拓一方天地 展無限空間
——《道德與法治》九年級上冊“拓展空間”欄目分類及實施建議

陳靈平（臺州市白云中學(xué)，浙江臺州 318000）

作為統(tǒng)編教材《道德與法治》的創(chuàng)新欄目，“拓展空間”以其突出的“拓展性”，在教學(xué)中具有極其廣闊的應(yīng)用空間，可以有效地引導(dǎo)師生的教學(xué)活動走向發(fā)展性的課程知識和更寬廣的課程生活。本文以《道德與法治》九年級上冊“拓展空間”為例，探討欄目分類及主題優(yōu)化，并提出具體的教學(xué)實施建議。

一、“拓展空間”欄目分類及主題優(yōu)化

“拓展空間”位于教材每一框的結(jié)束，欄目設(shè)計方式各具特色。根據(jù)欄目內(nèi)容和活動方式側(cè)重點的不同，可將“拓展空間”進行分類。該冊教材共有16個“拓展空間”欄目，可細化為分享型、思辨型、設(shè)計型、實踐型和組合型五種類型。具體如下表所示：

課題主題優(yōu)化類別實踐型思辨型單元標題思辨型P19第二課創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展第一單元富強與創(chuàng)新第一課踏上強國之路P28思辨型P13“論人工智能”“小政協(xié)委員”實踐型序號 1 2 3 4 5 6 7 8“校長小助理”P36第三課追求民主價值組合型P43“談創(chuàng)新文化”第二單元民主與法治第四課建設(shè)法治中國P50教材頁碼P8“尋經(jīng)濟之法”實踐型框題第一框堅持改革開放第二框走向共同富裕第一框創(chuàng)新改變生活第二框創(chuàng)新永無止境第一框生活在民主國家第二框參與民主生活第一框夯實法治基石第二框凝聚法治共識“展家鄉(xiāng)成就”P56“幸福大討論”“校園法治行”設(shè)計型

9 P66“讀書漂流瓶”分享型10第五課守望精神家園P72“責(zé)任我擔(dān)當”設(shè)計型11第三單元文明與家園P80“土壤大家護”實踐型12第六課建設(shè)美麗中國P88“環(huán)?？倓訂T”組合型13 P97“探民族文化”實踐型14第七課中華一家親P103“系媽祖深情”實踐型15第四單元和諧與夢想第八課中國人 中國夢“夢想大講堂”分享型P111 16第一框延續(xù)文化血脈第二框凝聚價值追求第一框正視發(fā)展挑戰(zhàn)第二框共筑生命家園第一框促進民族團結(jié)第二框維護祖國統(tǒng)一第一框我們的夢想第二框共圓中國夢P117“圓夢大規(guī)劃”設(shè)計型

教材每個“拓展空間”欄目，都選取了符合學(xué)生實際、激發(fā)學(xué)生熱情、具有探究價值的主題。在實際教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生實際和地方實際，對教材“拓展空間”的活動主題作必要的調(diào)整、提煉、優(yōu)化。上表呈現(xiàn)的是優(yōu)化后的新主題，具有活動內(nèi)容、組織形式、成果交流方式清晰明了等優(yōu)點。

“拓展空間”欄目的分類和活動主題的優(yōu)化，使“拓展空間”活動更有針對性，也可以更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)由內(nèi)而外的延伸，為學(xué)生持續(xù)生長搭建良好平臺。

二、“拓展空間”欄目教學(xué)實施建議

“拓展空間”欄目在總體設(shè)計上可以按照“欄目分類—優(yōu)化主題—設(shè)計流程—開展活動—交流成果”的模式實施教學(xué)。在涉及不同類型的“拓展空間”時，又可以結(jié)合欄目具體內(nèi)容和活動方式的不同，設(shè)計各種活動流程，有針對性地開展教學(xué)。

（一）分享交流 感悟提升

分享型“拓展空間”往往是通過對文章、故事、人物事跡等資料的分享，提升學(xué)生的信息收集和處理能力；并在交流心得體會的過程中，提高學(xué)生的語言表達能力，培育政治認同素養(yǎng)。一般可以按照“收集資料—整理匯編—交流分享”的流程實施教學(xué)。

例1：第五課第一框“延續(xù)文化血脈”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“讀書漂流瓶”

【活動流程】

（1）收集資料——每位學(xué)生利用課余時間查找并閱讀一本傳承中華美德的好書。

（2）整理匯編——在紙上寫下該書的推薦理由并署名，折疊好裝入瓶子，封好瓶口，制成“漂流瓶”。

（3）交流分享——所有人將“漂流瓶”放到教室里準備好的大紙箱內(nèi)，每人可以不定時地隨機抽取一個，利用課余時間閱讀抽到的好書，并寫下自己的薦讀理由，再將前一位同學(xué)的推薦一起裝進瓶子，放回大紙箱里，任其繼續(xù)“漂流”。由學(xué)生將推薦文字配上相應(yīng)書目的圖片，制成“好書薦讀墻”進行交流學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生主動與前面的推薦者進行讀書交流或在班里舉行一場“讀書交流會”。

