高等院校制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索

周 穎 姜 珊 郭 妍 王 楠 張紫薇 張東蕾

遼寧何氏醫(yī)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110163

隨著我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)向高素質(zhì)化和國(guó)際化方向的發(fā)展以及我國(guó)2010版GMP的施行，對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越嚴(yán)格，同時(shí)藥品生產(chǎn)的技術(shù)含量也與日俱增；加上產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型的轉(zhuǎn)型、信息化水平的不斷提高以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力跨越式發(fā)展，制藥企業(yè)對(duì)從業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求越來(lái)越高，亟須既懂專(zhuān)業(yè)、會(huì)操作，還具備企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)、QC、QA的管理經(jīng)驗(yàn)以及工藝、流程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。經(jīng)過(guò)對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景、技術(shù)需求、用人市場(chǎng)等多方調(diào)研，明確以“能力培養(yǎng)及市場(chǎng)需求”為核心的人才培養(yǎng)方向，更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、崗位實(shí)訓(xùn)及“第二課堂”實(shí)踐能力的訓(xùn)練，定位于培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)好并且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、國(guó)際化思維理念的應(yīng)用型人才。下面以遼寧何氏醫(yī)學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)為例，探索出一套適合高等院校轉(zhuǎn)型的方案。

1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

建立適合于制藥工程專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，首先需要對(duì)人才需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，我們對(duì)省內(nèi)的醫(yī)藥行業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，截止到2017年上半年，遼寧省共有藥品生產(chǎn)企業(yè)214家，其中原料藥和制劑生產(chǎn)企業(yè)144家，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)405家，藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)20307家。相對(duì)比長(zhǎng)三角地區(qū)的醫(yī)藥行業(yè)的確存在起步晚、發(fā)展基礎(chǔ)較差等劣勢(shì)，然而隨著近幾年國(guó)家對(duì)東北三省的大力扶持，建立了遼寧(本溪)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地，未來(lái)將需要大量的醫(yī)藥行業(yè)人才，特別是懂技術(shù)、會(huì)管理、能創(chuàng)新、善經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型人才。因此在人才培養(yǎng)模式的制訂方面，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求改革人才培養(yǎng)模式，建立以“素質(zhì)基礎(chǔ)，能力本位，應(yīng)用導(dǎo)向”為實(shí)施原則，以適度的通識(shí)教育+應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)教育為內(nèi)涵，以校企聯(lián)合培養(yǎng)推進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)改革為主要實(shí)現(xiàn)路徑的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即“2+1+1”人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，以夯實(shí)人才基礎(chǔ)及注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題提出“為什么”的習(xí)慣，能探索“為什么這樣做”以及“怎樣能做到更好”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第三年學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程，并增加崗位實(shí)訓(xùn)課程，由于制藥工程涉及多個(gè)實(shí)際生產(chǎn)崗位，因此根據(jù)學(xué)生興趣分方向到制藥生產(chǎn)車(chē)間和校外實(shí)訓(xùn)基地不同崗位進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)；第四年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生提前一年進(jìn)入實(shí)際工作崗位，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生順利度過(guò)“職業(yè)適應(yīng)期”，如學(xué)生和企業(yè)雙方都滿意，實(shí)習(xí)結(jié)束后即可簽訂就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)[2]。

2 課程體系完善

構(gòu)建“學(xué)歷教育與職業(yè)教育”有機(jī)結(jié)合的課程體系。圍繞市場(chǎng)對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)人才的需求和企業(yè)典型工作任務(wù)的要求，構(gòu)建基于崗位目標(biāo)要求的專(zhuān)業(yè)課程體系、內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂工程又懂藥的應(yīng)用型人才。制藥工程專(zhuān)業(yè)在夯實(shí)化學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和工程學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練課程和特色實(shí)踐課程，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐等課程，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。另外，特色實(shí)踐課程緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，例如開(kāi)設(shè)文件管理和生產(chǎn)設(shè)計(jì)等與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

制藥工程專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)能適應(yīng)制藥工業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)工程人才，明確以工程為主，化學(xué)、藥學(xué)為基礎(chǔ)的思路，強(qiáng)化工程特色教育，因此遼寧何氏醫(yī)學(xué)院圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，梳理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的多層次實(shí)踐教學(xué)體系，分為基礎(chǔ)、認(rèn)知、職業(yè)能力訓(xùn)練、實(shí)踐與創(chuàng)新4個(gè)不同層次。(1)基礎(chǔ)層次：注重基本能力的培養(yǎng)，主要完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，如化學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程、藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程等，培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(2)認(rèn)知層次：著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?zhuān)業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)了化工原理、初級(jí)電工電子實(shí)訓(xùn)、化學(xué)制藥工藝學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程。(3)職業(yè)能力訓(xùn)練層次：貫穿第2～5學(xué)期，將學(xué)生有計(jì)劃地分配到制藥工程相關(guān)的各個(gè)崗位，讓學(xué)生盡早對(duì)今后所能從事的工作有全面的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。(4)實(shí)踐與創(chuàng)新層次：培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，完成自主課題研究。具體實(shí)踐課程如表1所示。

