無錫市屬學(xué)校體育資源與社會(huì)共享現(xiàn)狀分析

楊 寧

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提升，人們逐漸認(rèn)識(shí)到積極參與體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)、保持身心健康。國(guó)家體育總局通過對(duì)全民健身計(jì)劃的實(shí)施加大了對(duì)健身設(shè)施的投建，也培養(yǎng)了一批社會(huì)體育指導(dǎo)員，一定程度上緩解了社區(qū)體育場(chǎng)地和人員不足的矛盾，為群眾的健康生活方式提供了多方面的選擇。但我國(guó)現(xiàn)有的體育資源無論是人均占有面積還是總量均不能夠滿足群眾日益增長(zhǎng)的健身需求。根據(jù)國(guó)家體育總局的第六次體育場(chǎng)地普查顯示：體育場(chǎng)地的匱乏仍然是阻礙群眾參與體育活動(dòng)鍛煉的最重要影響因素之一。教育系統(tǒng)的體育場(chǎng)地?cái)?shù)量占所有體育場(chǎng)地中的38.98%，雖然較第五次普查的占比減少了，但其所占約 2/5 的比例仍然不可小覷，并且在學(xué)校中還存在著專業(yè)的人力資源和課程資源等優(yōu)質(zhì)體育資源。坐落于長(zhǎng)江三角地區(qū)的江蘇省無錫市，經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展迅速，教育局直接管轄的21所市屬學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備齊全。那么無錫市屬學(xué)校體育資源社會(huì)共享的現(xiàn)狀如何？又存在哪些問題？筆者通過走訪、問卷，形成了初步的結(jié)論。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以無錫市教育局直屬21所學(xué)校為研究對(duì)象。

1.2 主要研究方法

調(diào)查問卷的發(fā)放采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、現(xiàn)場(chǎng)回收的形式。問卷采用課題組編制的“無錫市屬學(xué)校體育資源與社會(huì)共享現(xiàn)狀問卷調(diào)查”對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師進(jìn)行分析，共發(fā)放問卷157份，回收問卷150份，有效回收率為95.5%，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.824，效度為0.807，符合研究要求。通過訪談法走訪一些社區(qū)，了解社區(qū)群眾對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地與社會(huì)共享的態(tài)度以及體育需求。

2 結(jié)果與分析

2.1 無錫市屬學(xué)校體育資源現(xiàn)狀

2.1.1 無錫市屬學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施資源

無錫市作為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，在《無錫市全面健身實(shí)施計(jì)劃(2011-2015)》中顯示，全市經(jīng)常參加體育鍛煉人數(shù)比例達(dá)到55%，人均擁有公共體育設(shè)施面積達(dá)到2.4平方米。如何解決體育人口的增長(zhǎng)與人均擁有公共體育設(shè)施面積不足的矛盾，無錫市體育局也出臺(tái)了相關(guān)政策，2015年向社會(huì)開放了161所學(xué)校。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，無錫市屬學(xué)校體育場(chǎng)地資源較為豐富，從配置上看，多以田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、體育館、乒乓球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)居多。其中調(diào)查的9所學(xué)校均有田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)和體育館。因此，若是能將這些體育場(chǎng)地設(shè)施資源面向社會(huì)開放，則將很大程度上緩解日益增長(zhǎng)的體育鍛煉人口與體育場(chǎng)地設(shè)施不足的矛盾。

2.1.2 無錫市屬學(xué)校體育教師資源

群眾體育的進(jìn)步與發(fā)展離不開體育專門人才的指導(dǎo)，學(xué)校體育人力資源與社會(huì)共享在一定程度上是解決群眾體育指導(dǎo)不力等問題的有效途徑。學(xué)校體育人力資源與社會(huì)共享，其年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱、體育指導(dǎo)員等直接影響群眾體育的進(jìn)步與發(fā)展。因此，從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷、職稱、體育指導(dǎo)員人數(shù)等幾個(gè)方面來了解無錫市市屬學(xué)校體育人力資源現(xiàn)狀。

表1 無錫市屬學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施統(tǒng)計(jì)表

(注：“√”代表該校有此類場(chǎng)館)

