基于語文核心素養(yǎng)的校園閱讀共同體建設(shè)策略

邱銀金

[摘要]語文核心素養(yǎng)背景下，我校嘗試從構(gòu)建學(xué)生閱讀共同體、構(gòu)建教師閱讀共同體、構(gòu)建師生閱讀共同體、構(gòu)建親子閱讀共同體四個(gè)方面建設(shè)校園閱讀共同體，經(jīng)過近一年的研究和實(shí)踐，取得了較好的成效。

[關(guān)鍵詞]校園閱讀共同體；學(xué)生閱讀共同體；教師閱讀共同體；師生閱讀共同體；親子閱讀共同體

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0012-02

在新一輪的教育教學(xué)改革中，我縣緊扣“核心素養(yǎng)”，積極推進(jìn)縣域教育改革，努力寫好教育奮進(jìn)之筆。2017年9月，我校成功申報(bào)了寧化縣“深化適合教育改革、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、提升學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量”項(xiàng)目研究之一——“基于語文核心素養(yǎng)的‘校園閱讀共同體建設(shè)的研究和實(shí)踐”。我校開展此項(xiàng)目研究的初衷主要是推行“三個(gè)培育”和“三個(gè)倡導(dǎo)”的閱讀理念?！叭齻€(gè)培育”，即積極培育教師、家長、學(xué)生三個(gè)讀書群體，共同閱讀成長?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)教師要成為“腹有詩書氣自華”的讀書人；倡導(dǎo)學(xué)生要快樂閱讀，健康成長；倡導(dǎo)家長不僅要積極參與學(xué)校的讀書活動(dòng)，還要打造好“書香家庭”，做孩子閱讀的領(lǐng)航員。

作為該項(xiàng)目研究的負(fù)責(zé)人，我深感責(zé)任重大，一種油然而生的使命感充盈著我的心問，也引領(lǐng)著項(xiàng)目研究組全體成員積極思考，努力探索。經(jīng)過近一年的“校園閱讀共同體建設(shè)”的研究和實(shí)踐，我?！盎谡Z文核心素養(yǎng)的‘校園閱讀共同體建設(shè)”亦初具雛形，校園大閱讀的氛圍更濃厚了。

一、構(gòu)建“學(xué)生閱讀共同體”。保障學(xué)生的閱讀時(shí)空

“校園閱讀共同體”的建設(shè)，關(guān)鍵在于科學(xué)合理地保障學(xué)生的閱讀時(shí)空。如何科學(xué)合理地保障學(xué)生的閱讀時(shí)間？如何保證學(xué)生的閱讀場所？如何構(gòu)建“學(xué)生閱讀共同體”呢？

1.科學(xué)安排，保障學(xué)生閱讀時(shí)間。語文教師每學(xué)期初，結(jié)合學(xué)生的學(xué)段及年齡特點(diǎn)，列出本學(xué)期閱讀書目清單，供學(xué)生有選擇性地閱讀，汲取書籍營養(yǎng)。我校規(guī)定學(xué)生每天傍晚5：50～6：50為自由閱讀時(shí)段，使學(xué)生每天閱讀一個(gè)小時(shí)真正落到實(shí)處，嚴(yán)格保障了校園大閱讀時(shí)間。這樣，學(xué)生閱讀既有方向，又有時(shí)間保障。

2.合理設(shè)置，保障學(xué)生閱讀場所。一是開展“班班有個(gè)圖書角”活動(dòng)。我校高度重視班級圖書角的建設(shè)工作，每個(gè)班級都統(tǒng)一配備了一個(gè)書柜。通過每班每月向?qū)W校圖書室借閱50本書籍及每個(gè)學(xué)生每周攜帶2本書的方式，每班的書柜常年都能達(dá)到100多本。這樣既保障了讓學(xué)生選擇性閱讀，又保障了書籍的及時(shí)更新。二是建設(shè)開放性書吧。我校投入10余萬元書，在宏德樓一樓建設(shè)了一個(gè)100多平方米的開放性書吧。林立的書柜，整齊的桌椅，營造了舒適幽靜的閱讀環(huán)境。學(xué)校規(guī)定開放性書吧的書目每周更新一次，每至課余時(shí)間，大批學(xué)子遨游其中，享受讀書的快樂。