【設(shè)計意圖】在經(jīng)典閱讀中涵養(yǎng)品格，親近道德人物，提升人生境界；在與同學(xué)交流中碰撞思維，深化道德認識，傳承中華美德；在拓展閱讀中開闊視野，提升對中華文化的感悟力和認同感。

該冊教材第八課第一框“我們的夢想”的“拓展空間”欄目，也可以設(shè)計同樣的流程實施教學(xué)。

（二）思維碰撞 明晰觀點

思辨型“拓展空間”往往是通過對一些觀點的探討辯論，形成自己的看法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，形成辯證思維，培育科學(xué)精神。一般可以按照“明確主題—組織討論—深化認識”的流程進行教學(xué)。

例2：第一課第二框“走向共同富?！钡摹巴卣箍臻g”教學(xué)建議

【拓展主題】“幸福大討論”

【活動流程】

（1）明確主題——某網(wǎng)上論壇開展了以“物質(zhì)生活好了，是否就是幸?！睘橹黝}的討論，部分網(wǎng)友發(fā)表了觀點。請你跟帖參與討論，談?wù)剬π腋Ｉ畹目捶ā?/p>

（2）組織討論——以小組為單位，對網(wǎng)上論壇部分網(wǎng)友的觀點進行討論、交流。

（3）深化認識——小組討論中形成的統(tǒng)一看法先由專人記錄下來，再由小組代表在班上進行交流。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在觀點分析中學(xué)會辯證的方法，在觀點表達中形成獨到的見解，在觀點交流中深化對“幸?！钡恼J識。

該冊教材第二課第一框“創(chuàng)新改變生活”、第二框“創(chuàng)新永無止境”的“拓展空間”欄目，均可采用這樣的流程進行教學(xué)。

（三）設(shè)計創(chuàng)新 增智導(dǎo)行

設(shè)計型“拓展空間”往往是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并以書面形式做出設(shè)計規(guī)劃，引領(lǐng)行動方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與合作能力，培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)。一般可以按照“確立主題—設(shè)計方案—付諸行動”的流程開展教學(xué)。

例3：第五課第二框“凝聚價值追求”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“責(zé)任我擔(dān)當”

【活動流程】

（1）確立主題——某市學(xué)生志愿者聯(lián)盟為進一步深入開展社會主義核心價值觀教育實踐活動，決定向全市中學(xué)生發(fā)出“踐行核心價值觀，做負責(zé)任公民”的倡議。請你將倡議書補充完善。

（2）設(shè)計方案——圍繞主題，分組討論、班內(nèi)交流，修改并完善倡議書內(nèi)容。

（3）付諸行動——共同擬定完成倡議書，通過學(xué)校團委在全校發(fā)起行動倡議，并通過學(xué)校團委將倡議書遞交本縣市志愿者組織。

【設(shè)計意圖】在倡議發(fā)起時，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任；在倡議擬定中，相互溝通，合作創(chuàng)新；在倡議活動中，鍛煉實踐能力，培育公共參與素養(yǎng)。

該冊教材第四課第二框“凝聚法治共識”、第八課第二框“共圓中國夢”的“拓展空間”欄目，都可以運用這種流程開展教學(xué)。

（四）躬身力行 知行合一

實踐型“拓展空間”往往是通過收集整理匯編資料，對某一問題開展深入調(diào)查，形成調(diào)查報告等成果，為問題的進一步解決提供借鑒，從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培育公共參與素養(yǎng)。一般可以按照“確定主題—擬定提綱—實施調(diào)查—整理資料—形成成果”的流程實施教學(xué)。

例4：第七課第一框“促進民族團結(jié)”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“探民族文化”

【活動流程】

（1）確定主題——進行一次“走近少數(shù)民族”的文化調(diào)查活動，深入了解該民族文化發(fā)展狀況。

（2）擬定提綱——制定調(diào)查提綱，明確調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查對象、調(diào)查方法等。

（3）實施調(diào)查——以小組為單位，各選擇一個少數(shù)民族，查找有關(guān)資料，深入了解該民族文化發(fā)展的某一方面（如歷史古跡、語言文字、文學(xué)藝術(shù)、民族風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日、杰出人物等）。

（4）整理資料——對調(diào)查資料進行分類、整理、歸納，提煉出有價值的信息。

（5）形成成果——推選一名同學(xué)作為民族文化形象大使，運用多媒體等向全班介紹該民族文化發(fā)展狀況；撰寫一份該民族的文化發(fā)展調(diào)查報告。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過對少數(shù)民族文化發(fā)展狀況的調(diào)查，提高資料的收集整合能力，增強民族自豪感和自信心，砥礪家國情懷，投身社會實踐，實現(xiàn)知行合一。

該冊教材第一課第一框“堅持改革開放”、第三課第一框“生活在民主國家”、第四課第一框“夯實法治基石”、第六課第一框“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”、第七課第二框“維護祖國統(tǒng)一”的“拓展空間”欄目，均可以采用這樣的流程實施教學(xué)。