圖1 體育人力資源年齡結(jié)構(gòu)

從圖1中可以看出，目前無錫市市屬學(xué)校體育人力資源雖然形成了老、中、青的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，其中40以下占到了73.8%，但主要集中在30-40歲，其占到了60.7%，而30歲以下、41-50歲和51-60歲分別僅為13.1%、18.7%和7.5%。因此，無錫市市屬學(xué)校年輕教師是學(xué)校體育和群眾體育的中堅(jiān)力量，確保了學(xué)校體育和群眾體育可持續(xù)發(fā)展，但30歲以下年輕教師較少。

圖2 體育人力資源學(xué)歷情況

從圖2中可以看出，無錫市市屬學(xué)校體育人力資源學(xué)歷主要集中在本科，占到了59.8%，其次是碩士研究生為36.9%、?？茷?.3%。高學(xué)歷的研究型人才較為缺乏，因此，無錫市市屬學(xué)校體育人力資源學(xué)歷有待進(jìn)一步提高。

圖3 體育人力資源職稱情況

從圖3中可以看出無錫市市屬學(xué)校體育人力資源職稱情況，初級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、高級(jí)分別占21.5%、38.8%、33.6%、6.1%。因此，體育人力資源職稱情況較為合理。

2.2 無錫市屬學(xué)校體育資源社會(huì)共享現(xiàn)狀

學(xué)校體育資源是指與學(xué)校體育活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的各種體育場(chǎng)地、設(shè)備、器材、圖書文獻(xiàn)、課程、人力及各種管理模式的所有總和。近年來無錫市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在無錫教育局的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)管理下科學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)持創(chuàng)新，深化改革，積極推進(jìn)社區(qū)與學(xué)校體育資源的互動(dòng)協(xié)同，取得了一些成果。

2.2.1 無錫市屬學(xué)校體育場(chǎng)地資源社會(huì)共享現(xiàn)狀

2.2.1.1 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的形式

表2 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的形式(N=21)

對(duì)無錫市市屬學(xué)校體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的形式的調(diào)查結(jié)果顯示，無錫市市屬學(xué)校中有8所體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放，占38.1%，而對(duì)社會(huì)開放的8所學(xué)校中，體育場(chǎng)地資源都是部分對(duì)社會(huì)開放；不開放的學(xué)校數(shù)為13所，占61.9%。調(diào)查結(jié)果表明，無錫市市屬學(xué)校體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放程度還不高，并且開放的學(xué)校中也都是部分場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放。從中反映出，體育教師對(duì)體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的認(rèn)識(shí)與實(shí)際體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放出入較大，體育教師對(duì)體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放有著較高的認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作過程中，學(xué)校由于各種因素，體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放還不能有效的實(shí)施。

2.2.1.2 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的方式

表3 體育場(chǎng)地資源與社會(huì)共享的方式(N=8)

對(duì)無錫市市屬學(xué)校體育場(chǎng)地資源向社會(huì)開放的僅有的8所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果顯示，有償開放的學(xué)校有6所，占75%，無償開放的學(xué)校有2所，占25%。

研究認(rèn)為，學(xué)校體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放是一項(xiàng)科學(xué)、積極的舉措，符合社會(huì)和學(xué)校自身的發(fā)展。學(xué)校體育場(chǎng)地對(duì)社會(huì)開放，從學(xué)校的角度出發(fā)，它不僅有利于學(xué)校科學(xué)、合理地提高體育場(chǎng)地的利用率，而且可以使學(xué)校主動(dòng)面向社會(huì)，與社會(huì)交流，把封閉的學(xué)校教育變?yōu)殚_放的模式，學(xué)生可更多的接觸社會(huì)，有利于學(xué)生的自身發(fā)；從社會(huì)角度出發(fā)，解決了隨著生活水平的提高人們?nèi)找嬷匾曮w育鍛煉與參加體育鍛煉缺乏場(chǎng)所的矛盾。

