講求課堂實(shí)效 提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)更注重課堂教學(xué)實(shí)效，提升教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定適應(yīng)實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。筆者通過多年的教學(xué)，認(rèn)識到提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在講求課堂教學(xué)實(shí)效，而課堂教學(xué)是否有實(shí)效，應(yīng)從課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成度和學(xué)生的發(fā)展來評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)效性；教學(xué)質(zhì)量

作者簡介：賴惠英，福建省龍巖市東新小學(xué)教師。（福建 龍巖 350800）

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）21-0045-02

近日，筆者有幸聆聽了兩位老教師的公開課教學(xué)，兩位老師分別執(zhí)教“人教版”第三冊《紙船和風(fēng)箏》、第四冊《葡萄溝》，她們沉穩(wěn)簡練的教學(xué)語言、清晰簡潔的教學(xué)思路，環(huán)環(huán)相套、絲絲入扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。通過觀摩兩位老師的教學(xué)，筆者產(chǎn)生了一些教學(xué)感悟，下文進(jìn)行相關(guān)分享，望對教學(xué)有所幫助。

一、課時(shí)目標(biāo)，把握準(zhǔn)確有實(shí)效

有實(shí)效的課堂教學(xué)首先要求教師善于提煉教材中本質(zhì)的、主要的內(nèi)容，把握準(zhǔn)確的課時(shí)目標(biāo)，并在教學(xué)活動中突出目標(biāo)，把學(xué)生的注意力集中到完成課時(shí)目標(biāo)上來。

閱讀課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)一般是學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)生字詞，正確、流利地朗讀課文和把握課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)品讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。兩位老師都抓住了第二課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)開展教學(xué)：第一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)生字詞和課文主要內(nèi)容，第二環(huán)節(jié)開始帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感，第三環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生寫字。值得肯定的是，兩位老師在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，對字詞、句子教學(xué)把握的度都比較準(zhǔn)確，如第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞，由于是第二課時(shí)，兩位老師都是去掉生字詞拼音，檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)。這不僅檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字詞的讀音，也為下面學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。再如，品讀課文內(nèi)容兩位老師都是圍繞課后思考題展開，饒老師《葡萄溝》圍繞課后“你喜歡葡萄溝嗎？說說理由”和“讀讀下面句子，照樣子寫一寫?！眱蓚€(gè)思考題引導(dǎo)學(xué)生讀文品悟。學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解葡萄溝的葡萄品種多及葡萄干是怎么制作的，從而感悟“葡萄溝真是個(gè)好地方”，產(chǎn)生對葡萄溝的向往之情。同樣，倪老師《紙船和風(fēng)箏》圍繞課后“有感情地朗讀課文”和“比一比”進(jìn)行，學(xué)生在對比中感悟“飄哇飄”“漂哇漂”蘊(yùn)含的情感以及“漂和飄”的不同用法，有效進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到“正確流利有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間”的真情實(shí)感。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)，思路清晰有實(shí)效

課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是否清晰，直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，也直接或間接地影響著課堂教學(xué)有效性的提高。

兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰、簡潔，都是先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再品讀課文，最后指導(dǎo)寫字，這樣教學(xué)由淺入深，一步步引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于“跳一跳就能摘到果子”的心理期待中，學(xué)習(xí)興趣盎然，提高了教學(xué)實(shí)效。不僅如此，兩位老師對各大環(huán)節(jié)下的小環(huán)節(jié)處理更是細(xì)致明了，舍得放慢腳步，花時(shí)間、花精力引導(dǎo)學(xué)生細(xì)斟慢品，達(dá)到教學(xué)實(shí)效。如饒老師引導(dǎo)品讀《葡萄溝》句子“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”她先讓學(xué)生讀句子找詞語說感受，再利用媒體幫助學(xué)生理解“一大串一大串”和“一串”的不同，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，在讀中更進(jìn)一步感受葡萄之多；接著用圖片、換詞、聯(lián)系句子中“有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的”的描寫等方法，讓學(xué)生明白“五光十色”不僅表示顏色多，還含有品質(zhì)好的意思，然后饒老師不失時(shí)機(jī)拋出課后訓(xùn)練題“讀讀下面的句子，照樣子寫一寫?！边M(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這樣的教學(xué)，真正體現(xiàn)“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版）的課程理念。

