楷模引領(lǐng)，發(fā)展新優(yōu)質(zhì)教育

李敏　張順科

中國德育：王書記，您好！南開區(qū)“十三五”規(guī)劃中提出了一個“南開新優(yōu)質(zhì)教育”品牌發(fā)展戰(zhàn)略。請問，如何理解“南開新優(yōu)質(zhì)教育”，您如何看待德育在其中的作為？

王毅：“十二五”期間，我區(qū)提出“創(chuàng)辦南開優(yōu)質(zhì)教育”，積極改善辦學條件，實施學?，F(xiàn)代化標準建設(shè)。經(jīng)過幾年的努力，“優(yōu)質(zhì)教育”已見成效，各級各類學校在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展?！笆濉逼陂g，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育有了更高層次、更多元素的要求，對我區(qū)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。這一時期，我區(qū)教育出現(xiàn)諸多不適應(yīng)的問題，譬如教育觀念亟待更新、課程建設(shè)的步伐較為緩慢、隊伍建設(shè)仍需強化等?；诖耍覅^(qū)提出了“南開新優(yōu)質(zhì)教育”品牌發(fā)展戰(zhàn)略。

“南開新優(yōu)質(zhì)教育”的目標是實現(xiàn)七個“新”，即教育觀念實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，將落實立德樹人作為重中之重，促進學生全面發(fā)展；兩支隊伍建設(shè)實現(xiàn)新發(fā)展，全面提升政治素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展水平，主動適應(yīng)課程改革需要；課程改革實現(xiàn)新突破，走出課程改革的高原期，初步形成區(qū)域課程建設(shè)體系；學生綜合素質(zhì)實現(xiàn)新提高，使學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和榮譽感得到加強；教育管理機制實現(xiàn)新變化，積極探索管辦評分離的管理機制，全面實施現(xiàn)代學校制度建設(shè)；教育資源配置實現(xiàn)新優(yōu)化，使之滿足教育改革發(fā)展的需求；區(qū)域整體教育質(zhì)量實現(xiàn)新提升，全心全意辦好每一所老百姓家門口的學校。

在“南開新優(yōu)質(zhì)教育”的引領(lǐng)下，我區(qū)將德育工作作為重中之重，根據(jù)未成年人的成長規(guī)律和德育的本質(zhì)特征，提出了“1523”德育模式，在全區(qū)探索“以楷模教育為引領(lǐng)、以學科德育為基礎(chǔ)、以家校合作及綜合實踐為依托”的教育體系，重點加強以社會主義核心價值觀為內(nèi)容的思想政治教育和以行為習慣養(yǎng)成教育為抓手的基礎(chǔ)道德教育，著力建構(gòu)未成年人思想道德建設(shè)模式，促進其全面、和諧、健康發(fā)展，使未成年人思想道德建設(shè)做到科學規(guī)劃、整體推進、特色發(fā)展、實效突顯。

中國德育：您能不能具體和我們說說，“1523”德育模式指的是什么？目前進展如何？

王毅：“1523”德育模式中的“1”即堅持一個目標——將“以周恩來為人生楷模”教育與社會主義核心價值觀教育有機結(jié)合，與中小生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人育人目標?！?”即建設(shè)五項具有南開特色的區(qū)域德育工程——“互聯(lián)網(wǎng)+”德育工程、“節(jié)文化”工程、習慣養(yǎng)成教育工程、心理健康教育特色品牌工程和德育評價系統(tǒng)工程，讓德育得以拓展延伸。“2”即構(gòu)建兩個基礎(chǔ)聯(lián)動平臺——學科德育課程、活動課程、環(huán)境課程三個德育課程的基礎(chǔ)聯(lián)動平臺和學校、社會、家庭三個教育場域的基礎(chǔ)聯(lián)動平臺，這兩個聯(lián)動平臺充分體現(xiàn)了《中小學德育工作指南》中的實施途徑，即課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人?！?”即三項保障措施——構(gòu)建全區(qū)性學校德育管理體系、形成多途徑德育滲透操作方式、開發(fā)具有南開特色的自主參與模式。

