實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)科類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的改革探討

招栩圣

【摘 要】總書記在北京大學(xué)師生座談會上的講話指出，廣大青年要成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，肩負(fù)起國家和民族的希望。黨的十九大報告中也強(qiáng)調(diào)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要堅持農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，同時加強(qiáng)農(nóng)村基層基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍。在此背景下，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要大批的農(nóng)科類專業(yè)人才，農(nóng)科類院校在這一方面義不容辭且具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢。因此，通過就業(yè)指導(dǎo)課程的改革創(chuàng)新，使之適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)農(nóng)科類畢業(yè)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯、樹立良好的就業(yè)觀念具有很強(qiáng)的針對性。本文將以筆者所在的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過研究農(nóng)學(xué)類專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，探討在新時代新形勢下，農(nóng)科類院校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科類專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)課程；改革

一、農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識與需求

筆者所在的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，面向各專業(yè)學(xué)生開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)指導(dǎo)》課程，屬公共必修課，共32課時，共分為“職業(yè)素養(yǎng)、求職技能、創(chuàng)業(yè)教育”三個模塊，并結(jié)合其他課外活動實施配套：在新生入學(xué)階段，提供新生生涯適應(yīng)性教育；學(xué)生在校期間，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課程和研究生職業(yè)發(fā)展選修課；以及組織開展各式主題“工作坊”、職業(yè)發(fā)展活動和競賽供學(xué)生選擇；在畢業(yè)班階段，設(shè)立求職加油站進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

筆者自2017年開始擔(dān)任農(nóng)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程的授課工作，根據(jù)自身課堂教學(xué)情況及相關(guān)農(nóng)科類院系的走訪，調(diào)研了目前農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)知與需求，主要包括以下幾個方面：

一是學(xué)生普遍對就業(yè)指導(dǎo)課程重視不夠。學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性缺乏理解，更愿意將時間和精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。同時，部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課課時不足，課堂中實際教學(xué)內(nèi)容隨意性大，部分課堂存在教學(xué)內(nèi)容與實際情況脫節(jié)等問題。二是教學(xué)方式方法陳舊無新意。學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程沒有充分調(diào)動“學(xué)生”這一主體的積極性，雖然在教學(xué)安排與形式上有團(tuán)隊作業(yè)等相關(guān)規(guī)定，但在具體實施過程中，不同任課老師對課堂的理解不同，仍存在灌輸式教學(xué)方式，部分授課內(nèi)容聯(lián)系實際不足，且由于采用大班教學(xué)人數(shù)較多，課堂紀(jì)律難以得到保證，課堂教學(xué)效果受到影響。三是授課團(tuán)隊專業(yè)化程度低。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師多為各學(xué)院輔導(dǎo)員，常出現(xiàn)因處理日常學(xué)生事務(wù)管理工作繁忙，備課時間緊迫，造成課堂教學(xué)內(nèi)容空洞，缺乏吸引力。四是課程實施缺乏與學(xué)生所讀專業(yè)、結(jié)合專業(yè)特點的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校實施的就業(yè)指導(dǎo)課程是面向所有專業(yè)的一門必修課，難以突出結(jié)合不同專業(yè)開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)。農(nóng)科類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)有其獨特的專業(yè)特點，需要授課老師有跨學(xué)科的知識儲備和對農(nóng)業(yè)及鄉(xiāng)村的基本理解，才能聯(lián)系專業(yè)，結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供針對性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。五是對學(xué)生個體的精準(zhǔn)指導(dǎo)不足。目前任課教師很少能根據(jù)每個農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的不同情況，實施個性化指導(dǎo)，課堂上的教學(xué)指導(dǎo)是共性的，千篇一律，很難符合與滿足學(xué)生的實際需求。

二、實施農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革的構(gòu)想

針對目前農(nóng)科類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生需求，有必要對課堂教學(xué)及相應(yīng)配套活動作出調(diào)整和改革，以導(dǎo)入式、分層次、以專題貫穿、理論與實踐相融合的教學(xué)進(jìn)度安排為主線，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活躍度，促使就業(yè)指導(dǎo)課程能在每一位農(nóng)科專業(yè)學(xué)生身上發(fā)揮應(yīng)有作用，課程教學(xué)改革的措施和構(gòu)想包括幾個方面：

一是任課教師應(yīng)在授課前開展大學(xué)習(xí)、深調(diào)研，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。任課教師要主動了解國家“三農(nóng)”相關(guān)政策、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與扶貧攻堅關(guān)鍵時期的任務(wù)需求，各地對大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的最新舉措、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。并對農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案所涉及的主要專業(yè)課程體系有所了解的基礎(chǔ)上，做到備政策、備教材、備學(xué)生、備課堂（教案），提升教學(xué)的有的放矢。

二是調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)安排上進(jìn)行調(diào)整，充分利用學(xué)生組建的課堂小組，開設(shè)隨堂專題討論、集中答疑等環(huán)節(jié)，提升課堂小組的存在感和凝聚力。同時，在教學(xué)內(nèi)容安排上，減少理論課教學(xué)時間，增加各類實踐內(nèi)容，如邀請農(nóng)學(xué)院往屆優(yōu)秀畢業(yè)生到課堂上，在求職經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面進(jìn)行面對面交流。

