歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

張紅順

[摘要]歷史是初中教學(xué)中的必修課程之一，在初中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛(ài)國(guó)主義精神等方面，都發(fā)揮著極其重要的作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓原本博大精深，而又充滿神秘色彩的歷史課程給學(xué)生們留下生硬、冰冷、遙不可及的印象，自然無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生真正的興趣，這不失為一種莫大的遺憾。隨著新課改的深入，在當(dāng)前的歷史課堂上，教師們會(huì)有意識(shí)、有選擇、有技巧地導(dǎo)入一些歷史微故事，有效地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，極大的提升了教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵字]歷史微故事；初中歷史；教學(xué)；運(yùn)用

歷史課程對(duì)于當(dāng)代的青少年而言，可以激發(fā)他們的民族自豪感與愛(ài)國(guó)精神。但如何讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)歷史知識(shí)理解得更加充分，已經(jīng)成為歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。隨著新課改的貫徹實(shí)施，“以人為本”的教學(xué)理念帶來(lái)了全新的教學(xué)方式，歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，使原本枯燥的歷史知識(shí)立刻變得鮮活、生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)敢饬私鈿v史，從主觀意識(shí)上揣摩先人的思想，借鑒古人的經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到“讀史可以明智，知古可以鑒今”的效果。

一、運(yùn)用歷史微故事進(jìn)行教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于當(dāng)代的初中生而言，歷史是一門遙不可及，而又枯燥乏味的課程，如果只是進(jìn)行單一理論教學(xué)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者排斥的心理，在這種狀態(tài)下，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。而通過(guò)歷史微故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，則是在枯燥乏味的歷史課程中注入了“人性化”的元素，完全符合初中生這個(gè)年齡段的情感需求。在歷史微故事中，鮮活的人物及生動(dòng)的事件，使學(xué)生們能夠隨著事件的進(jìn)展，深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而積極主動(dòng)地去了解歷史事件的背景及其前因后果。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，還加深了對(duì)歷史事件的了解程度，更加利于對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解及消化。歷史微故事讓師生之間搭建起了一座溝通的橋梁，營(yíng)造出一種溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍下，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，徹底擺脫掉了消極懈怠的情緒，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提升。

2.符合新課改的要求

在新程課發(fā)改革的相關(guān)規(guī)定中明確指出：歷史教學(xué)要注重體現(xiàn)出情感教育的功能，對(duì)歷史事件中的思想情感和教育內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，再通過(guò)深入淺出的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的思想境界與價(jià)值觀的形成進(jìn)行潛移默化的熏陶。同時(shí)，還要求歷史課程的教學(xué)形式要結(jié)合初中生的心理特征及認(rèn)知水平，結(jié)合不同的歷史事件，運(yùn)用多種形式進(jìn)行生動(dòng)的講解，從而，培養(yǎng)初中生對(duì)歷史課的興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)、饒有興趣地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。由此可見(jiàn)，新課改提倡的是“以人為本”的教學(xué)理念，即以學(xué)生的情感體驗(yàn)及學(xué)習(xí)感受為主體開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)。而歷史微故事，正是憑借其生動(dòng)的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵，對(duì)歷史情境進(jìn)行了再現(xiàn)，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的渠道，而非通過(guò)死記硬背的方式去被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、歷史微故事的選取原則

1.客觀真實(shí)

在歷史教學(xué)中，真實(shí)是一切的前提。因此，教師在選擇教學(xué)題材時(shí)必須要遵守真實(shí)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，切忌虛假捏造或妄自推論。對(duì)于尚未最終確定其真實(shí)性的歷史事件，一定要向?qū)W生講明它僅僅是作為一個(gè)參考，切勿向?qū)W生傳達(dá)錯(cuò)誤的教學(xué)信息，不能為了完成課時(shí)計(jì)劃去違背歷史的真相，給學(xué)生們講解虛假故事，這將嚴(yán)重違背教師的職業(yè)道德。

2.新穎有趣

在歷史課程中導(dǎo)入歷史微故事，其目的是為了激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，在教學(xué)題材的選擇上一定要注重故事的趣味性。也就是說(shuō)內(nèi)容要有吸引力，情節(jié)生動(dòng)有趣，新穎別致。只有這樣，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到課程當(dāng)中。

3.目標(biāo)明確

在新課改中明確規(guī)定了初中歷史的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這也是歷史教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的唯一準(zhǔn)則。在選取微故事的題材時(shí)，一定要立足課本，對(duì)課本進(jìn)行有的放矢的選擇。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教學(xué)的題材資源相當(dāng)豐富，而初中生的課時(shí)有限，僅僅利用課堂時(shí)間根本無(wú)法做到面面俱到。因此，教師更要有針對(duì)性地選取一些既符合課程教學(xué)要求，又具有代表性的經(jīng)典故事進(jìn)行講解。

