幼兒園舞蹈教學的現(xiàn)狀與對策

李娟

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；舞蹈教學；現(xiàn)狀；要求；對策

【中圖分類號】 G613.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0100—01

一、我國幼兒園舞蹈教學的現(xiàn)狀

幼兒美育是幼兒教育的重要組成部分。在教育的過程中，美育更是以其自由性、形象性、陶冶情感性等更容易為幼兒所接受的特性，彰顯著它不可替代的作用。而舞蹈教學作為幼兒美育的重要內(nèi)容，在我國受到了前所未有的重視。大部分幼兒園都在開展或試圖開展幼兒舞蹈教學。但總體上來講，我國幼兒舞蹈教學面臨著諸多問題。

第一，舞蹈教學軟硬件設(shè)施缺乏。我國幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)水平較低，特別是農(nóng)村幼兒園，基本上沒有專業(yè)的舞蹈教師和適合幼兒訓練的場地。在城鎮(zhèn)幼兒園，舞蹈教師也多由體育教師擔任，缺乏針對幼兒群體的專門培養(yǎng)方案。

第二，舞蹈教師教學理念單一，教學過程偏向成人化。舞蹈教師在幼兒園舞蹈的編排和設(shè)計上重視形式而輕內(nèi)容；在日常的教學中重視技巧而輕興趣。幼兒園舞蹈教學成了向家長和社會展示幼兒園教學水平的工具，而非幼兒興趣萌發(fā)的基點。

第三，幼兒舞蹈教學形式單一、缺乏多元化培養(yǎng)方案。在實際教學中，教師因為人力成本和時間成本所限，針對全體幼兒制定的培養(yǎng)方案忽略了幼兒個體性格和感情因素，教學方案一刀切，不利于幼兒對舞蹈興趣的培養(yǎng)。

第四，忽略對舞蹈本身的闡釋，忽略對幼兒基本審美能力的培養(yǎng)。只片面要求幼兒舞蹈動作的整齊劃一，不注重對幼兒旋律感、樂感和節(jié)奏的培養(yǎng)，更缺乏對幼兒通過肢體闡釋音樂的能力的培養(yǎng)。

二、幼兒園舞蹈教學的要求

首先，鑒于我國幼兒園在幼兒舞蹈教學方面的軟硬件現(xiàn)狀，因材施教成了各級幼兒園教師的必選項。一方面，教師需要根據(jù)幼兒的先天特性因材施教，為不同年齡段的幼兒創(chuàng)編符合他們理解能力和身體協(xié)調(diào)性、訓練強度的舞蹈；另一方面，教師還要根據(jù)軟硬件現(xiàn)狀，合理利用現(xiàn)有資源，在教學的時間成本和物質(zhì)成本允許的范圍內(nèi)最大限度地保證舞蹈教學的開展。

其次，感情是音樂的基石，也是舞蹈的靈魂。沒有感情的舞蹈是沒有生命力的，也是沒有感染力的。只有將感情放在對音樂的闡釋和具體的肢體語言中，才能形成打動人心的舞蹈表演。因此，如何在幼兒舞蹈教學中引導幼兒將感情放在舞蹈訓練和表演中，是幼兒園舞蹈教學的重中之重。

再次，舞蹈創(chuàng)編強調(diào)對幼兒的肢體鍛煉，強調(diào)要鍛煉幼兒的肢體語言。舞蹈是用肢體語言闡釋音樂和情感的藝術(shù)形式，也是肢體動作展現(xiàn)美的一種方式。在幼兒園舞蹈教學中，教師創(chuàng)編幼兒舞蹈的時候應在強調(diào)幼兒肢體鍛煉的基礎(chǔ)上設(shè)計符合幼兒形體美的舞蹈動作和組合形式，不能以成人的審美視角去創(chuàng)編舞蹈。這樣既保證了幼兒舞蹈作為幼兒體育教育的一部分，起到了增強幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的作用；又保證了作為美育工具培養(yǎng)幼兒對形體美的認知能力。

三、幼兒園開展舞蹈教學的對策

1.減少技巧性的要求，注重幼兒對形體美的理解和興趣的培養(yǎng)。在幼兒教育階段，幼兒對舞蹈的認知能力是很薄弱的，對舞蹈的興趣也源于趣味本身而非對技巧的追逐。因此，教師要結(jié)合幼兒好奇、愛玩的天性，在日常舞蹈教學中融合游戲元素，提高舞蹈教學的趣味性。對動作不規(guī)范的幼兒少指責多引導，注重培養(yǎng)幼兒對舞蹈美的認知和理解，對幼兒的舞蹈興趣進行潛移默化的培養(yǎng)。

2.拋棄流程式的刻板說教，增加舞蹈教學環(huán)節(jié)的趣味性和可參與性，用幼兒的視角來審視舞蹈教學。在此基礎(chǔ)上，教師應增加幼兒參與教學活動的輕松感和愉悅感。讓幼兒更貼近藝術(shù)本身而不是技術(shù)本身。奧爾夫音樂教學法中提到，思想和情緒的宣泄是與生俱來的需求，而音樂和舞蹈是最直接的宣泄方式。舞蹈教學的作用在于啟發(fā)幼兒的人本意識。如果將幼兒舞蹈教學作為技能訓練和展示的方式，則是違背人類發(fā)展天性的。

3.用節(jié)奏感明確的音樂培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏與旋律感。幼兒只有掌握了音樂的節(jié)奏和旋律，才能對音樂做出相對正確的肢體闡釋。因此，教師在幼兒舞蹈教學中應該刻意培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感知能力和肢體語言的闡述張力。這需要教師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將音樂教學和舞蹈教學相結(jié)合。

4.幼兒對音樂的肢體反應應該建立在對音樂節(jié)奏的正確把握和良好的樂感上，而不是機械式的應激反應。因此，教師在幼兒舞蹈教學中應該強調(diào)幼兒對音樂的感知能力和再創(chuàng)造能力，即幼兒對音樂的自律性想象能力。只有培養(yǎng)幼兒對音樂的想象能力，才能更大程度上提升幼兒的舞蹈適應能力和創(chuàng)造能力。

編輯：王金梅