“1523”德育模式是我區(qū)全體教育工作者針對區(qū)情、校情、學情制定的，有很強的針對性，目前，各學校都在積極推進實施“1523”德育模式，取得了良好的效果。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”德育工程中，天津市第二十五中學起到了引領(lǐng)示范作用。學校開發(fā)了“云橋”學習社區(qū)——一個自主設(shè)計研發(fā)，以手機App為核心，以PC端同步系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站及動態(tài)安全監(jiān)測系統(tǒng)為支撐的四位一體的管理應(yīng)用與資源建設(shè)相結(jié)合的應(yīng)用平臺，是集學生學習空間、教師成長空間、學校管理應(yīng)用為一體的“云橋”學習社區(qū)。“云橋”中有專門針對學生開發(fā)設(shè)計的“成長足跡”模塊，包含“品德、誠信素養(yǎng)報告”“學業(yè)水平發(fā)展報告”“藝術(shù)、技術(shù)素養(yǎng)報告”“體質(zhì)健康素養(yǎng)報告”“我的悅讀空間”“父母、老師眼中的我”“美好的瞬間”“我的信息”八個內(nèi)容。以“我的悅讀空間”為例，通過學生自主上傳所讀書籍的封面照片、手寫讀后感的照片，培養(yǎng)學生閱讀的習慣、書寫漢字的習慣，達到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。又如在心理健康教育特色品牌工程中，咸陽路小學的繪本課程是值得一提的。學校根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，開發(fā)了系列繪本課程，通過讀繪本、聽繪本、演繪本、創(chuàng)繪本等多種形式，培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的心理、健全的人格。再如在“節(jié)文化”工程中，中營瑞麗小學利用中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日或紀念日，廣泛開展多種多樣的主題教育活動，融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于傳統(tǒng)節(jié)日文化、習俗文化、慶典文化之中，引導學生踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的實踐能力以及愛家愛國的情感。

總之，我區(qū)始終以立德樹人為教育核心，把促進學生全面發(fā)展、健康成長作為教育工作的出發(fā)點和落腳點，抓均衡、促優(yōu)質(zhì)，堅持內(nèi)涵發(fā)展，努力辦好適合學生未來發(fā)展的“南開新優(yōu)質(zhì)教育”。

中國德育：眾所周知，周恩來總理的中學時代是在南開度過的，您前面也提到，要積極推動“以周恩來為人生楷?！钡慕逃?。請問，南開區(qū)的楷模教育具體內(nèi)容是什么？

王毅：周恩來總理是我們南開區(qū)最優(yōu)秀的學子之一，他的“為中華之崛起而讀書”影響著每一個南開學子。我們通過開展“以周恩來為人生楷?！毕盗薪逃顒?，使社會主義核心價值觀具體化、形象化，讓學生入耳、入心、入腦，做知書達禮的南開學子、友善樂群的南開學子、文明儒雅的南開學子、守法自律的南開學子。

在“以周恩來為人生楷模”的教育中，我們先后制定并下發(fā)了《南開區(qū)教育系統(tǒng)培育和踐行社會主義核心價值觀指導意見》《南開區(qū)教育系統(tǒng)“以周恩來為人生楷模，踐行社會主義核心價值觀”教育實施方案》《南開區(qū)中小學“周恩來班”創(chuàng)建活動方案》《南開區(qū)“以周恩來為人生楷模做優(yōu)秀南開學子”主題教育系列活動實施方案》，各中小學按照文件要求制定不同年級的教育目標、教育內(nèi)容和教育策略，通過課程引領(lǐng)、活動深化、實踐提升三個步驟加以落實。

我們將周恩來總理在對國家人民的樸素情感中、在對事業(yè)的不懈追求中、在對生活的樂觀態(tài)度中、在對同志朋友的真摯友情中、在對親人純真質(zhì)樸的關(guān)愛中所顯現(xiàn)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等核心價值觀提煉出來，通過對人物的認識、對事跡的學習、對精神的理解和對思想的升華，使社會主義核心價值觀內(nèi)植于心、外化于行，從而提升學生的核心素養(yǎng)。南開大學附屬小學開發(fā)了“大南開小南開”校本課程，以周恩來精神為引領(lǐng)，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和務(wù)實奮進的生活作風。其中，在楷模教育這一板塊，學校成立了德育校本教材研發(fā)小組，將周恩來總理與南開的點滴作為教育資源，把周恩來總理的生平事跡、周恩來總理的人生足跡等大量的資料，以適合學生的方式，編寫進入教材，使當代新世紀小南開人，學習總理的一生，感受總理的楷模精神，重溫總理在南開學校的歲月，感恩總理對國家發(fā)展、國力建設(shè)作出的貢獻，感染于他孜孜不倦的工作熱忱，感動于他奮發(fā)努力的偉大志向，進而激發(fā)自身的斗志，樹立服務(wù)社會、貢獻祖國的遠大理想。