表1 實(shí)踐教學(xué)課程

4 教學(xué)模式改革

探索以專(zhuān)業(yè)崗位技能培養(yǎng)為根本途徑的培養(yǎng)方式，加大教學(xué)方式方法改革力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(1)改革課程考核方式，實(shí)行改革指標(biāo)多元化，“校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合”，將小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、操作等成績(jī)納入到考核體系中。(2)改革授課方式，增加“研討式”教學(xué)、“案例式”教學(xué)、“第二課堂”教學(xué)的比重。圍繞制藥工程的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)等生動(dòng)活潑、多種形式的教學(xué)方式。(3)改革教學(xué)手段，課程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，與重點(diǎn)院校建立跨校修學(xué)分的平臺(tái)，隨時(shí)更新最新、最前沿的知識(shí)。(4)改革課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，擴(kuò)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽、參與教師科研項(xiàng)目的比例，開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思路[3,4]。

5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所。制藥工程專(zhuān)業(yè)在加大實(shí)踐課程的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，依托于集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，遼寧何氏醫(yī)學(xué)院擁有固體制劑生產(chǎn)車(chē)間、滴眼劑生產(chǎn)車(chē)間，真正實(shí)現(xiàn)“校中廠”，可滿足學(xué)生在校內(nèi)完成實(shí)踐教學(xué)需求。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，由企業(yè)一線工程師擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，與學(xué)校緊密合作，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生產(chǎn)一線的工作，實(shí)現(xiàn)“廠中?！盵5]。

圖1 實(shí)踐教育平臺(tái)

6 師資隊(duì)伍建設(shè)

為做好教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院采用“內(nèi)培外引”的方式，加強(qiáng)“雙師雙能”教師隊(duì)伍建設(shè)。制藥工程專(zhuān)業(yè)與醫(yī)藥、機(jī)械制造等行業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，在校教師難以第一時(shí)間掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新設(shè)備，因此，學(xué)院建立了“三個(gè)機(jī)制、六項(xiàng)措施”的管理制度，提高教師水平。

“三個(gè)機(jī)制”是指引進(jìn)、認(rèn)證和激勵(lì)機(jī)制，即引進(jìn)企業(yè)一線專(zhuān)家、建立校內(nèi)考核認(rèn)證機(jī)制以及對(duì)“雙師型”教師的鼓勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制?！傲?xiàng)措施”指教師到企業(yè)崗位鍛煉、定期組織教師集體培訓(xùn)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校工作、校企人員雙向交流、教師考取技術(shù)資格證書(shū)和優(yōu)惠政策引進(jìn)技術(shù)人員。通過(guò)“三個(gè)機(jī)制、六項(xiàng)措施”的制度保障，著力建立一支適應(yīng)于現(xiàn)代制藥工程發(fā)展的“校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合”的高素質(zhì)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

7 質(zhì)量保障體系完善

高校質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，學(xué)校在原有的質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)上，由二級(jí)學(xué)院針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制訂更適合的質(zhì)量保障體系，包括以下三方面。(1)完善制度：由于制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程較多，更新了適合制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新管理制度并完善實(shí)踐教學(xué)管理體制。(2)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)：成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，建立了校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控兩套制度，由監(jiān)控小組成員對(duì)校外的實(shí)踐基地的教學(xué)情況進(jìn)行不定期抽查，完成教學(xué)前監(jiān)控、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)后監(jiān)控三方面；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和“第三方(用人單位)評(píng)價(jià)”機(jī)制組成。(3)畢業(yè)反饋：與畢業(yè)生和工作單位保持良好的溝通，通過(guò)反饋的信息對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，做到與時(shí)俱進(jìn)。

8 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)探索具有鮮明特色的、科學(xué)的制藥工程專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型方案，對(duì)民營(yíng)院校遼寧何氏醫(yī)學(xué)院的制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)踐體系、教學(xué)模式、實(shí)踐基地、師資隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量保障體系的轉(zhuǎn)型進(jìn)行系統(tǒng)的研究，研究出一套適合推廣的制藥工程轉(zhuǎn)型方案，使學(xué)生在校期間全面掌握崗位實(shí)踐技能，增加學(xué)生就業(yè)技能、擇業(yè)心態(tài)、從業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)樹(shù)立學(xué)校專(zhuān)業(yè)的品牌效應(yīng)。