三、歷史微故事在教學(xué)中的運(yùn)用

1.開(kāi)課之前，設(shè)置懸念

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，很多教師都是先對(duì)上一課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧之后，便進(jìn)入到新知識(shí)的傳授階段?？墒牵@時(shí)大部分的學(xué)生還尚未進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，此時(shí)授課會(huì)使聽(tīng)課效果大打折扣。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。上課之初，教師可以利用微故事作為授課的起點(diǎn)，有意識(shí)的營(yíng)造出一些懸念，引發(fā)學(xué)生們的各種猜想，這時(shí)再展開(kāi)新課程的講解，可以有效提升學(xué)生對(duì)新課程的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》這一課時(shí)，教師可以先講解一段女媧造人的故事，把大家的注意力集中在故事情節(jié)上。講完故事之后再告訴大家這只是一個(gè)傳說(shuō)而已，人類并不是由女媧制造出來(lái)的。然后，再提出一些問(wèn)題。如大家想知道人類最早是怎么出現(xiàn)的嗎？在我國(guó)境內(nèi)有哪些早期人類？伴隨著這些問(wèn)題，便制造出了一個(gè)個(gè)懸念，極大的激發(fā)起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生們積極地探索新的知識(shí)，這種做法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較起來(lái)，必將會(huì)收到更為顯著的教學(xué)效果。

2.見(jiàn)縫插針，持續(xù)深入

歷史是一門復(fù)雜而又神秘的學(xué)科。在僅有45分鐘的課堂上，無(wú)法將歷史事件和歷史人物的來(lái)龍去脈、前因后果完全的敘述清楚。因此，要想提升教學(xué)效率，就要適時(shí)的穿插一些歷史微故事，起到拋磚引玉的效果，使學(xué)生們?cè)敢饫谜n后時(shí)間對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更為細(xì)致的了解與探索。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，如果只是對(duì)清朝政府的腐敗無(wú)能，或者政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的情況進(jìn)行單一的講解，學(xué)生們必然會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)與自己無(wú)關(guān)，或者距離久遠(yuǎn)，無(wú)法把全部注意力都放在課堂聽(tīng)講上。這時(shí)，教師可以插入一則歷史微故事，幫助學(xué)生們理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。如林則徐曾經(jīng)接待過(guò)一名英國(guó)船員，他想讓這名船員提供出自己所知道的全部鴉片生產(chǎn)地，當(dāng)這名船員提到土耳其時(shí)，林則徐問(wèn)道：“土耳其是美國(guó)的領(lǐng)地嗎？”當(dāng)英國(guó)船員回答土耳其不屬美國(guó)時(shí)，林則徐表現(xiàn)出非常驚訝的神情。由此可見(jiàn)，當(dāng)時(shí)的清朝就連林則徐這樣的大人物都對(duì)外界一無(wú)所知，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)清朝閉塞的程度了。通過(guò)這則微故事使學(xué)生們了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)信息閉塞的程度，同時(shí)，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的負(fù)面影響產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)。

3.巧妙收尾，意猶未盡

一堂課如果收尾收得好，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的收獲。如果在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，講述一段歷史微故事，不僅能對(duì)課堂氛圍進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，還能激發(fā)出學(xué)生們對(duì)下一堂歷史課的濃厚興趣，起到承上啟下的過(guò)渡作用。例如，在對(duì)司馬遷的《史記》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將他如何克服身心的折磨，努力完成這部不朽之作作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)具有百折不撓的勇氣。另外，在歷史教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，可以巧妙的運(yùn)用歷史微故事作為突破點(diǎn)，進(jìn)行深入淺出的講解。

4、形式多樣，寓教于樂(lè)

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，通常都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生座在臺(tái)下聽(tīng)，臺(tái)上臺(tái)下幾乎沒(méi)有互動(dòng)環(huán)節(jié)，授課過(guò)程單一、乏味，很難引起學(xué)生們心靈上的共鳴。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，初中生們也與互聯(lián)網(wǎng)之間有了廣泛的接觸，教師要掌握青少年的心理特點(diǎn)，采用多元化的方式進(jìn)行授課。例如，使用多媒體影音設(shè)備，進(jìn)行圖片、音頻、視頻的播放，對(duì)歷史故事進(jìn)行直觀的再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境。在條件允許的情況下，教師還可以帶學(xué)生們參觀歷史博物館，在看得見(jiàn)摸得著的環(huán)境中進(jìn)行歷史知識(shí)的講解。從而，提高學(xué)生們的參與感，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，讓人難忘。

歷史微故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象、生硬的歷史知識(shí)變得具象而生動(dòng)，使師生們?cè)谳p松、愉悅的氛圍當(dāng)中達(dá)到了教與學(xué)的目的。這種教學(xué)方式更加注重了初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)及心靈感受，教會(huì)了他們善于將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，徹底摒棄掉“死記硬背”這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式。另外，歷史微故事的應(yīng)用還能幫助學(xué)生們開(kāi)拓視野，提升他們對(duì)問(wèn)題的理解能力。對(duì)于新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師們要做到與時(shí)俱進(jìn)，在適應(yīng)新型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上做到繼續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育條件。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）