此外，我們以爭當“南開優(yōu)秀學子”和爭創(chuàng)“周恩來班”為系列教育活動的載體，在中小學廣泛開展“周恩來班”的創(chuàng)建活動，通過特色班級創(chuàng)建帶動“南開學子形象”培養(yǎng)，使廣大中小學生和教師積極主動地參與到教育活動中來，不斷完成自我的塑造和提升。“周恩來班”的創(chuàng)建活動得到了全區(qū)的支持，各個學校都卯足了勁，以評選上“周恩來班”為榮耀，站在領(lǐng)獎臺上，老師和學生都神采奕奕、自豪滿滿。以“周恩來為人生楷模”的教育已在我區(qū)生根開花，收獲了累累碩果。

恰逢今年是周恩來總理誕辰120周年，3月1日，習近平總書記在北京人民大會堂發(fā)表了重要講話。他強調(diào)：周恩來同志是不忘初心、堅守信仰的杰出楷模，是對黨忠誠、維護大局的杰出楷模，是熱愛人民、勤政為民的杰出楷模，是自我革命、永遠奮斗的杰出楷模，是勇于擔當、鞠躬盡瘁的杰出楷模，是嚴于律己、清正廉潔的杰出楷模。基于國家和黨對周恩來總理的評價，我區(qū)將會認真學習研究，并持續(xù)開展系列教育活動，將楷模教育進一步深化和優(yōu)化。

中國德育：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。您覺得，“南開新優(yōu)質(zhì)教育”的實施需要什么樣素質(zhì)的教師隊伍？南開區(qū)都采取了哪些有效的措施來提高教師的素質(zhì)？

王毅：實施“南開新優(yōu)質(zhì)教育”發(fā)展戰(zhàn)略，必須要有一支優(yōu)秀的教師隊伍。高尚師德的示范者、教育改革的踐行者、專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者是我區(qū)對教師發(fā)展的要求。在整體提升全區(qū)教師隊伍的素養(yǎng)上下功夫，我們推出了七大舉措：

第一，我們堅持每兩年對全區(qū)教師統(tǒng)一進行專業(yè)知識考核，每兩年開展一屆優(yōu)質(zhì)課評選活動，交替進行，全員參加，不斷提升教師的專業(yè)能力。第二，堅持開展“三青三名教育專家工程”，每兩年進行一次區(qū)級名師和區(qū)、校級學科帶頭人的認定工作，在區(qū)內(nèi)進行區(qū)級特級教師評選認定，對新教師崗后三年發(fā)展進行跟蹤指導。從2017年起，我們在全區(qū)教育系統(tǒng)開展“卓越教師”評選工作，著力培養(yǎng)一批能夠在一線教育教學工作中起到示范引領(lǐng)作用的學科領(lǐng)航教師、教壇新銳以及優(yōu)秀班主任，進一步優(yōu)化“南開新優(yōu)質(zhì)教育”的人力資源。第三，成立“特級教師導師團”，給予經(jīng)費支持，積極構(gòu)建有利于名優(yōu)教師健康成長的體制和機制，努力營造發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、打造名師的良好氛圍，在全教育系統(tǒng)形成人盡其才、人才輩出的良好局面。第四，實施教師校際交流，擴大優(yōu)秀教師的影響力和輻射面，推動師資均衡配置，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師整體素質(zhì)。第五，撥?？钤谌珔^(qū)先后建立了20個學科教師校本研修基地，從實際操作層面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。第六，組建骨干教師訓練營，集中打造名師，采取競爭淘汰的方式激發(fā)潛力和內(nèi)驅(qū)力，促進教師快速成長。第七，重德重業(yè)，每兩年評選一屆“德業(yè)雙馨教師”，大力表彰優(yōu)秀教師，發(fā)揮身邊榜樣的影響力，引導廣大教師德業(yè)并重，樹立自己的人生目標。

