淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)的策略

樊麗麗

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；方法；質(zhì)疑

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0056—01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課外閱讀是其中最為關(guān)鍵的一部分，如果能夠在小學(xué)語文教學(xué)中拓展課外閱讀，不僅可以有效地將小學(xué)語文課堂內(nèi)外充分聯(lián)系起來，還能夠促進(jìn)學(xué)生們的智力成長。下面，筆者就教師如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課內(nèi)外閱讀

在平常語文課堂教學(xué)中，教師如果多向?qū)W生講講讀書的好處，并在班級中營造良好的讀書氛圍，可以極大地刺激學(xué)生們的閱讀欲望與熱情。那么，教師在進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，將教室布置成一個(gè)溫馨的圖書館，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心與興趣，還能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過自主查閱圖書資料來豐富知識，開拓視野，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的課內(nèi)外閱讀資源共享與交流。此外，在教室內(nèi)外布置上，教師也需要多下功夫，可以在走廊墻上粘貼名人名言以及古典詩詞，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”“好學(xué)的人必成大器”“讀書如行路，歷險(xiǎn)毋惶恐?！弊尳淌覂?nèi)外都充斥著書香氣息，也浸潤著古老的文化氣息，耳濡目染，學(xué)生自然就喜歡聞書香、樂讀書了。通過閱讀古今中外大量的優(yōu)秀作品，學(xué)生的想象力得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，綜合學(xué)習(xí)能力也得到質(zhì)的飛躍。更重要的是，能完善小學(xué)生的人格，幫助他們塑造良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。通過無盡的閱讀資源，小學(xué)生將知識內(nèi)化于心，必將為以后的人生做好鋪墊，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生自主閱讀的方法

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師分析課文面面俱到，教師滔滔不絕講述，學(xué)生一頭霧水，課堂氣氛沉悶。對課文的內(nèi)容和中心思想的分析，完全是教師個(gè)人的理解，忽略了學(xué)生由于不同視角而產(chǎn)生的不同理解，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而自主探究閱讀教學(xué)則把課堂重新還給了學(xué)生，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)理論的束縛，摒棄了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中“講授型”和“講問型”的方法，能真正體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

學(xué)生自主閱讀方法有以下幾種：1.品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細(xì)讀 ，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀，甚至熟讀成誦。2.吸收性的略讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物，如《昆蟲記》。因?yàn)閷Υ祟愖x物既不能追求快速，也不能觀其大略，它不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個(gè)知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上識記。3.隨意性的瀏覽。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。4.掃描性的速讀。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑

注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，幫學(xué)生找到閱讀重點(diǎn)。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑問，才有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。教師的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以從鼓勵(lì)質(zhì)疑開始，先激發(fā)學(xué)生提出疑問，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)行問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀解決問題，這樣，閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。如，閱讀《將相和》一文，學(xué)生根據(jù)題目就能提問：將是誰？相是誰？和字在課文里的意思是什么？此外，可就重點(diǎn)段落提問。如，閱讀《草船借箭》寫借箭經(jīng)過，教師可以提出問題：諸葛亮是在什么時(shí)候才去借箭，為什么說是借箭？為什么要選那個(gè)時(shí)候去借箭？為什么諸葛亮要將船頭朝東船尾朝西后，為什么又調(diào)過來？此時(shí)，曹操的軍隊(duì)采取什么措施？讓學(xué)生大膽想象，假如你是諸葛亮?xí)x什么時(shí)候去借箭，為什么？還可抓重點(diǎn)詞句提問。如此一來，學(xué)生在讀文章時(shí)慢慢會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，看到什么都會(huì)多問幾個(gè)為什么，這對培養(yǎng)學(xué)生探究精神、質(zhì)疑意識大有益處。

編輯：張慧敏