淺談如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維

周榮榮

摘 要：改革開放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化一體化快速發(fā)展，國(guó)家之間往來(lái)交流越發(fā)密切，英語(yǔ)也就成為了國(guó)際外交官方語(yǔ)言。而其作為國(guó)與國(guó)之間之間交流的橋梁，也促使國(guó)家政府越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)好比建造房子，地基打牢了樓層才會(huì)越筑越高。有效培養(yǎng)好初中生的英語(yǔ)思維可以提高其英語(yǔ)能力，加快學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)英文的道路上避開絆腳石，直達(dá)彼岸。

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)思維

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）16-046-01

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引言

對(duì)于英語(yǔ)起步階段的初中生而言，學(xué)生常會(huì)在使用英語(yǔ)的時(shí)候與母語(yǔ)混淆，習(xí)慣將母語(yǔ)的思維方式套用到英語(yǔ)當(dāng)中。例如在寫作文時(shí)他們會(huì)將構(gòu)思好的中文句段用英語(yǔ)一個(gè)詞一個(gè)詞的翻譯過(guò)來(lái)，而這種文章常被歸因于語(yǔ)法錯(cuò)誤。其實(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這種套用思維方式的錯(cuò)誤更應(yīng)該歸因于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)在思維上的缺陷。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維呢？

一、立足“學(xué)用結(jié)合”，做到“學(xué)以致用”

在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)一直立足采用“學(xué)用結(jié)合”的教學(xué)方針，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展，學(xué)以致用，既學(xué)得活，又得學(xué)透。在習(xí)近平總書記系列講話中就著重強(qiáng)調(diào)了要抓好“學(xué)、思、踐、悟”四個(gè)環(huán)節(jié)的重要思想，在學(xué)習(xí)中做到真懂真信真用。教師首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，要求學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上背誦記憶而不是一味地死記硬背。其次把重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的思考力上來(lái)，通過(guò)了解學(xué)生的思考方式和特點(diǎn)，根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的教育方式，擴(kuò)寬其思維領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面去思考問(wèn)題，從不同角度入手解決問(wèn)題，做到思維指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

二、注重自主探究，培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

俗話說(shuō)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生就猶如有待點(diǎn)燃的火把，當(dāng)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)慢慢地匯聚知識(shí)時(shí)，火把點(diǎn)燃后的力量是不可小視的，潛力更是無(wú)法比擬的。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生才是主演，教師應(yīng)該創(chuàng)造方式讓其去看去聽去模仿去思考。學(xué)生也會(huì)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握技能，提高能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言，學(xué)會(huì)去流暢地說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該盡可能多的開展相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如開辦英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)小品節(jié)目，唱英語(yǔ)歌等形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高其口語(yǔ)能力。而學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠不斷地提高學(xué)習(xí)的自信心，提高自己的英語(yǔ)能力。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流合作，老師當(dāng)學(xué)生，以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共學(xué)。其主要目的也是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，況且學(xué)生的不同見解也經(jīng)常會(huì)對(duì)老師有所啟發(fā)。所以，老師更應(yīng)該放下架子，誠(chéng)心誠(chéng)意地當(dāng)學(xué)生；另一方面學(xué)生當(dāng)老師，也可啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行輸出。這一過(guò)程學(xué)生會(huì)更加深入地去鉆研教材，傾聽者也會(huì)更加認(rèn)真，這樣學(xué)生的積極性會(huì)得到極大地提高，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

三、樹立自信心，增強(qiáng)自我肯定

作為教師首先就要有走進(jìn)孩子心靈的本領(lǐng)。育人的前提是要育心，只有站在孩子的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，才會(huì)明白孩子心中所想，才能夠引起孩子心靈深處的共鳴。用心去鼓舞心，用愛去感動(dòng)愛。同樣在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以采用各種不同的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如對(duì)學(xué)生的正確的答題，教師就可以采用贊許的眼神、夸贊的語(yǔ)言、或者像小獎(jiǎng)品之類的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，教師首先應(yīng)當(dāng)肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度，然后再耐心地去引導(dǎo)學(xué)生理解自己所錯(cuò)誤的地方。雖然這都是一些小的細(xì)節(jié)，但以小見大，對(duì)于學(xué)生而言，這卻能夠很好地幫助其樹立自信心。

四、激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新

在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力融入到聽、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)當(dāng)中是一個(gè)提高學(xué)生英語(yǔ)思維行之有效的方法。教師在日常教學(xué)當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各方面的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。例如，在課上播放一篇英語(yǔ)短文錄音，在聽完之后教師可要求學(xué)生把所聽到的錄音內(nèi)容用搭檔對(duì)話形式表達(dá)出來(lái)。這種方式相對(duì)比dictation，更能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，更能夠培養(yǎng)其在分析、綜合、表達(dá)和發(fā)散思維方面的能力。在課堂上教師還可以通過(guò)不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)不同層面的情景情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：you are in a boat on a lake.you and your friends are going fishing.ifyou fall into the lake， but you can't swim. what are you going to do？ 通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)提升學(xué)生用英語(yǔ)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及其邏輯思維等能力。同時(shí)在閱讀中，讓學(xué)生自主地去分析文章的主題、段落的大意、人物的性格、主人公的優(yōu)秀品質(zhì)等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、豐富其想象力以及提高分析、綜合和抽象等思維。教師還可以在布置作業(yè)方面要求學(xué)生每星期必須定期用英文寫一篇小作文，或者提供某種寫作的情境，通過(guò)不斷的強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，學(xué)生在創(chuàng)造方面能力也會(huì)隨之得到提高。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師的職責(zé)就是能夠讓學(xué)生學(xué)得更好，能夠把所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在教學(xué)中盡可能多地去鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地自主探究真理。同時(shí)它也符合教學(xué)中的啟發(fā)性原則，更重要的是它可以有力地促使學(xué)生從多方面多角度去進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的敏銳性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及嚴(yán)謹(jǐn)性，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，從而為培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神提供了一個(gè)充分展示的平臺(tái)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳偉立：《關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性地探究》今日湖北（理論版）2007（1）.

[2]《自主學(xué)習(xí)方法與策略》福建教育出版社2010.04P4.