“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂?！苯裉斓膶W生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。今年一月份頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，也對師資隊伍、師德師風的建設(shè)作出了全面部署，提出了更高要求。我區(qū)對教師的培養(yǎng)一直都是不遺余力的，尤其在師德師風的建設(shè)上，津英中學是我們學習的榜樣。在校長的代領(lǐng)下，津英中學的老師們養(yǎng)成了鐵的紀律，自覺拒收家長的一切禮物和紅包，并向家長鄭重承諾：“孩子不會，就來找我！”風清氣正的校風，為學校贏得了口碑，讓老師贏得了尊敬。課間、課后的無償補課，成為津英中學一道亮麗的風景線。一位學生在“歌唱我心中最美的老師”演講比賽上深情地說：“津英中學沒有高大上的校舍，卻有我心中最好的老師?！蔽覀冋J為，一個老師能讓他教過的孩子直至畢業(yè)后的多少年都掛懷，那么這個老師就是合格的老師、優(yōu)秀的老師、幸福的老師。

中國德育：課程是教育思想、教育目標和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。南開區(qū)于1985年在全國率先提出“學科德育”理念，隨后開始積極創(chuàng)辦區(qū)域特色課程。請問，南開區(qū)在課程建設(shè)方面，都作了哪些努力？

王毅：當初我們提“學科德育”，其樸素要義就是將德中育智與智中育德相結(jié)合，凸顯“教育”之教與育的融合。我們強化在課堂教學中學科知識能力與價值觀培養(yǎng)的深度融合，努力構(gòu)建一個學生在明理、內(nèi)省、對話、體驗中自行悟理、主動參與、自我實現(xiàn)的生本課堂。我區(qū)化學學科“化學魔盒”、體育學科“繩彩飛揚”等以學生學科素養(yǎng)培育為核心的特色課程被教育部評為全國中小學優(yōu)秀課程。

新的歷史時期，我們在發(fā)展中轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型中發(fā)展，將區(qū)域特色課程建設(shè)作為學生核心素養(yǎng)培育的載體，通過富有濃郁地方元素的區(qū)域特色學科課程為引領(lǐng)，以項目推進方式，探索國家課程的校本化實施及區(qū)域拓展型和研究型課程的實施。我們于2013年籌備規(guī)劃，2014年修改完善，2015年全面啟動。其間輔以區(qū)域信息化市級項目推動，至今已陸續(xù)開啟了音樂、勞動技術(shù)、體育、語文等區(qū)域特色學科課程建設(shè)工程，為推進我區(qū)課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。

我們將學生發(fā)展指導作為區(qū)域特色課程建設(shè)的重要內(nèi)容，分別在區(qū)教育中心、第六十三中學等地建立并完善區(qū)校兩級心理健康指導中心暨學生發(fā)展指導中心。南開大學附屬中學等學校率先成為學生生涯發(fā)展規(guī)劃項目研究示范學校，開發(fā)并試行生涯規(guī)劃指導應(yīng)用系統(tǒng)，給予學生未來發(fā)展科學指導。

我們致力于發(fā)揮課程在德育工作中的主渠道、主陣地作用，整合學校、家庭、社會等一切教育資源，將育心與啟智合一的心智養(yǎng)成教育貫穿于各學段、各學科及各領(lǐng)域，努力構(gòu)建基于全人教育的南開特色課程體系。天津市第九中學以“幸福教育”為德育工作特色，以培養(yǎng)廣大師生當下和終身的幸福為終極目標，構(gòu)建出以“幸福德育為綱，幸福心育為本”的育人模式，形成了通過核心素養(yǎng)類課程發(fā)現(xiàn)幸福、通過輻射帶動類課程感受幸福、通過實踐體驗類課程創(chuàng)造幸福的“幸福課程”模式，讓廣大師生通過“發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸?！钡捏w驗達到提升終身幸福感的目的。

中國德育：除了以上您談到的，我們在走訪學校的過程中了解到，為了推進課程建設(shè)，南開區(qū)成立了由八所小學組成的“小學課程建設(shè)聯(lián)盟體”。請您具體介紹一下“聯(lián)盟體”的主要功能是什么，如何通過“聯(lián)盟體”實現(xiàn)課程育人？

王毅：為了充分發(fā)揮學校課程在人才培養(yǎng)中的重要作用，促進學生全面而有個性地發(fā)展，促進教師教學實踐能力的提高，促進小學教學質(zhì)量的整體提升，我們成立了“小學課程建設(shè)聯(lián)盟體”，以點帶面，分層、分階段引領(lǐng)各小學積極開展實踐研究，推進課程建設(shè)。在“聯(lián)盟體”的輻射引領(lǐng)下，南開區(qū)各小學圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，在堅持國家課程改革基本精神和課程標準的前提下，在認真分析校情、師情、生情的基礎(chǔ)上，將國家層面上的規(guī)劃和設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學生需求的創(chuàng)造性實踐，不斷探索符合學校實際、具有學校特色的基礎(chǔ)課程與信息化深度融合的課程體系。這一課程體系經(jīng)歷了“專家引領(lǐng)，提升認識一實踐研討，達成共識一梳理定位，制定方案一建構(gòu)框架，構(gòu)成體系”的過程，現(xiàn)在“聯(lián)盟體”內(nèi)的學校已逐步構(gòu)建了完善的課程建設(shè)體系。