3.多措并舉，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。一是建設(shè)朗誦臺。我校在公寓樓前新建了一個(gè)朗誦臺。學(xué)校每天安排1～3名學(xué)生上臺朗誦美文，每周安排一個(gè)班級集體朗誦美文展示。每學(xué)期每班評選3名“朗讀明星”，學(xué)校評選6個(gè)“集體朗誦先進(jìn)班級”。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，而且營造了良好的誦讀氛圍。二是建設(shè)“書香點(diǎn)贊臺”。我校在每個(gè)班級門口都設(shè)置了“書香點(diǎn)贊臺”，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每月上交一份A4紙讀書手抄報(bào)，由語文教師精心挑選9份讀書手抄報(bào)，張貼至“書香點(diǎn)贊臺”。這樣不僅拓展了學(xué)生閱讀的深度和廣度，而且激發(fā)了學(xué)生制作手抄報(bào)的熱情。三是開展課前薦書活動(dòng)。利用每節(jié)語文課前5分鐘，開展推薦一本好書活動(dòng)。推薦者必須熟讀和了解這本書，推薦理由才能更有說服力，才能更好地引領(lǐng)其他學(xué)生閱讀推薦書目。

二、構(gòu)建“教師閱讀共同體”，打磨教師的閱讀功底

“校園閱讀共同體”的打造，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)。“打鐵還需自身硬”，如果教師自己不去閱讀，不去做學(xué)生的“閱讀領(lǐng)航員”，那么學(xué)生的閱讀也就成了“空中樓閣”。應(yīng)該如何構(gòu)建“教師閱讀共同體”呢？

1.制訂計(jì)劃，付諸實(shí)踐。學(xué)校要求每位教師結(jié)合自己的實(shí)際情況，每學(xué)期制定出讀書成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)。開展“六個(gè)一”讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，即每位教師訂閱一份教育教學(xué)刊物；每天自主閱讀一小時(shí)；每學(xué)期至少讀一本教育專著；每學(xué)期寫一篇讀書報(bào)告；每學(xué)期組織一次讀書報(bào)告會(huì)或讀書沙龍；每學(xué)期做一次教師讀書輔導(dǎo)講座。

2.借助媒介，加強(qiáng)交流。一是學(xué)校把每年的5月和12月設(shè)立為“讀書節(jié)”，每學(xué)年組織一次讀書報(bào)告會(huì)或讀書沙龍，邀請專家或?qū)W者定期為教師做讀書輔導(dǎo)講座。如2017年12月，我校舉辦了以“品讀經(jīng)典，傳承文明”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)；2018年5月，我校舉辦了以“欣賞美文，陶冶情操”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)。二是建立教師閱讀微信群，隨時(shí)交流閱讀感悟。

三、構(gòu)建“師生閱讀共同體”。激發(fā)師生的閱讀共鳴

“師生閱讀共同體”，即教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中結(jié)合自己的生活閱歷，談自己獨(dú)到的見解，觸發(fā)學(xué)生的思想共鳴，并幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的困惑，使學(xué)生更好地理解作品的主旨。那么，如何構(gòu)建“師生閱讀共同體”呢？

1.精心指導(dǎo)，推廣閱讀模式。2015年6月，我校以縣級課題“初中語文名著閱讀教學(xué)策略”的實(shí)踐和研究為契機(jī)，著力構(gòu)建了“課前推薦”“課中指導(dǎo)”“課后交流”三種閱讀指導(dǎo)課模式。為了推廣這一教學(xué)模式，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，規(guī)定每位語文教師每學(xué)期至少完成3部名著導(dǎo)讀的教學(xué)任務(wù)，這樣較好地提升了教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的效率。

