充分利用小學(xué)語(yǔ)文課文資源的途徑

馬 利

（寧夏銀川市興慶區(qū)第三小學(xué)，寧夏 銀川 750000）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文方面的教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力以及口語(yǔ)表達(dá)方面的能力，傳遞給學(xué)生正確的思想觀念，因此，在小學(xué)階段，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法掌握到正確的學(xué)習(xí)方法。在新的背景環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教材在各種版本的更新和改善過(guò)程中，更注重從學(xué)生的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再是復(fù)雜的理論知識(shí)，教師可以將學(xué)生的理解融入到教學(xué)中，增加一些教學(xué)互動(dòng)。對(duì)于人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、有故事、有童話、有散文，這些不同的課文體系在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)帶給學(xué)生不一樣的感受，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，在平時(shí)的日常教學(xué)中，教師需要充分利用好小學(xué)語(yǔ)文的課文資源，從資源中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多個(gè)方向上的培養(yǎng)。

一、從課文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力

在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的作者、背景和環(huán)境進(jìn)行了解，從這幾方面去閱讀課文，可以幫助學(xué)生提高對(duì)于課文含義的理解，教師要在課文閱讀的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括和歸納，提高他們的閱讀理解能力。首先，教師要讓學(xué)生代入主人公的感情去進(jìn)行文章的閱讀，這樣可以從文章的角度出發(fā)，清楚文章要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀思維來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟迪。例如，在學(xué)習(xí)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將自己想成是文章中的小姑娘，帶著她的情感投入到文章的理解中，就可以體會(huì)到她找不到水的急迫，哪怕最渴的時(shí)候也會(huì)首先想到他人，感受到她的善良，這樣學(xué)生們才可以對(duì)文章進(jìn)行更好的理解，理解為什么罐子會(huì)從土的變成金的，語(yǔ)文教材中的這種童話故事以夸張的修辭手法和表現(xiàn)形式，來(lái)對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行不同程度的修飾，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的思維能力和理解能力，學(xué)會(huì)理解文章的重要技巧，從課文出發(fā)，將方法運(yùn)用到問(wèn)題當(dāng)中，以此類推，從而在根本上提高自己的閱讀能力。

二、從課文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在分析教學(xué)之前，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，從而鍛煉學(xué)生在閱讀方面的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀思想。首先，教師要對(duì)學(xué)生有意地增加他們的閱讀時(shí)間，尤其是在一些故事的閱讀中，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，在閱讀過(guò)程中要抒發(fā)自己的情感，對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句要進(jìn)行重點(diǎn)分析和理解，通過(guò)自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。例如，在《丑小鴨》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇學(xué)生進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生在這個(gè)學(xué)生的朗讀過(guò)程中對(duì)童話中人物的性格都有了大致的了解，接著教師可以讓學(xué)生對(duì)其中的人物進(jìn)行選擇，用故事中人物的性格來(lái)對(duì)課文進(jìn)行展開，有人選擇高傲的天鵝，就要通過(guò)天鵝的情感，想象它可能對(duì)丑小鴨說(shuō)的話；有的人選擇丑小鴨，就要從它的角度出發(fā)，面對(duì)不同階段的自己會(huì)對(duì)身邊的事物有什么不同的想法。這種對(duì)課文的拓展，可以充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，將學(xué)生帶入到課文的情景中去，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。