更為重要的是，在“聯(lián)盟體”的輻射帶動下，其余各小學也逐步形成了學校課程建設(shè)的框架體系，一些學校的課程建設(shè)取得了階段性成果。如天津師范大學南開附屬小學基于對《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的理解，基于對學校文化的傳承，提煉出了學生人格力、學習力、健康力、自主力、交互力、全球力的“六力”核心素養(yǎng)，創(chuàng)建了“根植附小、放眼世界”合力教育課程框架，包括“國家課程延展與融合、校本課程多元以及地方課程拓寬”三個板塊，共15類50多門課程，被收錄到《天津市小學課程建設(shè)校長論壇典型案例集》，并在天津市課程建設(shè)開放日第三場活動中向國內(nèi)6個地區(qū)和市內(nèi)18個區(qū)縣的180位專家、校長進行了展示。

實踐證明，“聯(lián)盟體”的成立是重要且必要的，它使得我區(qū)的課程建設(shè)水平得到了明顯提高，教育教學質(zhì)量上升了一個新臺階，各校之間增進了交流與互動，學生們也因此獲得了充分、整全的發(fā)展。

中國德育：不管是“1523”德育模式，還是區(qū)域特色課程建設(shè)，您都提到了學校、家庭、社會的“三位一體”聯(lián)動育人機制。的確，孩子的教育離不開學校的教導，更離不開家庭和社會的熏陶。請問，在“合力育人”這方面，南開區(qū)有哪些好的做法和經(jīng)驗？

王毅：我們認為德育工作是全社會共同的責任，如何在發(fā)揮好學校主陣地和課堂主渠道作用的基礎(chǔ)上，更好地利用社會資源，形成學校、社會、家庭相互協(xié)調(diào)、相互補充的教育共同體，始終是我們努力的方向。

我們認真落實《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》《關(guān)于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見》等文件精神，開展“小手拉大手”綜合實踐活動、親子運動會、家長進課堂等豐富多彩的課程和活動，努力形成以學校為主體、以社會為依托、家長共同參與的未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)。

重視制度建設(shè)。我們下發(fā)了《關(guān)于建立學校、社會、家庭三結(jié)合管理委員會的意見》和《關(guān)于加強學校第二管理團隊建設(shè)，助推學校管理的指導意見》，從機制上給予保證。先后建立了學校行政會旁聽制度、家長代表大會制度、社區(qū)聯(lián)席會議制度、家庭教育研究制度、家長獎勵制度，以及設(shè)立家長信箱、搭建網(wǎng)上交流平臺等，形成較為完善的運行保障機制，有效推動各項工作的開展。

充分利用資源。我們將家長委員會成員、法治副校長、法治輔導員、青年志愿者等組織起來，構(gòu)建學校第二管理團隊，并在學校指導下開展工作，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，彌補學校教育資源不足的問題。如宜賓里小學組織的踏尋英雄足跡“小長征·紅色經(jīng)典路”勵志遠足綜合實踐活動，就少不了家長志愿者的大力支持和幫助。志愿者把學生們分成兩隊，帶領(lǐng)大家分別來到烈士陵園、南開中學周總理紀念館、翔宇廣場、周鄧紀念館、吉鴻昌故居、黨史紀念館等，在參觀、學習的過程中，學生的安全問題、紀律問題得到了充分保障?？梢哉f，家長志愿者的加入為學校教育減輕了不少負擔。此外，我們還與社區(qū)保持密切聯(lián)系，定期去各個社區(qū)開展活動，南開中學的義工活動就得到了社區(qū)的鼎力相助，得到了社會各界的認可和好評。

孩子的成長離不開家庭和社會的熏陶，我們努力搭建學校與家庭、與社會的交流平臺，多渠道、多角度地為孩子的未來發(fā)展奠基。

中國德育：感謝王書記！

責任編輯 谷月