2.2.1.3 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的對(duì)象

圖4 體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的對(duì)象

對(duì)體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的對(duì)象的調(diào)查結(jié)果顯示，無錫市屬學(xué)校體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的主要對(duì)象依次為本校師生、本校社團(tuán)、社會(huì)團(tuán)體或單位。在調(diào)查的過程中了解，面向本校師生和社團(tuán)開放的體育場(chǎng)地資源主要以無償?shù)姆绞介_放，而面向社會(huì)團(tuán)體或單位主要以有償?shù)姆绞介_放。因此，無錫市市屬學(xué)校在僅有的開放的學(xué)校當(dāng)中，主要是面向本校師生和社團(tuán)，還未真正的面向社會(huì)全面開放。究其原因，體育場(chǎng)地資源向社會(huì)開放在學(xué)校管理范疇會(huì)認(rèn)為其影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，加大了體育產(chǎn)地器材的損耗，也給學(xué)校和學(xué)生帶來了不安全的因素，若對(duì)外開放社會(huì)群眾在鍛煉過程中發(fā)生意外事故，會(huì)給學(xué)校增添不必要的麻煩，學(xué)校普遍存在“不開放萬事太平、多一事不如少一事”的畏難、畏煩思想。

2.2.1.4 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的時(shí)間

圖5 體育場(chǎng)地對(duì)社會(huì)開放服務(wù)時(shí)間

對(duì)體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的日服務(wù)時(shí)間調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)社會(huì)開放的學(xué)校中，服務(wù)時(shí)間主要是早晨和下午，其次是晚上、上午和中午。究其原因，學(xué)校體育場(chǎng)地在早晨教學(xué)還未開始前以及下午教學(xué)任務(wù)完成后學(xué)校體育場(chǎng)地較為空閑，因此，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)開放學(xué)校體育場(chǎng)地資源也是較為合理的。這也符合國(guó)務(wù)院2003年頒布的《公共文化體育設(shè)施條例》中“公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)根據(jù)其功能、特點(diǎn)向公眾開放，開放時(shí)間應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)毓姷墓ぷ鲿r(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開。”的規(guī)定。

2.2.1.5 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的項(xiàng)目

表4 體育場(chǎng)地設(shè)施資源社會(huì)共享的項(xiàng)目(N=8)

對(duì)體育場(chǎng)地資源對(duì)社會(huì)開放的項(xiàng)目的調(diào)查結(jié)構(gòu)顯示，開放的項(xiàng)目依次排序?yàn)椋夯@球、足球和羽毛球、游泳、排球、乒乓球。調(diào)查期間了解到，學(xué)校對(duì)社會(huì)開放的項(xiàng)目中，群眾從事較多的項(xiàng)目是籃球、羽毛球、游泳。而一些群眾較為感興趣的項(xiàng)目，比如健身、瑜伽等項(xiàng)目，由于學(xué)校沒有專門的指導(dǎo)人員、對(duì)場(chǎng)地器材要求較高、維護(hù)成本高等因素沒有對(duì)外開放。

2.2.2 無錫市屬學(xué)校體育教師資源社會(huì)共享現(xiàn)狀

2.2.2.1 體育教師資源社會(huì)共享的頻率

表5 體育人力資源與社會(huì)共享的頻率(N=150)

對(duì)體育人力資源與社會(huì)共享的頻率調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加群眾體育指導(dǎo)的人有18名，占12%；偶爾參加的有60名，占40%；從不參加的有72名，占48%。從中可以發(fā)現(xiàn)，無錫市市屬學(xué)校體育教師經(jīng)常參加群眾體育指導(dǎo)的只占12%，接近一半的體育教師從不參加群眾體育指導(dǎo)。因此，體育人力資源與社會(huì)共享方面做得還不夠。

2.2.2.2 體育教師資源社會(huì)共享的形式

表6 體育人力資源與社會(huì)共享的形式(N=150)

在對(duì)體育教師關(guān)于體育人力資源與社會(huì)共享的形式的調(diào)查結(jié)果顯示，有30名體育教師愿意無償指導(dǎo)，占20%；有114名愿意有償指導(dǎo)，占76%；有6名不愿指導(dǎo)，占4%。從中可以看出，無錫市市屬高職院校體育教師在對(duì)體育人力資源與社會(huì)共享的形式上更愿意從事有償?shù)闹笇?dǎo)。

