高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施探討

摘 要：新時(shí)代高中階段的教育，已經(jīng)成為社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)。從客觀的角度來分析，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目有利于改善和解決高中階段教育中存在的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；課堂實(shí)踐

作者簡介：吳小宇，福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)教師。（福建 福州 350015）

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）21-0019-02

基于新高考背景下的高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，能夠促使學(xué)生在技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，去應(yīng)用和感悟，這對(duì)于學(xué)生的成長和素質(zhì)提升，具有重要的作用。

一、高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的意義

1. 拓展學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目而言，其存在的意義在于更好的拓展學(xué)生實(shí)踐能力。第一，該項(xiàng)目的多元化特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，通過不同的方式方法來完成。高中階段的學(xué)生，是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時(shí)期，他們的競爭意識(shí)較為強(qiáng)烈，通過高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的有效實(shí)施，能夠在實(shí)踐能力的拓展過程中，按照科學(xué)、合理的模式來完成，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培育，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。第二，在高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的長久實(shí)施以后，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)此產(chǎn)生較大的興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展思維空間，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的解決各種問題的能力。

2. 加深師生交流。與以往教育有所不同，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，還能夠?qū)熒涣鳟a(chǎn)生良好的幫助，有利于今后的教育工作向更大空間發(fā)展。高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目促進(jìn)師生交流，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，教師的想法和學(xué)生的想法不斷發(fā)生碰撞，這樣就能夠最大限度地促使師生按照求同存異的方式來共同完成項(xiàng)目，不僅能夠在雙方的交流成果上得到良好的提升，能夠提高高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的可靠性、可行性，還有利于培養(yǎng)未來人才。[3]第二，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的落實(shí)過程中，有很多的影響因素存在，單純依靠教師或者是學(xué)生，都沒有辦法得到良好的成績，因此雙方在框架限定下，必須開展良好的合作，這就要求師生必須進(jìn)行深度交流。[4]

二、高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的原則

高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)用過程中，一定要遵守相關(guān)的原則，不能總是從簡單的角度出發(fā)，這樣并不能獲得良好的成績。第一，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行之前，必須進(jìn)行深入的探討和分析。項(xiàng)目的目標(biāo)和具體的內(nèi)容，要按照師生共同商定的方式來完成，從單一的角度來出發(fā)，很容易導(dǎo)致高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行偏離正確的軌道，對(duì)于未來的發(fā)展、進(jìn)步，難以做出卓越的貢獻(xiàn)。第二，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，在評(píng)價(jià)工作上保持足夠的健全，這是一項(xiàng)硬性要求，通過對(duì)高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的原則做出良好的執(zhí)行后，后續(xù)教育任務(wù)的完成，可以獲得較多的幫助。

三、高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)策

1. 完善項(xiàng)目目標(biāo)。從可持續(xù)教育的角度來分析，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，為了取得更好的成績，必須堅(jiān)持按照策略化的模式來進(jìn)行，這樣能夠更好地完善項(xiàng)目目標(biāo)。第一，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施初期，有可能導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)，而且難以產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。此種情況下，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)不同能力的學(xué)生，按照高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容和要求，設(shè)定差異性的目標(biāo)，尤其要結(jié)合個(gè)體學(xué)生的一些特殊情況來完成，這樣能夠促使項(xiàng)目活動(dòng)更好地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，減少隔閡，確保后續(xù)的教育任務(wù)能夠順利地完成。第二，在高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)設(shè)定過程中，短期目標(biāo)和長期目標(biāo)必須保持在并重的狀態(tài)。例如，當(dāng)短期目標(biāo)能夠快速達(dá)成，并且沒有出現(xiàn)嚴(yán)重問題后，則長期目標(biāo)可以進(jìn)行階段性的調(diào)整，讓學(xué)生朝著更高的層次來努力。

2. 加強(qiáng)項(xiàng)目創(chuàng)新。就高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目本身而言，其在實(shí)施的過程中，有很多的影響因素存在，為了在今后的項(xiàng)目價(jià)值上得到更好的提升，必須堅(jiān)持在項(xiàng)目創(chuàng)新上投入較多的努力，這樣才能改善、解決多方面的問題。項(xiàng)目創(chuàng)新應(yīng)從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)：第一，對(duì)于高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的既有成果和一些國家教育的理念等，都要進(jìn)行深入的融合。高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施，雖然具有很大的發(fā)展空間，但是在落實(shí)的過程中，必須按照循序漸進(jìn)的模式來完成，表現(xiàn)為過于冒進(jìn)的現(xiàn)象后，肯定會(huì)影響到未來的綜合發(fā)展，且無法創(chuàng)造出較高的價(jià)值。第二，在高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新時(shí)，要堅(jiān)持積極融入學(xué)生的觀點(diǎn)、看法等，在師生共同探討的條件下完成，這樣不僅能夠?qū)Χ喾矫娴膯栴}有效解決，同時(shí)不會(huì)由此產(chǎn)生嚴(yán)重的隱患，可促使高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的根基更加的穩(wěn)定。

3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。從主觀的角度來分析，高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行過程中，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)和能力提升產(chǎn)生較多的幫助，但是在評(píng)價(jià)層面上，應(yīng)堅(jiān)持做出良好的優(yōu)化，不能總是按照嚴(yán)厲的批評(píng)模式來評(píng)價(jià)，這樣不僅無法得到良好的成績，還會(huì)在日后的工作中造成較大的矛盾和沖突。第一，對(duì)于高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的成果開展評(píng)價(jià)，既要對(duì)好的一面做出肯定，又要對(duì)壞的一面做出分析，應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢和劣勢有一個(gè)深入的了解，無論是揚(yáng)長避短，還是取長補(bǔ)短，都要選擇正確的發(fā)展方向，這樣才能在最終教育任務(wù)的實(shí)施上，不斷獲得更好的成績。第二，在評(píng)價(jià)工作的開展過程中，應(yīng)照顧到學(xué)生的情緒，減少消極語言的運(yùn)用，注重保護(hù)學(xué)生的積極性。

總之，在未來的教育工作中，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)高中通用技術(shù)課堂技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目開展深入的分析，從多個(gè)角度來提高教育的可靠性、可行性，最大限度地改善固有的模式，推動(dòng)人才培育的綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 李洪金.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)課堂中的踐行探研[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（8）：21.

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責(zé)任編輯 范艷玲