淺談如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的活力課堂

顧夏慧

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓課堂充滿活力，一直都是化學(xué)教師們努力并一直嘗試改進(jìn)的問題。怎樣讓老師輕松的教，學(xué)生輕松的學(xué)，讓課堂有活力，關(guān)鍵是要掌握有效的化學(xué)教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“準(zhǔn)確把握教材，合理定位目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)有效情景，實(shí)現(xiàn)有效合作；關(guān)注學(xué)生情感，實(shí)施有效評價(jià)”等有效教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)、能學(xué)，提高課堂效益，創(chuàng)造活力課堂，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)；小組合作

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）15-029-1

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，需要大量的實(shí)驗(yàn)來支持教學(xué)，我們在教學(xué)過程中可以把實(shí)驗(yàn)完成的更加豐富，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從課本探究分子運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和以小組合作模式學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類為例來談化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、課本演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)下的課堂活力

借助實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種手段，以微粒的性質(zhì)教學(xué)為例，這節(jié)內(nèi)容是較為抽象的，學(xué)生在理解上有難度，需要通過生動形象的實(shí)驗(yàn)，擬人化形象的比喻，來幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。在分子、原子教學(xué)中，運(yùn)用擬人化類比教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“分子間存在間隙，溫度越高分子間空隙越大”時(shí)，可以把一個(gè)個(gè)分子比作小人國的一個(gè)個(gè)小人。溫度很低時(shí)，小人們凍的直哆嗦，嘴里喊著“好冷啊，咋們擠擠取暖吧”。一邊喊著、一邊互相靠近，甚至彼此緊挨著。當(dāng)溫度升高時(shí)，小人們覺得擠在一起有點(diǎn)熱了，于是相互間就稍微分散些。當(dāng)溫度更高時(shí)，小人們分的更開了。通過這個(gè)形象的比喻有助于學(xué)生理解抽象的微粒間空隙的改變。

探究微粒的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)時(shí)，課本演示實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)大燒杯罩住分別盛有濃氨水和酚酞的兩個(gè)小燒杯，其中濃氨水具有較強(qiáng)的揮發(fā)性和刺激性氣味，而在該實(shí)驗(yàn)中所用的濃氨水用量較大，不僅藥品浪費(fèi)而且會造成環(huán)境污染。為了節(jié)約藥品，保護(hù)環(huán)境，可對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行以下三種有效改進(jìn)。

方案1：用一根鐵絲繞成樹枝狀，各個(gè)枝頭裹上小團(tuán)棉花，噴灑上無色酚酞，將其放入一燒杯中，燒杯中已事先盛放有一團(tuán)沾有濃氨水的棉花，鐵絲花一放入燒杯就變成紅色，出現(xiàn)“鐵樹開花”的現(xiàn)象，當(dāng)將花拿出燒杯，甩一甩后，紅色會褪去，再將其放入燒杯又變紅，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫奈龑W(xué)生的注意和興趣以及讓學(xué)生充分體會氨分子的運(yùn)動。

方案2：用玻璃棒蘸取酚酞在一張濾紙條上寫上“化學(xué)”二字，將其放在濃氨水的瓶口，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)”變紅了，將紙條甩甩，又恢復(fù)無色，重復(fù)這個(gè)動作，能很清晰的觀察到紙條的顏色變化，通過顏色的變化說明氨分子的運(yùn)動，這個(gè)實(shí)驗(yàn)僅僅利用濃氨水的揮發(fā)性，無需將濃氨水倒出，大大節(jié)約了濃氨水的用量。

方案3：采用家中的物品自制微型實(shí)驗(yàn)裝置。

實(shí)驗(yàn)器材：帶蓋堅(jiān)果罐，兒童喂藥滴管（2支），口服液瓶蓋

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將兩滴管分別吸取濃氨水和酚酞試液，蓋緊密封蓋；

2.同時(shí)將滴管中的試液分別擠入對應(yīng)的瓶蓋中，觀察現(xiàn)象。

利用此裝置，在短時(shí)間內(nèi)就能觀察到酚酞逐漸變紅，該實(shí)驗(yàn)裝置簡單，操作簡便，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)裝置的微型化，實(shí)驗(yàn)藥品的節(jié)約化；此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，更加直觀；還避免了對環(huán)境的污染，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過程的綠色化。利用這種微型裝置還可以將演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用家庭器材，沒有玻璃儀器，安全又易于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而能增進(jìn)學(xué)生的興趣，更容易讓學(xué)生掌握知識。

通過這些改進(jìn)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能更直觀地觀察微粒的運(yùn)動現(xiàn)象，從而理解微粒運(yùn)動的性質(zhì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成藥品節(jié)約化、操作簡單化、形象直觀化、實(shí)驗(yàn)綠色化的意識。

二、有效教學(xué)下的“小組合作、同伴教學(xué)”

小組合作、同伴教學(xué)是另一種“有效”的教學(xué)方式，能使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到課堂中來，氣氛活躍，使課堂充滿了生命力，其次還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析解決問題的能力，學(xué)生的合作能力。以我曾上過的一節(jié)關(guān)于《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》第二課時(shí)為例，就此淺談一下“小組合作，同伴教學(xué)”模式下創(chuàng)造課堂活力。

以學(xué)校導(dǎo)學(xué)案為載體，將這一節(jié)課中的內(nèi)容分成三大板塊，一是課前預(yù)習(xí)。筆者將班級分成若干小組，將具體內(nèi)容分成6小題，課前預(yù)習(xí)3題：關(guān)于物質(zhì)的分類回顧，元素在自然界的分布，元素與人體健康。課堂互動中設(shè)置3題：關(guān)于物質(zhì)分類的概念和分類練習(xí)。課前先讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將課前預(yù)習(xí)和課堂互動部分內(nèi)容通過預(yù)習(xí)來完成。二是課堂合作。上課時(shí)學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，將小組成員間對學(xué)案上的答案進(jìn)行校對、修正、統(tǒng)一，學(xué)優(yōu)生對其他成員不理解的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，小組長根據(jù)組內(nèi)成員情況對各組員分布展示任務(wù)，負(fù)責(zé)黑板板演的、負(fù)責(zé)展示的、負(fù)責(zé)補(bǔ)充的，各司其職；在小組討論時(shí)，我對各小組進(jìn)行巡視，適時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，并且根據(jù)各小組的完成情況，分布大展示任務(wù)。在這過程中，學(xué)生是主體，教師是輔助，讓原本教師主講的單一課堂變成全員參與的生動課堂，讓學(xué)生主動參與到課堂探究中。三是課堂展示。在此環(huán)節(jié)，各小組根據(jù)我布置的任務(wù)輪流進(jìn)行展示，當(dāng)一組在展示時(shí)，其他小組認(rèn)真聽講，抓住展示同學(xué)所講內(nèi)容的不足和錯(cuò)誤之處，進(jìn)行點(diǎn)評，這就要求每位學(xué)生都要高度集中注意力，這樣上課效率也就大大提高。在這環(huán)節(jié)中，基本做到了人人參與，即使是成績差的學(xué)生，也讓他們展示較為簡單的內(nèi)容或者進(jìn)行板演。在“小組合作，同伴教學(xué)”課堂模式中，充分體現(xiàn)了學(xué)生教學(xué)生，全員參與到教學(xué)中來，不求人人成功，但求人人進(jìn)步的新型課堂，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種有效策略，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生愛學(xué)，使學(xué)生能學(xué)，創(chuàng)設(shè)“有效”的活力課堂，從而提高課堂教學(xué)效益，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。