2.2.3 對(duì)體育資源社會(huì)共享的認(rèn)識(shí)

2.2.3.1 對(duì)體育場(chǎng)地資源向社會(huì)開放的態(tài)度

表7 對(duì)體育場(chǎng)地資源向社會(huì)開放的態(tài)度(N=150)

從表中可以看出，“對(duì)體育場(chǎng)地資源向社會(huì)開放的態(tài)度”有123名體育教師認(rèn)為應(yīng)該開放，占82%；有24名體育教師認(rèn)為不應(yīng)該開放，占16%；有3名體育教師不清楚是否應(yīng)該開放，占2%。調(diào)查結(jié)果表明，體育教師在體育場(chǎng)地資源與社會(huì)共享這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上，普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該對(duì)社會(huì)開放。持不應(yīng)該開放態(tài)度的24名體育教師普遍認(rèn)為，體育場(chǎng)地資源向社會(huì)開放會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，加大了體育產(chǎn)地器材的損耗，也給學(xué)校和學(xué)生帶來了不安全的因素，若對(duì)外開放社會(huì)群眾在鍛煉過程中發(fā)生意外事故，會(huì)給學(xué)校增添不必要的麻煩。

研究認(rèn)為，學(xué)校理應(yīng)對(duì)社會(huì)開放，封閉的教學(xué)環(huán)境不利于素質(zhì)教育的要求；學(xué)校體育場(chǎng)地資源向社會(huì)群眾開放，在一定程度上不僅緩解人均體育設(shè)施面積的不足，而且使得學(xué)校趨于社會(huì)化，與社會(huì)融合更加緊密，也為學(xué)生今后走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)校體育場(chǎng)地資源向社會(huì)群眾開放，可以改善當(dāng)前高職院校體育場(chǎng)地資源的低效運(yùn)營(yíng)，使得體育場(chǎng)地資源達(dá)到最大的使用率和創(chuàng)造最大的社會(huì)效益。

2.2.3.2 對(duì)體育教師資源社會(huì)共享的態(tài)度

表8 對(duì)體育教師資源社會(huì)共享的態(tài)度(N=150)

體育教師對(duì)體育教師資源社會(huì)共享的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果顯示，有117名體育教師認(rèn)為體育教師資源應(yīng)該與社會(huì)共享，占78%；有30名體育教師認(rèn)為不應(yīng)該與社會(huì)共享，占20%；有3名體育教師不清楚是否應(yīng)該與社會(huì)共享，占2%。從中反映，體育教師在體育人力資源與社會(huì)共享這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)上，普遍認(rèn)為應(yīng)該與社會(huì)共享。在與這些教師的交談中也發(fā)現(xiàn)，有的教師每周都有固定的體育鍛煉時(shí)間，在社會(huì)上有固定的一些朋友利用晚上或者周末的時(shí)間參加體育鍛煉，而從從事活動(dòng)的項(xiàng)目上來看，最多的就是籃球和羽毛球。有些教師雖然沒有經(jīng)常參加，在完成正常的教學(xué)之余他們渴望豐富自己的業(yè)余生活，但是由于沒有社會(huì)組織邀請(qǐng)，也沒有這樣的途徑讓其參加體育鍛煉。認(rèn)為不應(yīng)該與社會(huì)共享的10名體育教師，他們認(rèn)為晚上及其周末的時(shí)間應(yīng)該屬于自己，屬于與家庭共處的時(shí)間，倘若晚上與周末的時(shí)間經(jīng)常參與社會(huì)群眾的體育鍛煉，這對(duì)家庭、對(duì)自己的孩子是一種不負(fù)責(zé)任，因此他們認(rèn)為體育人力資源不應(yīng)該與社會(huì)共享。