再如，倪老師引導(dǎo)學(xué)生品讀《紙船和風(fēng)箏》句子“紙船漂哇漂，漂到小熊家門口?！薄帮L(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口?！彼瘸鍪救サ簟捌燮薄帮h哇飄”一詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過對比體會到紙船和風(fēng)箏使他們建立了友誼，他們的內(nèi)心充滿快樂的情感；第二步，倪老師把課文中的兩句話放在一起，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)“漂”和“飄”的異同點(diǎn)，從而明確形聲字的構(gòu)字規(guī)律；第三步，通過語言創(chuàng)境、媒體演示等方式，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對課文的理解。幾個(gè)小步驟，一步一步扎扎實(shí)實(shí)，穩(wěn)妥完成，有效達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

三、媒體使用，恰當(dāng)適宜有實(shí)效

課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、適宜地使用媒體，把靜止的文字生成為生動可感的畫面，能有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高活動知識技能的效率。兩節(jié)課，兩位老師都充分運(yùn)用媒體服務(wù)教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

1. 利用媒體，激發(fā)情感。教學(xué)中，對于那些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的畫面、知識，借助媒體跨越時(shí)間與空間的界限，有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣。比如，饒老師教學(xué)《葡萄溝》，進(jìn)入品讀課文環(huán)節(jié)之前，借助媒體出示葡萄溝圖，讓學(xué)生瞬間感受到葡萄溝的美麗，產(chǎn)生對“好地方”的向往之情。

2. 利用媒體，幫助理解。教學(xué)中，教師遇到一些難以用語言說清或抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，此時(shí)利用媒體形象生動地向?qū)W生展現(xiàn)，能有效幫助學(xué)生理解。比如，饒老師借助媒體，出示“梯田”圖、“陰房和碉堡”圖，學(xué)生通過圖畫，毫不費(fèi)力理解了“梯田”“陰房”“碉堡”等詞語意思；再如，教學(xué)“五光十色”“一大串一大串”“熱情好客”等詞語，學(xué)生通過換詞、聯(lián)系課文、聯(lián)系生活等方式已經(jīng)懂得字面意思，但對詞中蘊(yùn)含的深層意思還是模糊的。饒老師通過媒體出示葡萄圖、維吾爾族老鄉(xiāng)招待客人圖，讓學(xué)生通過圖直觀感受到葡萄多且色質(zhì)好。維吾爾族老鄉(xiāng)拿出各種葡萄，載歌載舞歡迎客人，從而再次激發(fā)學(xué)生對吐魯番的喜愛、向往之情。再如，倪老師《紙船和風(fēng)箏》借助媒體演示紙船的漂流和風(fēng)箏的飄動，直觀形象地理解了“漂”和“飄”這對形聲字的特點(diǎn)，再次利用漢字構(gòu)字特點(diǎn)有效幫助學(xué)生識字。

四、寫字教學(xué)，習(xí)慣培養(yǎng)有實(shí)效

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“教學(xué)建議”中指出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。”兩位老師的課堂教學(xué)都在課的最后留出約十分鐘時(shí)間，實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)學(xué)生寫字，不僅體現(xiàn)了課程理念，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)中，兩位老師先出示字帖，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、間架比例、關(guān)鍵筆畫寫法，接著在田字格中示范書寫，提示筆畫位置，讓學(xué)生在書上田字格規(guī)規(guī)矩矩描紅、臨寫兩個(gè)，最后進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評。這樣從讀帖揣摩到練習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)過程，既遵循了漢字書寫規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)踐中自然而然明白要寫好字，不僅要觀察清楚字的結(jié)構(gòu)、間架比例及關(guān)鍵筆畫的寫法，還要注意運(yùn)筆方法，更要做到持之以恒。

總之，講求課堂實(shí)效是課程改革的必然要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，是教師永恒的追求。兩位老師樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)學(xué)到了知識，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展，而且她們的教學(xué)也讓聽課教師得到確實(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)校日常教研活動的實(shí)效性?？芍^一舉兩得！

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責(zé)任編輯 范艷玲