2.交流切磋，開展共讀活動(dòng)。一是開展師生共讀一本書活動(dòng)。我和學(xué)生共讀《邊城》一書時(shí)，有的學(xué)生對作品中湘西風(fēng)土人情不甚了解，我適時(shí)地給予講解；有的學(xué)生對作品中人物含蓄的愛情觀不理解，我從時(shí)代和民族風(fēng)情的角度引導(dǎo)學(xué)生。這樣，學(xué)生對作品的解讀有了更深刻的認(rèn)識。二是舉辦班級讀書沙龍活動(dòng)。本學(xué)期，我開展了一次讀書沙龍活動(dòng)，從《三國志》和《三國演義》中兩個(gè)截然不同的曹操形象的對比分析人手，主要討論了歷史傳記和文學(xué)藝術(shù)的區(qū)別。這樣不僅僅激發(fā)了師生的思想和心靈碰撞，而且鍛煉了學(xué)生的辯證分析能力。

3.示范引領(lǐng)，開展推薦活動(dòng)。每周升旗儀式結(jié)束后，學(xué)校安排一位教師推薦一本好書。2017年12月，我向全校學(xué)生推薦《平凡的世界》時(shí)，主要從人生觀、價(jià)值觀、愛情觀三方面講述推薦理由，學(xué)生反響熱烈。許多學(xué)生主動(dòng)借閱或購買《平凡的世界》，整個(gè)校園掀起了“平凡的世界熱”。

四、構(gòu)建“親子閱讀共同體”。注重家長的閱讀引領(lǐng)

“親子閱讀共同體”，即父母與孩子共同閱讀，共同分享讀書的感動(dòng)和閱讀的樂趣。在構(gòu)建“親子閱讀共同體”的過程中，家長不僅提升了自己的閱讀品味，而且拉近了與孩子心靈的距離；孩子不僅在家長的引領(lǐng)下拓展了閱讀的深度和廣度，而且對家長更加信任和依賴。

1.組織調(diào)查反饋，加強(qiáng)溝通實(shí)效。每學(xué)期初，學(xué)校下發(fā)家庭課外閱讀情況調(diào)查表，要求家長及時(shí)反饋孩子在家的閱讀情況。各班語文教師根據(jù)反饋情況，有針對性地與家長溝通，進(jìn)一步增強(qiáng)親子閱讀的實(shí)效性。

2.共同分享探討，交流經(jīng)驗(yàn)做法。一是讓“親子共讀”做法比較好的部分家長，將自己的親子閱讀經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行交流分享，讓更多的家長掌握指導(dǎo)孩子閱讀的方法。二是開展“我和孩子共讀書”征文比賽，每學(xué)期評選出一批優(yōu)秀作品進(jìn)行匯編，發(fā)放給每位家長，共享成功的快樂。

3.建設(shè)書香家庭，營造閱讀氛圍。一是建設(shè)書房。學(xué)校建議有條件的家庭都要建一個(gè)書房或書柜，要求書房桌椅等設(shè)施設(shè)備齊全。同時(shí)根據(jù)孩子閱讀興趣，購買一些適合孩子閱讀的書籍，努力營造家庭讀書的氛圍。二是開展“最美書香家庭”評選活動(dòng)。每學(xué)期開展一次“最美書香家庭”評選活動(dòng)，同時(shí)組織家長到獲獎(jiǎng)家庭的書房參觀學(xué)習(xí)，尋找差距，制定措施，共同提高創(chuàng)建“最美書香家庭”的水平。

當(dāng)然，對于“校園閱讀共同體”的建設(shè)，我們目前尚在摸索階段，經(jīng)驗(yàn)和做法皆不是很成熟。但只要我們不忘初心，砥礪前行，就一定能打造一個(gè)更加美麗、更加高效的“校園閱讀共同體”。

（責(zé)任編輯 陳劍平）