淺議新時(shí)代、新視野下的小學(xué)班級(jí)管理的走向

何履花

教育學(xué)生離不開管理，管理是教化育人的重要手段和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新時(shí)代，面對(duì)新事物、新問題、新形勢(shì)，如何管理涉世經(jīng)驗(yàn)淺、認(rèn)知水平低、思想觀念弱的小學(xué)生，引導(dǎo)他們吸納新知，遵規(guī)守紀(jì)，品行兼?zhèn)?，?chuàng)新發(fā)展，這不僅是班主任的必修課，也是學(xué)校發(fā)展的生命線，更是全社會(huì)的聚焦點(diǎn)。

與傳統(tǒng)班級(jí)管理相比，受環(huán)境因素、社會(huì)背景、科技水平等的影響，現(xiàn)代班級(jí)管理的走向不再是以往的單一模式，而是呈現(xiàn)出多元化管理特征，管理手段更為先進(jìn)，管理內(nèi)涵更為豐富，管理領(lǐng)域更為廣闊。新時(shí)代下，班級(jí)管理的重心明確，重在對(duì)思想的深入指引，重在對(duì)知識(shí)的滲透擴(kuò)容，重在對(duì)日常的規(guī)行蹈距，重在對(duì)道德的品質(zhì)培養(yǎng)。組成班級(jí)管理的“三元素”——班主任、學(xué)生、家長的觀念也正在轉(zhuǎn)變。班主任的管理方式由粗放式向精細(xì)化發(fā)展，并搭上了科技信息的快車，使得管理無所不在，全方位滲透；學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，變身為管理“小當(dāng)家”，自身管理與參與管理相融合；家長從幕后走向臺(tái)前，形成家校教育共同體，實(shí)現(xiàn)教育前移，助力班級(jí)管理。班級(jí)管理“三元素”的聯(lián)結(jié)越來越緊密，亟待探索形成科學(xué)系統(tǒng)的管理模式，促使班級(jí)管理更加得法、得當(dāng)、得心、得力。由此，才能夠精準(zhǔn)服務(wù)與學(xué)生，精心修剪塑造人格，精誠感化童心。

教化育人，不單單是借助學(xué)科知識(shí)的滲透來培育學(xué)生心智，還需要對(duì)其日常進(jìn)行科學(xué)管理，普適性與針對(duì)性并進(jìn)，要讓一米陽光抵達(dá)問題學(xué)生的心底，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，開啟他們尚學(xué)、尚德、尚美、尚真的心靈之窗?，F(xiàn)如今，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各種思潮蜂擁涌進(jìn)，多渠道信息的獲取，使得新時(shí)代下小學(xué)生的眼界與視野與以往相比有著天壤之別，這就給現(xiàn)代的小學(xué)班級(jí)管理帶來了新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。作為一名小學(xué)班主任，自己的管理理念必然要與時(shí)俱進(jìn)，從以往的單打獨(dú)斗到聚合多方之力，從條條框框的機(jī)械設(shè)計(jì)到鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到管理中，從簡單的說服說教到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具、聯(lián)手家庭社會(huì)建立大管理格局。班級(jí)管理是一個(gè)常論常新的話題，班主任既要縱觀大局，也要明察秋毫，經(jīng)常冷靜審視，反思總結(jié)，實(shí)踐探究，針對(duì)班情、學(xué)情、生情實(shí)施卓爾有效的管理策略，形成特色的班級(jí)管理模式，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

當(dāng)前，創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)被提到前所未有的教育高度，塑造未來社會(huì)和國家所需的創(chuàng)新性、綜合性人才，成為新時(shí)代下教育領(lǐng)域必須肩負(fù)的重任和使命。在小學(xué)班級(jí)管理中，管理的價(jià)值與意義就在于打牢基礎(chǔ)教育，切實(shí)為未來社會(huì)所需要的創(chuàng)新性人才夯實(shí)基礎(chǔ)壁壘。那么，如何啟發(fā)學(xué)生心智，激發(fā)主體性的創(chuàng)新欲望呢？筆者認(rèn)為，首先做到對(duì)學(xué)生的管理創(chuàng)新，因人而異，區(qū)別對(duì)待，將各個(gè)學(xué)生都作為“手心中的寶”，挖掘潛能，科學(xué)施教，積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)，培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽，使其打開創(chuàng)新思維的閘門。班主任要及時(shí)捕捉每一名學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，深化學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，催生學(xué)生不斷發(fā)展?jié)撃?、挖掘潛能的意識(shí)和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，出點(diǎn)子，想新策，自主踐行，提高班級(jí)管理質(zhì)量。其次做到管理手段的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，各種信息傳播手段層出不窮，微信、微博、QQ群、朋友圈等，都大大簡化了班主任與學(xué)生、家長交流的程序，交互性增強(qiáng)，影響力增強(qiáng)。建立班群、小組群等，都是推動(dòng)班級(jí)管理的有效載體。創(chuàng)新之處在于將大的理論設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為具體的活動(dòng)策劃，細(xì)化運(yùn)行以及共育效果的科學(xué)量化與評(píng)價(jià)。為拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，讓學(xué)生與社會(huì)融合，促進(jìn)社會(huì)性，拓展學(xué)生的視野，提高綜合發(fā)展的能力，可以與社區(qū)、社團(tuán)組織、相關(guān)部門建立長期活動(dòng)關(guān)系。實(shí)踐出真知，學(xué)生的個(gè)人能力在各種社會(huì)化活動(dòng)中得到展現(xiàn)與發(fā)揮，同時(shí)在具體實(shí)踐中能體會(huì)和感悟做人、做事的道理，堅(jiān)定理想信念，深化道德認(rèn)知，培養(yǎng)良好品質(zhì)。