三、從詩(shī)歌教學(xué)中陶冶情操

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，是有不少詩(shī)歌的內(nèi)容，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從其他角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)種類的豐富性，而且詩(shī)歌大多比較短小，學(xué)生在心理上對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有著一定的興趣。在詩(shī)歌中，要么語(yǔ)句優(yōu)美，要么是富含人生哲理的，向?qū)W生傳遞不同的價(jià)值觀念。例如，在一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，有《小池》這首古詩(shī)，這首詩(shī)歌通過(guò)簡(jiǎn)單的文字表達(dá)卻飽含了作者對(duì)于見(jiàn)到早春的情感。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”更是成為了千古名句，充分表達(dá)了作者對(duì)于大自然的向往，也向?qū)W生展示了一幅早春的畫卷，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就讓學(xué)生仿佛有了置身于鄉(xiāng)野這種欣賞荷花的感受，有著極高的藝術(shù)水平。在《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”也是家長(zhǎng)經(jīng)常教育學(xué)生的句子。因此，在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，也是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和藝術(shù)理念的培養(yǎng)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要充分利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮出教材的作用，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、從課文教學(xué)中拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容選擇是多種多樣的，包含古代、近代和現(xiàn)代的小故事，對(duì)學(xué)生的視野也有著不同程度的拓展。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》中，可以通過(guò)童話故事對(duì)于古代人的思想有一個(gè)大致的了解。原來(lái)在古代人心中，是由于盤古開天辟地才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于不同的歷史有著不同方向的理解。在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》時(shí)，也對(duì)我國(guó)的歷史文物有一個(gè)認(rèn)知，明白我們國(guó)家和人民在過(guò)去生活中遭受的苦難，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活圈子比較狹窄，對(duì)于外面的生活充滿向往和想象能力，教師就可以利用學(xué)生的好奇心理，將學(xué)生引入到教材的內(nèi)容中，可以從教材中讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們國(guó)家的風(fēng)土人情和自然資源，可以從教材中回到古代了解他們的日常生活，可以從教材中了解到品行對(duì)一個(gè)人生活的影響，可以從教材中了解到其他城市的小學(xué)生有什么精彩的小故事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是視野上的開拓，也是精神上的滿足。教師在平時(shí)可以通過(guò)講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)，做到充分地利用語(yǔ)文課文資源，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教材中也不乏對(duì)于我們民族信念的體現(xiàn)，“長(zhǎng)征”就是小學(xué)語(yǔ)文中講述我國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的經(jīng)歷，通過(guò)長(zhǎng)征的學(xué)習(xí)，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹關(guān)于那段偉人和革命的歷史，幫助學(xué)生樹立正確的民族主義價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)精神，而且要對(duì)今天的生活學(xué)會(huì)珍惜，從而加深學(xué)生的民族信念。

五、從課文教學(xué)中積累好詞好句

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是小學(xué)語(yǔ)文中的重點(diǎn)內(nèi)容，但也是其中的難點(diǎn)，主要問(wèn)題就在于學(xué)生不知道如何下手，頭腦中沒(méi)有清晰的邏輯思路，也不能很好地將自己的感受整理成句，通過(guò)優(yōu)美簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，教師可以充分利用課文教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于課文中的好詞好句進(jìn)行積累，并且通過(guò)反復(fù)的閱讀加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從根本上提高學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是在新課改后的教學(xué)中，語(yǔ)文教材內(nèi)容上的編輯完全是從學(xué)生的能力出發(fā)，其中的句子對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常容易理解并且運(yùn)用的，一些修辭手法和寫作技巧也是值得學(xué)生進(jìn)行借鑒的。為了充分提高學(xué)生的寫作水平，教師可以將課文中的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每天讓學(xué)生找到一篇文章中的修辭手法和好詞佳句，并且開動(dòng)學(xué)生的頭腦，將這些課文內(nèi)容變成自己的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比造句等方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，完成從學(xué)會(huì)到會(huì)用的轉(zhuǎn)變，充分利用課文教學(xué)資源，做到學(xué)生的全面發(fā)展。

六、通過(guò)課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀能力非常重要，它是一種出聲的閱讀方式，也是小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，朗讀是非常重要的。但是在朗讀過(guò)程中，并不是單單地把文章讀下來(lái)就可以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀的目的就是可以通過(guò)情感的融入讓學(xué)生了解到文章中表達(dá)的基本內(nèi)涵，是理解文章的重要手段，非常適用于小學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力和思維能力的發(fā)展，而且有助于互相之間情感的傳遞?，F(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)利用語(yǔ)文課文中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀的過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，要求學(xué)生不僅要讀通順，還要揣摩文章中的基本內(nèi)涵，可以更加理解文章中的基本意思。教師在課堂教學(xué)中，可以留出部分時(shí)間用于學(xué)生的朗讀，這也是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的一種手段。同時(shí)，朗讀教學(xué)還可以提高學(xué)生的自信心，尤其是對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在朗讀教學(xué)中改善自己的性格，讓學(xué)生體會(huì)到熱情的重要性，還可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情感融入到朗讀中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且朗讀也非常適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的效率，加強(qiáng)學(xué)生智力上的開發(fā)。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文教材中就包含著很多的知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要從多個(gè)角度對(duì)課文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，提高學(xué)生的閱讀水平，幫助拓寬學(xué)生的視野，從而做到充分利用語(yǔ)文教材中的課文資源，提高學(xué)生的綜合水平。