讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)

肖穗芬

[摘要]語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)和重要工具。在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教育不再局限于知識(shí)的單向傳授，更加重視對(duì)學(xué)生思想的塑造、人格的完善和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，以此不斷鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此，如何激勵(lì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)各種方式展示自我，將語(yǔ)文課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，是一個(gè)重要的課題。

[關(guān)鍵詞]課堂展示；交際工具；教育創(chuàng)新

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的必修科目，教育手段與方式的創(chuàng)新十分迫切。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是傳授聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本技能，授課大多是單向的，學(xué)生在課堂的展示機(jī)會(huì)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、勇于表達(dá)的能力。因此，創(chuàng)新教育理念，讓學(xué)生在課堂上盡情展示自己的能力和想法，是每個(gè)教師需要認(rèn)真研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足表現(xiàn)欲望

小學(xué)生正處于思想活躍、好奇心強(qiáng)的年齡，教師在語(yǔ)文教學(xué)中如果只采用有限的幾種教學(xué)方式，容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要不斷豐富教學(xué)形式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和自我展示的熱情。例如，學(xué)習(xí)漢字或拼音時(shí)，可以采用拼音配對(duì)游戲、漢字讀寫(xiě)比賽、詞語(yǔ)接龍游戲等方式，使學(xué)生在游戲或比賽中快速掌握知識(shí)；對(duì)于人物較多或情感豐富的文章，可以采用表演的展示形式，如《漁夫的故事》《獅子和鹿》等，讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)表現(xiàn)文中動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)與情感，既豐富了教學(xué)形式，又有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在創(chuàng)新授課方式和創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征，指導(dǎo)不同的學(xué)生采取不同的展示形式，讓每個(gè)人都能在課堂上找到自信心和存在感。例如，有的學(xué)生性格外向、個(gè)性活潑，可以讓他們擔(dān)任活動(dòng)或游戲的組織者，參與設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，激發(fā)他們展示自我的熱情；有的學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)向，不善于表現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要多給予他們展示的機(jī)會(huì)，多讓他們回答問(wèn)題、參與游戲、表演等，要進(jìn)行即時(shí)性的激勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、營(yíng)造輕松氛圍，展示表達(dá)能力

展示離不開(kāi)表達(dá)，也需要勇氣。在課堂上能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的能力是一個(gè)學(xué)生擁有良好綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暢所欲言，充分展示自己呢？最有效的方法就是營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，敢想敢說(shuō)，全面展示自己。首先，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師設(shè)置各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)確定，教師起組織者和引導(dǎo)者的作用，將探索和發(fā)言的空間留給學(xué)生，相信學(xué)生的潛力，讓他們?cè)谧灾髡故尽⑻剿骱蛣?chuàng)新中鍛煉自己。其次，在營(yíng)造課堂氣氛過(guò)程中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用。讓學(xué)生成為課堂的主體并不是完全放任，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，學(xué)生在自由表達(dá)或展示的過(guò)程中，教師注意把握課堂總體方向，防止出現(xiàn)不必要的討論影響課堂效率。另外，還要科學(xué)確定課堂表達(dá)與展示的主題，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，并對(duì)他們的表達(dá)、表現(xiàn)和結(jié)構(gòu)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)每個(gè)人都積極參與學(xué)習(xí)展示與表達(dá)活動(dòng)中來(lái)。再次，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造展示與表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，先通過(guò)多媒體播放這一動(dòng)畫(huà)片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并活躍課堂氣氛，然后組織學(xué)生討論思考相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維將更加活躍，表達(dá)欲望更強(qiáng)。

