以演唱得很精彩，你們想不想聽老師唱呀？）如此的設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)回答No的，老師演唱之后，再繼續(xù)設(shè)問：Do you like it？ Can you sing it well？教師播放字母歌的音樂，快樂的音樂，加上教師的巧妙的設(shè)問，學(xué)生們?cè)缫衍S躍欲試，樂在其中。

二、創(chuàng)生活情境，增強(qiáng)英語(yǔ)直觀性

長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)課堂是教師用教材講教材，教學(xué)方法方式遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)憑借死記硬背，缺乏“生活化”的元素，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)乏味無(wú)比。而運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境，可以增強(qiáng)英語(yǔ)的直觀性，提高英語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。

1.實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)直觀性

空洞的說(shuō)教難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生抽象思維能力剛剛萌發(fā)，為此，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，是活躍課堂的有效途徑之一。

如學(xué)習(xí)On the farm單元教學(xué)時(shí)，對(duì)于單詞pear、apple、orange等的教學(xué)，課前準(zhǔn)備這些實(shí)物，把水果帶進(jìn)課堂，紅紅的蘋果，綠綠的梨、黃澄澄的桔子，立刻吸引了學(xué)生的注意力。我拿起蘋果問What is this？ 誰(shuí)回答最好，蘋果就獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。學(xué)生爭(zhēng)著得到小小的水果的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅僅在于喜歡吃水果本身，而是獲得了學(xué)習(xí)積極的認(rèn)可，精神層面的滿足，從而，使學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)的自信，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生了愛上英語(yǔ)。觸手可及的實(shí)物，可以運(yùn)用于課堂，一些無(wú)法帶進(jìn)課堂的“實(shí)物”，用圖片教學(xué)，同樣可以收到一樣的效果。如elaphant、lion、tiger、等單詞的學(xué)習(xí)，教師不可能牽著大象、領(lǐng)著獅子、推著老虎等走進(jìn)教室，但是借助于圖片和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，就會(huì)效果斐然。

2.利用多媒體，創(chuàng)生活情境

科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代媒體普遍進(jìn)入課堂，這使直觀教學(xué)如虎添翼，為生活化課堂的構(gòu)建增添了助推器，使生活化教學(xué)的開展便利、快捷。

如unit1 animals的學(xué)習(xí)，課上教師難以用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，圖片的運(yùn)用雖然也可以為課堂增趣加味，但是，圖片上的動(dòng)物們是“死”的，多少給學(xué)生一些遺憾。而利用多媒體，呈現(xiàn)動(dòng)物園里的各種動(dòng)物的活動(dòng)情境，包括游客們喂動(dòng)物、逗引動(dòng)物的視頻短片，會(huì)“一石激起千層浪”，引起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)熟悉的場(chǎng)景的關(guān)注，然后，再一一呈現(xiàn)出本課中要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名稱，如呈現(xiàn)猴子在樹上上竄下跳的情境，問What animal is it？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，It is a monkey. 然后，就monkey圍繞是否喜歡猴子、猴子的最擅長(zhǎng)的本領(lǐng)、最喜歡吃的食物等進(jìn)行free talk，課堂氛圍之濃厚自不待言，學(xué)生積極參與，樂在其中，構(gòu)建了樂學(xué)、互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

三、教學(xué)方式多樣化，激活課堂氛圍

有效課堂的探討，目前形勢(shì)下仁者見仁智者見智。但筆者認(rèn)為，只有活躍課堂氛圍，構(gòu)建輕松愉悅的課堂，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)參與，參與率才會(huì)高，課堂才有效。

1.融入游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

沒有不喜歡游戲的孩子。英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”、“學(xué)中樂”。如在學(xué)習(xí)26個(gè)字母之后，為了復(fù)習(xí)、鞏固26個(gè)字母在字母表中的順序和位置，教師利用字母卡片，分發(fā)給每一名學(xué)生，每一名學(xué)生手里只能有一張卡片，老師是“司機(jī)”，老師開著“車”圍繞教師轉(zhuǎn)，在班級(jí)的不同位置作為“站臺(tái)”，“車”停留一下，讓“旅客”上車，上車的順序就是26個(gè)字母的順序，先是手里拿著A的學(xué)生上車，上車時(shí)，給“司機(jī)”打招呼Good morning. I am Aa. I want to get on the bus.依次Bb、Cc...Xx、Yy、Zz“上車”，get on the bus游戲開展，不僅適合字母的復(fù)習(xí)，對(duì)于numbers的學(xué)習(xí)同樣可以使用。

游戲的種類很多，如詞語(yǔ)接龍游戲，yes-some-elephant-to-on-nose-...，在中高年級(jí)有了一定的詞匯量時(shí)開展，可以起到復(fù)習(xí)單詞之效。多樣化的Guess游戲，讓課堂充滿生機(jī)。如act and guess活動(dòng)，讓一個(gè)學(xué)生表演出某一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜出表演的動(dòng)作的單詞是什么，如學(xué)生模仿出踢足球、跑步、游泳等動(dòng)作，學(xué)生猜出play football、run、swim等單詞等，好玩、好動(dòng)的孩子們?cè)谟螒虻拇龠M(jìn)下，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，也給學(xué)生們提供了展示自我的平臺(tái)。

2.運(yùn)用chant，提高趣味性

Chant句式簡(jiǎn)單、押韻和諧，在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用，為課堂增添活力，提高學(xué)習(xí)的趣味性。如教學(xué)study、bathroom等單詞時(shí)，下面的chant不僅有趣、簡(jiǎn)單，也有助于記憶：

Go go go ，go to the study 看看書；Go go go ，go to the bathroom 洗個(gè)澡。

押韻、句式靈活的chant ，學(xué)生們會(huì)反復(fù)吟唱，愛不釋口，在反復(fù)吟唱中強(qiáng)化了知識(shí)的學(xué)習(xí)，chant在說(shuō)唱時(shí)，加上動(dòng)作或者節(jié)拍，更為課堂增添了活力。

3.運(yùn)用對(duì)話改編，讓英語(yǔ)充滿活力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，以對(duì)話為主，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，教師多采用講講、讀讀、背背的簡(jiǎn)單化教學(xué)方式，學(xué)生感到乏味，課堂氣氛沉悶，效果低下自不待言。而優(yōu)化對(duì)話教學(xué)模式，可以改變這種沉悶的現(xiàn)象，讓課堂充滿活力。教師可以通過(guò)對(duì)話改編的形式，改善課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如Unit8 Story time的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)話的Yangling和Miss Li進(jìn)行替換為其他人物，對(duì)于請(qǐng)假的原因，可以將對(duì)話中的have a clod and a fever替換為have a cough或者h(yuǎn)ave a headache，也可以替換為其它原因，改編對(duì)話，基于教材，也有所變化，學(xué)生不僅掌握對(duì)話中的交際用語(yǔ)，也促使學(xué)生所學(xué)的交際用語(yǔ)真正用于交際中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用之目的。

趣味教學(xué)模式，是英語(yǔ)教師們所追求的理想課堂，是孩子們喜歡的課堂，是有效課堂的法寶。但是，應(yīng)注意創(chuàng)新使用，同時(shí)，注重趣味教學(xué)的“度”和“效”，否則事與愿違。只要教師們把握好“度”和“效”，趣味教學(xué)就會(huì)為英語(yǔ)課堂增趣加味、增值提效。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）