3 無錫市屬學(xué)校體育資源與社會(huì)共享存在的問題

3.1 學(xué)校管理者對(duì)體育資源社會(huì)開放的理念相對(duì)滯后

學(xué)校管理者對(duì)學(xué)校體育資源對(duì)社會(huì)開放顧慮重重，對(duì)社區(qū)開放影響正常的教學(xué)秩序，人員管理混亂增加了學(xué)校的管理難度，增加了老師的工作量以及安全問題等，使得管理者有“多一事不如少一事”的心理。但從學(xué)校體育資源特別是體育場(chǎng)地設(shè)施資源的本質(zhì)看，學(xué)校體育場(chǎng)館等受政府財(cái)政的支持，是政府投入的一種社會(huì)公共資源，屬于公共財(cái)政的范疇，理應(yīng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮更大的社會(huì)效益。管理者應(yīng)該理解學(xué)校體育資源對(duì)社會(huì)開放的意義，從宏觀上給學(xué)校體育資源對(duì)社區(qū)居民開放創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，積極貫徹執(zhí)行政府關(guān)于學(xué)校體育資源對(duì)外開放的政策文件，以便集結(jié)閑散資源、節(jié)約成本，讓民眾更好的享受經(jīng)濟(jì)紅利。

3.2 主管部門在學(xué)校和群眾之間缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，溝通渠道不暢通

與競(jìng)技體育、學(xué)校體育相比，社會(huì)體育的發(fā)展速度相對(duì)滯后。社會(huì)體育所需的體育場(chǎng)地設(shè)施、人力財(cái)力不足是制約其發(fā)展的主要因素，廣大群眾選擇體育鍛煉的方式往往是在居住地附近散步，體育資源不能滿足大眾的需求。學(xué)校體育資源多在居民區(qū)附近，但學(xué)校相對(duì)封閉，造成資源的閑置浪費(fèi)。通過調(diào)查，學(xué)校體育資源的閑暇時(shí)間正是社區(qū)群眾迫切需要進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)間，如何把需要鍛煉的群眾帶到閑置的學(xué)校體育場(chǎng)地上來，這看似簡(jiǎn)單，實(shí)際操作困難重重。這需要一個(gè)社區(qū)、學(xué)校和政府協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，通過三方的溝通，對(duì)社區(qū)宣傳學(xué)校體育資源開放的時(shí)間、項(xiàng)目、義務(wù)責(zé)任等；跟學(xué)校積極溝通協(xié)調(diào)，宣傳學(xué)校體育資源對(duì)外開放的意義，爭(zhēng)取更多的開放時(shí)間及開發(fā)更多的群眾體育課程等。學(xué)校體育資源對(duì)社區(qū)群眾開放是加快社會(huì)體育發(fā)展的重要途徑，學(xué)校體育資源有義務(wù)對(duì)社會(huì)開放。政府應(yīng)把學(xué)校和社區(qū)的責(zé)任明確，并架起溝通三方的橋梁，保持溝通協(xié)調(diào)順暢，為學(xué)校和社區(qū)群眾辦實(shí)事，辦好事。

3.3 學(xué)校體育資源投入不平衡，場(chǎng)地功能布局、規(guī)劃不合理

主管部門對(duì)改進(jìn)學(xué)校體育資源缺少專項(xiàng)的資金。部分學(xué)校因坐落在居民區(qū)中，自身面積較小，雖有體育場(chǎng)地，但也被改造成為停車場(chǎng)等，占用了體育場(chǎng)地。學(xué)校對(duì)建設(shè)教學(xué)樓、購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器等的投入逐年增加，但在改進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施、體育器材等易耗品上投入較少，僅僅基本滿足本校學(xué)生的體育教學(xué)使用，更談不上對(duì)社會(huì)開放。部分學(xué)校沒有對(duì)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)分割，體育場(chǎng)地布局不夠合理，相互影響比較嚴(yán)重，致使體育場(chǎng)地的利用率低下。學(xué)校體育場(chǎng)地的電子監(jiān)控、學(xué)校出入的門禁卡等安裝不到位，社會(huì)開放后由于人員復(fù)雜混亂，不能集中管理，因此破壞了正常的教學(xué)秩序，同時(shí)也存在安全隱患，這些對(duì)學(xué)校體育資源與社會(huì)共享增加了管理的難度。

3.4 學(xué)校體育資源對(duì)社會(huì)開放效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立