三、引導(dǎo)科學(xué)閱讀，展示閱讀成果

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是不可忽視的核心環(huán)節(jié)，很多語(yǔ)言素質(zhì)與能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)大量的閱讀。閱讀可以使學(xué)生獲得健康的心理、完善的人格和成熟的思想，具備這些品格的學(xué)生將更有自信，獲得更好的成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大量、科學(xué)的閱讀，展示自己的閱讀體驗(yàn)。首先，語(yǔ)文教材是小學(xué)生開(kāi)展閱讀的優(yōu)秀資源，語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心篩選的經(jīng)典文章，語(yǔ)言文字、構(gòu)思立意等都經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的考驗(yàn)和沉淀，是不可多得的閱讀資源，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生充分深入的閱讀教材內(nèi)容。一方面要重視閱讀環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，讓他們能專心致志的閱讀；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)他們?cè)谧x書(shū)時(shí)積極探索、深入領(lǐng)悟，設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀反思，達(dá)到讀有所獲。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大量開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠教材閱讀是不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，從書(shū)中汲取思想和文化精髓，形成自身獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。此外，教師還要采取措施幫助他們表達(dá)出閱讀的感悟，可以定期舉行讀書(shū)分享活動(dòng)，如“我最喜歡的書(shū)”“我最推薦的書(shū)”“我最感動(dòng)的書(shū)”，讓學(xué)生在交流中暢所欲言，表達(dá)自己讀書(shū)的感想，展示自己的觀點(diǎn)和思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

四、鼓勵(lì)自主寫(xiě)作，展示創(chuàng)作才能

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生表達(dá)自我和展示才能的主要途徑之一，它是另一種方式的展示，內(nèi)容更加深入和細(xì)膩，表達(dá)更加深刻，因此，教師要重視學(xué)生寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為學(xué)生展示的重要舞臺(tái)。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣，書(shū)面表達(dá)并不一定要在作文課上完成，日常的隨筆也是書(shū)面表達(dá)的重要形式，所以要培養(yǎng)小學(xué)生日常寫(xiě)作的積極意識(shí)，例如，閱讀中隨手寫(xiě)下自己對(duì)文章的感想和觀點(diǎn)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，也讓寫(xiě)作成為他們生活的一部分，成為展示才能的重要工具。其次，書(shū)面表達(dá)的指導(dǎo)要避免模式化。目前的學(xué)生寫(xiě)作通常都是教師確定主題，然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的思路或者格式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生缺乏想像和思考，這樣寫(xiě)出的作文內(nèi)容千篇一律，缺乏思想和靈魂，喪失其作為表達(dá)工具的作用。在學(xué)生展示個(gè)人創(chuàng)作才能時(shí)，教師要給予適時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，勇于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，真正感受自主寫(xiě)作和才能展示的樂(lè)趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生反思，展示創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維和思考能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，具備獨(dú)立思考能力并形成對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生思想水平的提升以及今后的成長(zhǎng)都有重要意義。在語(yǔ)文課堂中發(fā)展學(xué)生的思考能力，提問(wèn)是促使學(xué)生積極思考的有效途徑之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出問(wèn)題往往需要更專注和深入的思考，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容全面理解和把握才能有效提出問(wèn)題，它是發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索精神和求知精神的重要方法。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極大膽提問(wèn)，認(rèn)真思考發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在課堂中更好地展示和表現(xiàn)自我。授課過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造提問(wèn)的良好環(huán)境與氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們正確探索并發(fā)出疑問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中記下疑惑、難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后教師通過(guò)提問(wèn)引入課程講解，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。如“在優(yōu)美的風(fēng)景區(qū)可不可以隨地亂扔垃圾？”“看到美麗的風(fēng)景區(qū)變臟你有什么感受？”“你在現(xiàn)實(shí)生活中看到哪些破壞環(huán)境的行為？”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的主題“環(huán)?！?，然后就“環(huán)?！钡脑掝}鼓勵(lì)學(xué)生觀察和思考并提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通常有了一定的理解，課堂氣氛也更加輕松，學(xué)生提問(wèn)或者回答問(wèn)題就會(huì)更加大膽自信，為學(xué)生自我展示提供了良好的條件和氛圍，有利于學(xué)生樹(shù)立自信，全面發(fā)展。

總之，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的重要陣地，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中盡情展示自己的思想和才能是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、閱讀、表演、寫(xiě)作等方式表達(dá)和展示自己，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余莉.小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].科技資訊，2016 ， （14）.

[2]尚景峰.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)校外教育，2014， （11）.

[3]李倩.如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014 ，（18）.

[4]范廷俊.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2014，（02）.

[5]王碧峰. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[J].軟件，2016 ，（06）.

[6]郭琳.淺論小學(xué)語(yǔ)文教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要性及其培育[J].課程教育研究，2013，（05）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）