農(nóng)村留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

劉過平

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0054—01

學(xué)困生問題一直是困擾著家庭、社會和教師、學(xué)校的一大難題，也是我們需要認(rèn)真面對并積極解決的課題。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村大量青壯年涌向城市，他們常年在城市務(wù)工，很少回家，村子里留下的大都是老人和孩子，長期的隔代生活，致使家庭缺少應(yīng)有的親情和溫暖，這種狀況導(dǎo)致大量學(xué)齡兒童心理不健康。他們大多變得孤僻、偏激、傲慢，甚至呆滯、憂傷、消沉，學(xué)習(xí)成績直線下滑，成為學(xué)困生。解決這一課題，既是保證全體學(xué)生健康成長的需要，也是推動學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)社會全面發(fā)展進(jìn)步、保障家庭幸福的需要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、用愛心澆鑄學(xué)困生的靈魂

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，便沒有教育?！敝挥杏H其師才能信其道。為此，教師要特別關(guān)愛那些留守學(xué)困生，只有了解這些學(xué)生，摸清他們的思想特點、個性愛好、家庭狀況等，才能“對癥下藥”，促其轉(zhuǎn)化。因為這些孩子的父母長期不在身邊，使得他們感受不到親人的疼愛，缺少親情的溫暖，致使這些孩子思想孤僻、性格內(nèi)向、脾氣暴躁、做事古怪不合群。因此，我們要用無微不至的愛心去關(guān)心他們，照顧他們，使他們感受到老師像父母一樣疼愛他們。比如，在留守兒童日常管理教育中我記住每個留守學(xué)困生的生日，組織學(xué)生為他們過生日，當(dāng)他們手捧著同學(xué)、老師精心準(zhǔn)備的生日禮物時，從開始的驚訝、驚奇，再到感動、激動地?zé)釡I盈眶，在這些點滴的關(guān)心、關(guān)懷之下，他們消除了心里的障礙，溶入到了班級這個大家庭。在課堂提問時，我專門找一些容易回答的問題，讓他們輕松回答，培育他們的自信心，給他們樹立“我能行”的思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆。平時，多與他們接觸、談心，全面掌握了解他們，和他們交朋友，獲取他們的信任，讓他們體會到老師不厭惡自己，還關(guān)心自己，體會到老師的和藹可親，平易近人。

“愛”是通向?qū)W困生心靈的路徑，是教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學(xué)困生往往缺少的不是冷眼、呵斥、體罰等傷害心靈的“嚴(yán)格管理”，而是真正的愛，這就要求我們要用愛去溫暖這些冰冷的心，用愛去激起他們積極向上的決心，用愛去樹立起他們的自尊心和自信心，只有這樣，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、捕捉學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的自信心

人有一長必有一短，學(xué)困生雖然在思想、學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不好，但并不是一無是處，一無所長。為此，教師應(yīng)做個細(xì)心人，經(jīng)過一定時間的仔細(xì)觀察和了解，必能挖掘出他們身上的閃光點。創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有成功的機(jī)會，獲得成功的體驗，從而煥發(fā)出更大的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，正確認(rèn)識自我，樹立自信心。每個人都喜歡被認(rèn)可，被鼓勵，小學(xué)生也不例外，有時一句贊美的話，一個鼓勵的眼神、動作和微笑，都能夠讓學(xué)生感到久違的溫暖，信心倍增，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。但是，表揚要掌握時機(jī)，恰如其分，如果經(jīng)常運用表揚，也會使學(xué)生沉溺于表揚之中，驕傲自滿，缺乏創(chuàng)造意識。

三、確定目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)有動力

長期以來，留守學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常受到老師的批評，尤其是爺爺奶奶們不分青紅皂白的指責(zé)，使得他們對學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，把注意力、精力放在打架、吸煙、成立小幫會、逃課等方面，致使作業(yè)經(jīng)常完不成，學(xué)習(xí)、紀(jì)律越來越差，這就需要教師在學(xué)習(xí)上給他們開“小灶”，少“進(jìn)食”，多“加餐”，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，多輔導(dǎo)，勤檢查，循循善誘，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上、健康樂觀的情緒，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。教師在為學(xué)困生彌補(bǔ)知識缺陷時，要把重點放在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，教學(xué)中多反饋多評價，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)充講解，精心設(shè)計練習(xí)，做到有的放矢。

四、重視家訪，向家長多報喜，少報憂

留守學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要家校互動，更需要社會這個大家庭共同關(guān)注和關(guān)愛。然而大部分留守學(xué)困生的家長對自己的孩子往往喪失信心。怎樣使這些學(xué)生的家長看到自己孩子的前途、看到未來呢？我的體會是不能向家長老“告狀”，否則會適得其反，必須向家長報告該生的長處和在校的可喜變化，這樣方可取得家長的理解與支持，從而使家庭教育得到有效的配合。當(dāng)然，家訪必須形式多樣，地點不限，比如家庭專訪、路遇訪問、教師專訪等。還可以適量舉行家長會，通報學(xué)困生的進(jìn)步與變化。家?；樱處熀图议L齊心協(xié)力、共同努力，才能真正轉(zhuǎn)化留守學(xué)困生。

編輯：郭裕嘉