學(xué)校體育資源與社會(huì)共享是構(gòu)建全民健身體系的客觀需要，是推進(jìn)和諧社會(huì)體育發(fā)展的需要，部分市屬學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育資源對(duì)社會(huì)開放，不僅為群眾參與體育鍛煉提供了便利，還提供了科學(xué)的健身指導(dǎo)。但主管部門尚不能對(duì)已經(jīng)進(jìn)行該項(xiàng)工作的學(xué)校進(jìn)行較為詳細(xì)客觀的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，因此，學(xué)校體育資源與社會(huì)共享的實(shí)際意義、共享后的滿意度，以及學(xué)校在與社區(qū)居民的共享過程中出現(xiàn)的具體問題也就難以得到解決，在共享過程中積累的經(jīng)驗(yàn)難以得到科學(xué)判定和推廣。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成已經(jīng)與社會(huì)共享的學(xué)校積極性被削弱，甚至關(guān)上“開放之門”，未與社會(huì)共享的學(xué)校由于得不到有效的經(jīng)驗(yàn)而顧慮重重，也就不會(huì)參與其中的現(xiàn)象。同理，對(duì)于社區(qū)居民參與體育鍛煉的效果也缺乏監(jiān)測(cè)，如何檢測(cè)社區(qū)居民參與體育鍛煉的頻率、體育鍛煉的效果？缺少參與鍛煉者鍛煉效果的檢測(cè)，就無法了解學(xué)校體育資源與社會(huì)共享對(duì)全民健身的實(shí)際成效，無法激勵(lì)社區(qū)管理者的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，工作就更難以和諧、健康、可持續(xù)的開展。

3.5 學(xué)校體育資源的維護(hù)、保養(yǎng)費(fèi)用缺乏

部分對(duì)外開放的學(xué)校體育資源為減輕群眾鍛煉成本，免費(fèi)或僅收取小部分費(fèi)用，從表面看體現(xiàn)了學(xué)校的公益性，但這種缺乏市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)模式，一方面造成學(xué)校體育場(chǎng)地器材等資源因缺少資金而管理維護(hù)不到位，另一方面也無法充分調(diào)動(dòng)體育人力資源、課程資源等優(yōu)質(zhì)資源的發(fā)揮，造成群眾在體育鍛煉中缺少準(zhǔn)確的技術(shù)學(xué)習(xí)、科學(xué)的健康規(guī)劃、安全的保護(hù)幫助、文明的規(guī)范管理?！豆参幕w育設(shè)施條例》規(guī)定：公共文化體育設(shè)施管理單位提供服務(wù)可以適當(dāng)?shù)氖杖≠M(fèi)用。學(xué)校體育資源融入完善的市場(chǎng)化管理，對(duì)提升群眾在學(xué)校體育資源利用中的終端體驗(yàn)以及學(xué)校體育資源與社會(huì)共享的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

4 結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查，大部分市屬學(xué)校具備優(yōu)良的體育場(chǎng)地設(shè)施、優(yōu)秀的體育人力資源，但由于市場(chǎng)化程度較低，造成體育資源的利用率低、維護(hù)成本高。另一方面，隨著社會(huì)體育的發(fā)展，越來越多的群眾積極的參與到體育鍛煉中，迫切的需要優(yōu)質(zhì)的體育場(chǎng)地設(shè)施和正確的體育指導(dǎo)。將學(xué)校體育資源與社區(qū)這兩者有效互補(bǔ)，統(tǒng)籌安排，清除了社區(qū)居民無處鍛煉、無法鍛煉的障礙，同時(shí)也打開了封閉的學(xué)校大門，為學(xué)生在社區(qū)志愿服務(wù)、進(jìn)入社區(qū)社會(huì)實(shí)踐以及人際交往等方面提供機(jī)遇。盡管在社會(huì)共享中遇到了一些困難，但通過學(xué)校體育資源與社區(qū)的整合，為構(gòu)建全民健身運(yùn)動(dòng)體系注入了新鮮血液，也是推進(jìn)和諧、美麗社會(huì)體育發(fā)展的必然要求。