讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義與運(yùn)用

趙國(guó)軍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；意義；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）15—0108—01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的字詞句教學(xué)外，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)也相當(dāng)重要。如果說(shuō)字詞是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)單元，那么優(yōu)秀的句、段、篇?jiǎng)t是語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。而讀與寫(xiě)，不但是這兩項(xiàng)能力提升的唯一渠道，更是其綜合水平的體現(xiàn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如果要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高課堂教學(xué)效率，就一定要在讀、寫(xiě)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)積累和豐富基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)讀促進(jìn)寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)又激發(fā)學(xué)生讀的興趣和熱情，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，好多教師為了達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效率，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、思維能力，而且還能挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，他們頭腦中就會(huì)不自覺(jué)地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行加工、整理、分析，努力理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的表達(dá)思想，從而為學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的寫(xiě)作方法和技巧，促進(jìn)其寫(xiě)作水平不斷提高。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)積累到一定的量時(shí)，他們就會(huì)有創(chuàng)作的動(dòng)力，然后教師順勢(shì)利導(dǎo)，再通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行訓(xùn)練，就能幫助其提高創(chuàng)作能力。如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季變化的記敘文，學(xué)生就會(huì)在閱讀中不自覺(jué)地形成關(guān)于四季的表達(dá)方法和用詞。如果讓學(xué)生以《家鄉(xiāng)的春天》寫(xiě)作文時(shí)，他們?cè)趯?xiě)作中會(huì)多多少少呈現(xiàn)出閱讀中積累的詞語(yǔ)、方法、結(jié)構(gòu)等等，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.深入挖掘教材，在閱讀中思考。小學(xué)語(yǔ)文都是經(jīng)過(guò)層層選擇，錄入的一些簡(jiǎn)短精練、文質(zhì)兼美的課文，具有典型性和代表性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的過(guò)程中，不但能懂得處事為人的道理，積累語(yǔ)文知識(shí)，而且還能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法、描寫(xiě)手段，從而努力提高自己的寫(xiě)作水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要懂得挖掘課文內(nèi)容和中心思想，給學(xué)生講解作者采用某種寫(xiě)作方法的用意以及作者力求突出的情感和事物。然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，讓學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)習(xí)和掌握寫(xiě)作文的遣詞造句，還有描寫(xiě)手法、技巧等等。如，在給學(xué)生講解《狼和鹿》時(shí)，筆者先讓學(xué)生讀兩遍課文，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和布局的思考。同時(shí)，也讓學(xué)生想想生態(tài)平衡這個(gè)問(wèn)題，并問(wèn)學(xué)生，針對(duì)課文你認(rèn)為怎么做才是維護(hù)生態(tài)平衡的正確方法？最后，鼓勵(lì)學(xué)生用身邊熟悉的例子來(lái)說(shuō)明生態(tài)平衡對(duì)我們生活的重要性。以此為契機(jī)，筆者讓學(xué)生以《鳥(niǎo)和蟲(chóng)》為題，寫(xiě)一篇作文，說(shuō)明上面的問(wèn)題。這樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不但能讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，而且能拓展學(xué)生視野，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生在廣闊的空間選擇寫(xiě)作角度，提高寫(xiě)作水平，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。閱讀與寫(xiě)作往往是相輔相成的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的、有選擇性的閱讀，學(xué)習(xí)每一篇文章或者每一本書(shū)的遣詞造句、寫(xiě)景狀物、環(huán)境烘托等手法。也可以在閱讀中，把精美的片段、字詞、詩(shī)詞、短文摘抄下來(lái)，收入自己的素材庫(kù)，并在閑暇時(shí)間進(jìn)行背記，讓那些優(yōu)美的詞句、段篇都成為學(xué)生的智慧和財(cái)富，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

3.重視課外閱讀的指導(dǎo)，積累豐富的寫(xiě)作素材。小學(xué)語(yǔ)文課文雖然精彩，但是篇幅有限，在一定程度上不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀，限制了學(xué)生的閱讀范圍。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的閱讀不能局限于教材，要擴(kuò)大范圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了以家鄉(xiāng)為主題的課文時(shí)，教師就可以給學(xué)生推薦一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的美文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，如，《故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)的云》等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路活起來(lái)。教師在讀寫(xiě)教學(xué)中，要尊重教材、重視教材，但也不能局限于教材，要為學(xué)生搜集和整理相關(guān)的課外優(yōu)秀文章，豐富學(xué)生的閱讀，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

總之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要不局一格，采用靈活、多樣的教學(xué)方法，把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讓讀寫(xiě)相輔相成，互相促進(jìn)，互相作用，就能有效提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

編輯：張慧敏