（五）多元組合 靈動拓展

上述四種類型的“拓展空間”既可以自成一家，也可以幾種進行組合，教學(xué)中一般只需綜合其中幾種類型的設(shè)計流程即可靈活操作。

1.分享設(shè)計組合型

分享設(shè)計組合型的“拓展空間”，是分享型和設(shè)計型兩種類型“拓展空間”欄目的組合，可按照“收集資料—交流分享—確立主題—設(shè)計方案—付諸行動”的流程進行教學(xué)。

例5：第六課第二框“共筑生命家園”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“環(huán)?？倓訂T”

【活動流程】

（1）收集資料——收集、整理有關(guān)環(huán)保人物的環(huán)保故事。

（2）交流分享——在班上分享環(huán)保人物故事，交流對塞罕壩生態(tài)變遷及環(huán)保人物故事的感受。

（3）確立主題——擬定“環(huán)保總動員”倡議。

（4）設(shè)計方案——班內(nèi)同學(xué)討論、修改并完善，共同起草一份環(huán)保倡議書。

（5）付諸行動——將環(huán)保倡議書遞交學(xué)校團委，在全校發(fā)起倡議；將環(huán)保倡議書制作成海報，由同學(xué)在各自社區(qū)進行宣傳。

【設(shè)計意圖】在收集整合資料中，提升信息獲取和分析能力；在故事分享交流中，鍛煉語言表達能力；在環(huán)保倡議起草中，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力；在整個拓展活動中，鍛煉實踐能力，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感，培育公共參與素養(yǎng)。

2.設(shè)計思辨分享型

設(shè)計思辨分享型的“拓展空間”，是設(shè)計型、思辨型和分享型三種類型“拓展空間”欄目的組合，可按照“確立主題—設(shè)計方案—付諸行動—深化認識—交流分享”的流程開展教學(xué)。

例6：第三課第二框“參與民主生活”的“拓展空間”教學(xué)建議

【拓展主題】“校長小助理”

【活動流程】

（1）確立主題——設(shè)計“校長小助理”選舉方案。

（2）設(shè)計方案——以小組為單位進行討論，合作設(shè)計選舉方案；將各組的選舉方案在班內(nèi)交流討論，最終擬定一個選舉方案。

（3）付諸行動——將選舉方案遞交校辦討論，由學(xué)校根據(jù)最終選舉方案從全校同學(xué)中選拔一名“校長小助理”參與學(xué)校管理。

（4）深化認識——記錄方案設(shè)計過程中與你不同的意見，思考它們是否具有合理性，發(fā)表你的看法。

（5）交流分享——說說你們小組是如何處理意見分歧、開展協(xié)商、解決問題的，并分享你對民主的認識和體驗。

【設(shè)計意圖】在選舉方案的設(shè)計中，提高學(xué)生分析、協(xié)調(diào)和解決問題的能力,培育公共參與素養(yǎng)；在不同意見合理性的思考中，培育學(xué)生的科學(xué)精神和思辨能力；在處理分歧方法的分享交流中，加深學(xué)生對民主的認識和體驗，培育政治認同。

三、“拓展空間”欄目教學(xué)的注意點

任何一節(jié)課都有時間限制和空間局限。多種類型、各具特色的“拓展空間”，實現(xiàn)了教學(xué)時間與空間的延伸，使知識與行為合而為一，讓學(xué)生能力得到了充分施展，為學(xué)生成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。[1]在“拓展空間”欄目的教學(xué)實施中，應(yīng)注意以下幾點：

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在實際教學(xué)中，相當一部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認為“拓展空間”不太重要、容易使學(xué)生“舍本逐末”、對考試“分數(shù)”提高不明顯、得不償失。也有一部分教師重簡單活動，輕復(fù)雜活動；重課堂活動，輕課外活動；重模擬活動，輕真實活動……這些都是比較短視的行為，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

“拓展空間”作為教材的一個重要組成欄目，不可或缺。在新課程背景下，無論是課堂教學(xué)，還是中考命題，都正朝著能力立意、素養(yǎng)立意的方向前行。教學(xué)中利用好“拓展空間”欄目，科學(xué)、適度地延伸課堂，對拓展學(xué)生的能力與素養(yǎng)空間具有十分積極的意義。

（二）綜合考慮

“拓展空間”欄目不完全是課外拓展，很多拓展內(nèi)容可以貫穿在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進行，因而應(yīng)綜觀整節(jié)課，結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、重難點等綜合考慮確定具體流程，與課時教學(xué)設(shè)計無縫對接、同步進行。課外拓展也需結(jié)合實際，優(yōu)化拓展主題，設(shè)計出具體可行的活動方案，使拓展內(nèi)容、活動形式、成果交流方式等清晰明了、易于操作。

（三）靈活運用

“拓展空間”欄目形式多樣、類型各異，在具體實施中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際靈活運用，有所取舍。以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，有些要求可以在課堂上完成，也可以在課后探究；有些可以激勵學(xué)生獨立自主完成，也可以由師生、生生共同探究完成；[2]有些可以在平時或周末開展，也可以在寒暑假進行。