三是采用導(dǎo)入式教學(xué)方法，同時嘗試?yán)碚撆c實踐相融合的教學(xué)進(jìn)度安排。希望通過靈活的教學(xué)方法，在課程導(dǎo)入階段抓住學(xué)生的興趣點，喚起其積極性，以此端正對課程的認(rèn)知和課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。

四是采用分層次的教學(xué)安排。根據(jù)農(nóng)科類學(xué)生本科四個年級不同階段的特點，課程內(nèi)外的教學(xué)均有所側(cè)重。在大一階段側(cè)重幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和觀念；大二階段側(cè)重鼓勵學(xué)生組隊參加各類創(chuàng)業(yè)比賽，以此增加對相關(guān)行業(yè)了解和提升個人綜合素質(zhì)；大三階段側(cè)重增強(qiáng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)課程和專業(yè)優(yōu)勢，對職業(yè)生涯進(jìn)行更有方向性、專業(yè)性的思考；大四階段側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生通過求職環(huán)節(jié)實操，逐步增加和社會的接觸，更加明晰就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向。

五是以專題貫穿課內(nèi)課外教學(xué)。農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程必須與農(nóng)科類專業(yè)學(xué)科緊密掛鉤，與專業(yè)課程形成聯(lián)動，設(shè)置與專業(yè)課程相銜接的就業(yè)指導(dǎo)專題。如根據(jù)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，利用校企共建平臺，邀請廣東拉多美集團(tuán)有限公司，共同組建了“拉多美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”，推薦引導(dǎo)有從事化肥行業(yè)工作的學(xué)生加入其中。該班結(jié)合學(xué)員需求，由企業(yè)與學(xué)院安排經(jīng)驗豐富的教師授課，開設(shè)職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，銷售，溝通技巧等通用素質(zhì)課程和專業(yè)素養(yǎng)講座，周末上課，定期開展班級活動，為在校生提供一個走向職場的平臺。

六是堅持理論聯(lián)系實際，開辟課外教學(xué)陣地。充分利用“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新基地”平臺，在課程中安排一個課時，組織課堂學(xué)生到農(nóng)學(xué)院園區(qū)、創(chuàng)客空間等校內(nèi)基地開展實踐式教學(xué)，同時邀請部分校友到場交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性。

三、課程教學(xué)實施的成效反饋

自2017年對農(nóng)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行積極調(diào)整后，經(jīng)過一年的教學(xué)改革嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情顯著提高，更多學(xué)生愿意主動參與到課程安排的各項教學(xué)活動，學(xué)生就業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，課堂教學(xué)組織形式與課外主題活動、講座、平臺都受到學(xué)生的好評與肯定。任課教師的評教結(jié)果顯著提升，個別任課教師首次進(jìn)入全校評教前20%，學(xué)生對課程的滿意度亦不斷增加。

從以上圖表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)反饋可知，實施教學(xué)改革后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程在兩個年級學(xué)生的問卷反饋中，顯示2017級學(xué)生對改革后就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程實施的各項內(nèi)容與安排的評價有顯著的提升。

此外，在課程內(nèi)容調(diào)整后，極大增強(qiáng)了學(xué)生對課程的認(rèn)同感。大一學(xué)生、農(nóng)學(xué)院2017級陳同學(xué)表示，她之前詢問高年級的師兄師姐得知，就業(yè)指導(dǎo)課屬于“任務(wù)”型課程，按時去上課，感興趣的內(nèi)容稍微聽一下即可。但開始上課后發(fā)覺課程內(nèi)容讓其耳目一新，課內(nèi)外活動較為豐富，課堂內(nèi)的小組競爭機(jī)制能模擬出職場競爭的感覺，讓大家能不由自主地積極參加到各項活動中。她本人通過課堂學(xué)習(xí)和實踐活動，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況和市場人才需求現(xiàn)狀有了更深的了解，初步確立了升學(xué)考研，爭取在同行業(yè)求職者中獲取學(xué)歷優(yōu)勢的意向。另外優(yōu)秀校友在課堂上的交流，也使她在為人處世，團(tuán)隊合作方面的方式和技巧上受益匪淺，個人溝通能力和自信心都得到了提升。

四、結(jié)論與建議

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的新形勢下，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景將不斷好轉(zhuǎn)，社會需求亦隨之增加。農(nóng)科類院校必須積極調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式方法，主動配合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展需求，采取多種形式和手段，整合校內(nèi)外資源，為農(nóng)科類專業(yè)學(xué)子“量身定做”、“私人訂制”就業(yè)指導(dǎo)課程，并配套相關(guān)的專題輔導(dǎo)及各類平臺支持，才能適應(yīng)國家和社會需求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀畢業(yè)生，充實造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才隊伍，為國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才資源保障。

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州510642）